【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 tivity, react, reactive, reaction, counteract, interact, hyperactive 等等，這到底算幾個(gè)詞。那么該用什么來(lái)判斷一個(gè)人是否達(dá)到了挑戰(zhàn)雅思的水平呢？很簡(jiǎn)單，做一、兩套模擬題就可以了。拿體育作比喻，如果你想知道自己跑一百米需要多少秒，最好的辦法就是去跑。而不是分析自己的心臟情況、血壓、體重等。當(dāng)你知道自己“吃幾碗干飯”，再去做相應(yīng)的準(zhǔn)備，去有針對(duì)性地練爆發(fā)力、步幅、節(jié)奏等。在作聽(tīng)力和閱讀試題時(shí)，三分之一的正確率就是一個(gè)很好的起點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的脫產(chǎn)培訓(xùn)，在考試中獲得6段是有可能的。如果起始正確率能達(dá)到三分之二，也許不用參加培訓(xùn)，考自己多做幾套模擬試題，就可以獲得很好的成績(jī)。如果正確率在三分之一以下，那就不應(yīng)該上雅思培訓(xùn)班，而應(yīng)該上一個(gè)不和任何考試掛鉤的培訓(xùn)班。這樣的班更好地解決打基礎(chǔ)、提高能力的問(wèn)題，因?yàn)榇蟛糠盅潘寂嘤?xùn)班都花很多達(dá)到時(shí)間琢磨應(yīng)試技巧，而顧及不到能力的提高。如何自測(cè)口語(yǔ)和寫(xiě)作呢？看一看雅思口語(yǔ)和寫(xiě)作的題目，你自己離議論這些題目還差多遠(yuǎn)？要想在口語(yǔ)和寫(xiě)作考試中獲得有意義的分?jǐn)?shù)（6段），應(yīng)該能達(dá)到“侃”的水平。如論述“大城市面臨的交通問(wèn)題的原因、現(xiàn)狀、出路”；“在教育孩子的過(guò)程中?懲罰?的作用”；“很多人感到越來(lái)越忙，沒(méi)有閑暇時(shí)間，原因是什么，應(yīng)該怎么辦？”。這幾個(gè)題目是去出現(xiàn)過(guò)的雅思作文真題（task 2）?？谡Z(yǔ)題的難度也相差無(wú)幾，如“論教育對(duì)一個(gè)民族的重要性”。之二雅思考試與我們所熟悉的許多考試的區(qū)別之一是，雅思沒(méi)有語(yǔ)法和詞匯題。于是有人認(rèn)為不懂語(yǔ)法、不認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞也可以考雅思。考過(guò)之后才感嘆，難！于是趕緊四處打聽(tīng)“有多大的詞匯量才能挑戰(zhàn)雅思”。中國(guó)學(xué)生的習(xí)慣是，所有的考試都可以通過(guò)“準(zhǔn)備”來(lái)通過(guò)的。北語(yǔ)雅思想說(shuō)的是，proficiency tests 是不能“準(zhǔn)備”的，至少是不能以“期末復(fù)習(xí)、考試”那種形式來(lái)準(zhǔn)備，更不能靠達(dá)到“五千”或是“八千”詞匯來(lái)準(zhǔn)備的。北語(yǔ)雅思的所有教師都考過(guò)雅思，有的了兩次、三次，可是誰(shuí)也不知道自己有多大的詞匯量。什么人關(guān)注“自己”的詞匯量呢？英語(yǔ)學(xué)習(xí)還不入門(mén)的學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)還是新手的教師。還是那句話(huà)，考什么，你就應(yīng)該能夠做什么。比如，留學(xué)類(lèi)的閱讀的三篇文章都出自原文報(bào)刊，如“New Scientist”，那么考生就應(yīng)該去看和這類(lèi)雜志在難度、長(zhǎng)度、題材有可比性的文章，通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，而不是去背詞匯表。讀懂這樣的文章靠什么？語(yǔ)法、詞匯、背景知識(shí)等等，但這些都是次要的，主要的、乃至最重要的是：靠日積月累達(dá)到的量。讀有難度、長(zhǎng)度的文章比背詞匯表痛苦的多。背詞匯表可以讓人有“feelgood”、“我沒(méi)閑著”的感覺(jué)，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)“量化”來(lái)衡量自己的投入與產(chǎn)出。所以，背詞匯表的人多，腳踏實(shí)地、靠閱讀量來(lái)學(xué)習(xí)的人少。：“環(huán)球說(shuō)得60007000，不過(guò)我現(xiàn)在手里有三本雅思單詞書(shū)，發(fā)現(xiàn)他們不僅說(shuō)雅思該有的單詞量不同，就連選錄的單詞也差很遠(yuǎn)，背完新東方再看環(huán)球的，一堆不會(huì)。背完環(huán)球再看楊凡的，一堆不會(huì)”。把那些“詞匯手冊(cè)”之類(lèi)的東西都扔了吧。去讀、去聽(tīng)?。?！