語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)武松打虎表格式教案(編輯修改稿)
2025-01-10 02:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 板書：跳水（齊讀課題） 見過跳水嗎？ （指名說(shuō)，老師介紹我國(guó)跳水隊(duì)的輝煌成績(jī)） 今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的跳水可不一般，他出自大作家 —— 列夫 .托爾斯泰之手，并不是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跳水。 課題旁邊的①，就向大家介紹了列夫。托爾斯泰。指名讀。 二、初讀課文，理清脈絡(luò)。 默讀課文，試著概括課文主要說(shuō)了一件什么事？ 交流出示：水手逗猴子 —— 猴子逗孩子 —— 孩子追猴子 —— 船長(zhǎng)救孩子 學(xué)生嘗試看提示，概括文章內(nèi)容。 研讀課文，品味詞語(yǔ)。 學(xué)習(xí)第 3節(jié)。 1） 過渡：風(fēng)平浪靜的一天，水手們?cè)诩装迳隙汉镒印３鍪荆?第一節(jié)。找出描寫猴子的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的猴子。 2） 理解“放肆”。 3） 放肆的猴子竟然逗起了船長(zhǎng)的兒子。請(qǐng)你在第二節(jié)劃出描寫猴子放肆的詞語(yǔ)。 4） 猴子一次比一次放肆，誰(shuí)能讀出猴子的放肆來(lái)。（指名讀） 5） 師生合作讀：學(xué)生讀猴子放肆的句子。 6） 面對(duì)放肆的猴子，水手們放聲大笑起來(lái)，而這個(gè)孩子卻（哭笑不得）。“哭笑不得”是什么意思？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)孩子為什么哭笑不得？ 學(xué)習(xí)第 5節(jié)。 1） 過渡：猴子逗孩子，奪走了他的帽子，孩子當(dāng)然要追猴子。哪幾小節(jié)是說(shuō)孩子追猴子的？ 2） 指名分小節(jié)讀。老師提示：找出表示動(dòng)作的詞。 3） 交流：脫、爬 、追、攀著、爬、伸手、奪、追趕、喊、氣、放開、張開、走上、聽、望、抖。 ① 這么多的動(dòng)詞，老師來(lái)請(qǐng)大家歸歸類。 ② 自讀第 5節(jié)，注意這些詞。 ③ 脫、爬、追、攀著、爬、伸手、奪 —— 爬上第一根橫木的動(dòng)作 追趕、喊 —— 爬上桅桿的頂端的動(dòng)作 氣、放開、張開、走上、聽、望、抖 —— 走上最高的橫木的動(dòng)作 ④ 從哪里看出情況越來(lái)越緊急？ A孩子只要一失足，摔倒甲板上就沒命了。 這句話什么意思？只要??就??說(shuō)明條件一旦發(fā)生，就會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果。孩子現(xiàn)在非常危險(xiǎn)。 B即使他現(xiàn)在走到了橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。 即使??也??說(shuō)明達(dá)到了這樣的條件，也產(chǎn)生不了這樣的結(jié)果。拿回帽子的可能性非常小。 任選一個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。 孩子越爬越高，危險(xiǎn)越來(lái)越大，情況越來(lái)越急。 ⑤ 分段朗讀，讀出情況的危急。 ⑥ 嘗試分步復(fù)述課文。 7） 孩子是怎樣追猴子的呢？教師引讀課文，學(xué)生嘗試復(fù)述。 8） 指名看黑板復(fù)述孩子追猴子的過程。 學(xué)習(xí)第 7節(jié)。 1） 孩子遇到了危險(xiǎn)就要救孩子了。指名讀 7節(jié)。 2） 學(xué)生質(zhì)疑 3） 請(qǐng)學(xué)生帶著問題，重讀 3—— 7節(jié)。 4） 生交流。 5） 課文中，父親的話用了 7個(gè)感嘆號(hào)，想想怎么讀？（語(yǔ)速快，聲音越來(lái)越高）指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？ 6） 40秒鐘意 味著什么？該怎么讀？指名讀。 回到整體，感悟文本。 想想列夫托爾斯泰為什么要寫這個(gè)故事呢？ 復(fù)述故事。 三、教師總結(jié)，課外拓展。 有感情地朗讀課文，理解船長(zhǎng)的品質(zhì)。 尋找急中生智的故事講給大家聽。 板書設(shè)計(jì) 2跳水 水手逗猴子 —— 猴子逗孩子 —— 孩子追猴子 —— 船長(zhǎng)救孩子 脫、爬、追、攀著、爬、伸手、奪 —— 爬上第一根橫木的動(dòng)作 追趕、喊 —— 爬上桅桿的頂端的動(dòng)作 氣、放開、張開、走上、聽、望、抖 —— 走上最高的橫木的動(dòng)作 本課小結(jié) 新課改重視朗讀，重視感悟，重視體驗(yàn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分，先引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，再組織學(xué)生投入感情地朗讀，隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，孩子當(dāng)時(shí)處境危急，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起。 教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣，達(dá)到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中，教師運(yùn)用帆 船圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)，教師還巧妙運(yùn)用板書，幫助學(xué)生復(fù)述。整課堂上，學(xué)生樂問、樂學(xué)、樂說(shuō)， 取得了良好的教學(xué)效果。 反饋教學(xué)效果的作業(yè) 一、 有感情地朗讀課文，嘗試讀出驚險(xiǎn)的語(yǔ)氣。 二、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞造句。 只要??就?? —— 即使??也?? —— 課題 2赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的成語(yǔ)。 了解中國(guó)歷史上一次非常著名的戰(zhàn)爭(zhēng) ——— 赤壁之戰(zhàn)，并且知道東吳周瑜戰(zhàn)勝曹操的原因。 理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法 ，能根據(jù)提綱復(fù)述課文。 能根據(jù)故事內(nèi)容，展開想像，說(shuō)說(shuō)曹操大敗后的想法。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出雙方勝與負(fù)的根本原因。 使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢(shì)的角度來(lái)看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的統(tǒng)一。 教學(xué)媒體 多媒體 課前學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 了解《三國(guó)演義》及赤壁之戰(zhàn)。 教學(xué)流程 一、 導(dǎo)入新課。 《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一 ，你知道其中的哪些故事？學(xué)生交流。 今天我們就學(xué)習(xí)其中的一段歷史故事。板書：赤壁之戰(zhàn)
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