【文章內(nèi)容簡介】 中每一個觀點都讓我有所感悟，尤其是學到師愛的本質(zhì)：師愛是無私的愛，是責任，是奉獻，更給我以頗多的啟發(fā)。師愛是一種奉獻，更是責任，有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印。老師的言行潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人，使學生終生受益。關(guān)愛學生是一種幸福，更多的是一種不辱使命的責任。師愛的價值重在教人求真，學做真人，使學生得到全面發(fā)展，但要愛中有嚴，嚴而有度，教師在尊重學生和動之以情、曉之以理的基礎(chǔ)上，須對學生進行嚴格要求與嚴格管理。師愛是沒有血緣和親情最高尚的情感，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻，收獲著學生的成長和自己的幸福。教師必須遵循學生的成長規(guī)律，尊重學生的年齡特點與個性特征。教師要有愛，有愛的老師只有充盈著教育智慧，才會擁有幸福的人生！對師愛認識的誤區(qū)讓我明白，師愛是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛！對師愛行為的誤區(qū)讓我明白：孩子的成長不等于成績。我們不能為了這份虛擬的成績，不惜犧牲孩子的生命成長。教師的愛，要著眼的是孩子未來的生命成長，要在意的是教育人的良知。教師要為人師表，尊重學生，“教育的秘訣在于尊重學生”，在當好老師的同時，還要能以朋友的身份與學生相處；教師善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并及時給予鼓勵，“教師對學生必須善于愛，要在學生身上布滿陽光，教師心中首先要有一輪太陽”。教師的形象要和藹可親、精神飽滿、有良好的情緒，在民主、平等前提下與學生交流，使學生處于愉悅輕松的心境之中，才能調(diào)動起他們學習的積極性，大膽地創(chuàng)造性地參與教學的全過程。學生只有親其師愛其師、才能親其道愛其道。教師有愛心、耐心、細心，時刻關(guān)愛學生，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要對學生一視同仁，相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生；教師要讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅，將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，在傳授知識的同時教會他們?nèi)绾巫鋈?；教師要不斷更新教育觀念，傳授學習方法，使學生終身受益。我希望自己在今后的生活中，給予學生師愛，讓他們真正理解愛，如何愛，傳遞愛！二、通過對《激發(fā)學生學習動機的策略》的學習，使我進一步認識到了一些學生厭學的原因，重溫了以前學過的學習動機及如何激發(fā)學生的學習動機的理論知識。尤其對“興趣是激發(fā)學生的學習動機的有效方法”印象深刻。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，古人也說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，有了興趣，才能產(chǎn)生憧憬和追求，所以興趣是推動人們自覺學習的強大動力，也是成就事業(yè)所必須具備的心理條件。要使學生具有持久的學習動力、創(chuàng)造性地學習，這就要求在教學中一定要注重激發(fā)學生的學習動機、興趣和欲望。激發(fā)學生的學習動機的方法很多，如一是要利用史實激發(fā)學生的學習興趣和動機；二是要刺激學生求知欲，提高學生學習興趣；三是要引發(fā)學生“自我需要感”。關(guān)于第三個方面 可從幾個方面改進：（1）在課本與學生已知知識聯(lián)系、認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系處入手，尋找“切入口”，如學習南昌起義時，可聯(lián)系八一建軍節(jié)的來歷；（2）在課本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系中發(fā)掘“熱點”，如學習“一國兩制”及香港回歸時可聯(lián)系1997年香港回歸的盛況，學習新中國成立時可聯(lián)系影視片《開國大典》等。（3）聯(lián)系相關(guān)學科的知識，如在學習有關(guān)抗美援朝時可聯(lián)系《誰是最可愛的人》，如學習習近平現(xiàn)代科學史時，相關(guān)人物如牛頓、法拉第、門捷列夫??可聯(lián)系物理、化學學科等等；（4）注重多媒體教學資源的開發(fā)和利用。三、本人認真學習和閱讀了《如何撰寫教育敘事故事》，學會了如何來撰寫教育敘事故事，然后結(jié)合自己的教學實際，撰寫、完成了后面的教育敘事故事（問題解決方案）作業(yè)，感覺挺有收獲的。四、本人在專業(yè)課學習方面，依據(jù)要求選取了6門專業(yè)課，分別是《如何指導學生學好中國古代史？（上）》、《如何指導學生學好中國古代史？（下）》、〈〈如何教好中國古代史？（上）〉〉、《如何教好中國古代史？（下）》、《中國古代史的學習評價（上）》、《中國古代史課程資源的開發(fā)與利用（上）》，等等。然后對6門專業(yè)課程的理論及具體案例進行了認真的學習，通過學習，本人感覺自己在學科理論方面、在教育教學水平等方面有了新的提高。如通過學習《如何指導學生學好中國古代史？（上）》，尤其結(jié)合后面的教學案例的學習，本人能夠更好的進行學生歷史學情分析，更準確把握學生的思維特征，如何用好奇之心點燃學生思維的火炬，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；要充分利用學生原有的經(jīng)驗、要合理開發(fā)學生身邊的資源；懂得認知困難要關(guān)注、歷史意識巧滲透、設(shè)計活動解難點、提升方法很必要?！傲晳T一旦養(yǎng)成，就會自動帶著人去往未知之地?！币⒅爻踔猩鷼v史學習習慣的養(yǎng)成以及如何培養(yǎng)學生的歷史學習習慣。初中生的學習習慣包括許多方面，對于歷史學科來說，歷史閱讀和合理想象是非常獨特和重要的，這兩個習慣的養(yǎng)成有利于學生歷史學科素養(yǎng)的穩(wěn)步提升；歷史筆記的習慣有利于學生跟隨能力的提高，從中學的起始年級就養(yǎng)成良好的筆記習慣，將有助于學生打下良好的基礎(chǔ)，對于今后的學習甚至高中的進一步深入學習都會非常有幫助；批判質(zhì)疑是一種可貴的品質(zhì)，從某種意義上說，“學史使人明智”正體現(xiàn)在以清醒理性的頭腦看待這個世界，等等。所有這些習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵其實還要依靠老師的堅持和引導。再如通過學習《中國古代史的學習評價（上）》，結(jié)合專家解析，知道了“中國古代史學習評價的目的不是為了給學生、評定出等級，而應(yīng)視之為對學生的一種激勵，調(diào)動起學生學習中國古代史的熱情，促進學生中國古代史素養(yǎng)的提高和能力的發(fā)展?！币簿褪恰笆箤W生掌握重要的中國古代史知識”、“讓學生學會必要的方法和能力”、“ 激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，確立正確的歷史觀和人生價值觀”。此外，在中國古代史學習評價中，應(yīng)緊緊圍繞評價目的，明確評價的三個基本原則：（1）評價內(nèi)容全面性，評價內(nèi)容要全，不僅考查學生掌握中國古代史學科知識的深度廣度、獲取中國古代史新知的創(chuàng)造性才能，還要考查學生學習中國古代史的過程、態(tài)度、方法，多維度地、立體式地評價學生對中國古代史的學習狀況；（2）評價主體多元性，學生既是評價的對象，也是評價的主體，要充分尊重學生的主體地位，最大限度的保證中國古代史學習評價的公正性；（3）評價方式民主性，應(yīng)尊重學生，保障學生的權(quán)利，使學生的自尊心、自信心得到保