之三淺談雅思詞匯這個(gè)問(wèn)題往往是各位準(zhǔn)備考雅思的朋友們非常關(guān)心的，說(shuō)起來(lái)也很正常。詞匯量本身就是衡量英語(yǔ)水平和考試難度的一個(gè)尺度，尤其在雅思考試形式比較特殊，沒(méi)有考試大綱的情況下，對(duì)詞匯來(lái)年量的需求自然倍受關(guān)注。很多朋友張口就問(wèn)，考雅思要不要背單詞？背什么單詞書(shū)？也有很多朋友給我發(fā)郵件來(lái)詢(xún)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。很久沒(méi)有寫(xiě)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的東西了，最近采訪了不少剛考完雅思的同學(xué)們，今天正好借這個(gè)機(jī)會(huì)和大家討論一下。首先要說(shuō)明一點(diǎn)，本文里面的觀點(diǎn)都是針對(duì)起點(diǎn)為詞匯量在1，5002，000的基礎(chǔ)不是太好的朋友們。換句話(huà)說(shuō)，如果你的起點(diǎn)更低，連最基本的1，500詞匯都沒(méi)有的話(huà)，那么我個(gè)人認(rèn)為你是必須要背單詞的，沒(méi)有多少商量的余地。那么，具備了1，5002，000的詞匯量，到底要不要背單詞呢？應(yīng)該背什么單詞呢？下面我就結(jié)合雅思考試的特點(diǎn)，分項(xiàng)展開(kāi)說(shuō)明。首先來(lái)看看對(duì)詞匯要求最簡(jiǎn)單的口語(yǔ)。有關(guān)學(xué)好口語(yǔ)需要多少詞匯量的問(wèn)題幾乎已經(jīng)被討論爛了，比較公認(rèn)的結(jié)論應(yīng)該是500800日常詞匯足矣。換句話(huà)說(shuō)，如果你具備1，000以上的詞匯，但口語(yǔ)仍然不好，那請(qǐng)一定不要把原因歸結(jié)為詞匯量不夠，也請(qǐng)一定不要把解決辦法定位于背單詞。其實(shí)，除去因?yàn)槿狈毩?xí)造成的表達(dá)不夠流利之外，口語(yǔ)不好的主要問(wèn)題在于對(duì)一些小詞掌握的不夠到位。比如get，take，make這樣的動(dòng)詞，搭配上不同的介詞，幾乎可以表達(dá)所有的日常動(dòng)作。因此，當(dāng)你覺(jué)得你有意思表達(dá)不出來(lái)時(shí)，先不慌查字典找單詞，而應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己，你是不是可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的很簡(jiǎn)單的單詞和詞組來(lái)表達(dá)這個(gè)意思？所以說(shuō)，為了提高口語(yǔ)，是沒(méi)有必要專(zhuān)門(mén)背單詞的，相反，應(yīng)該把所知道的簡(jiǎn)單詞匯學(xué)好，學(xué)精。你知道see是看見(jiàn)，是否知道see off是告別？你知道large是大，又知道at large表示逃亡在外么？再次向口語(yǔ)不好的朋友們推薦《學(xué)好17個(gè)動(dòng)詞走遍天下》，以后千萬(wàn)別動(dòng)不動(dòng)就拿起詞匯書(shū)來(lái)背了。接下來(lái)我們看看寫(xiě)作。雅思考試作文的批改方式比較特殊，是analytical scoring，而不是象TOEFL采取的global scoring。什么叫g(shù)lobal scoring呢？其實(shí)它比較象我們中學(xué)時(shí)的作文評(píng)分方式，就是一眼看上去大概是什么水平，屬于哪個(gè)檔次，就給多少分。那么analytical scoring又是怎么回事呢？我們翻譯過(guò)來(lái)叫做“分項(xiàng)評(píng)分”。雅思作文評(píng)分有三項(xiàng)：內(nèi)容結(jié)構(gòu)，連貫銜接，語(yǔ)言質(zhì)量。每一項(xiàng)分別評(píng)分，要注意，在給每一項(xiàng)評(píng)分時(shí)是不受其他兩項(xiàng)影響的。也就是說(shuō)，哪怕你的文章離題萬(wàn)里，只要文字優(yōu)美，那么語(yǔ)言那一項(xiàng)也是有可能打8分的。三項(xiàng)加起來(lái)除以三，就是一篇作文的最終得分。那么這種分項(xiàng)評(píng)分到底有什么好處呢？顯然是有的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為外語(yǔ)，普遍中國(guó)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言水平有限，因此如果把握好文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在連貫方面處理得好，完全可以將最終分?jǐn)?shù)提上去。而把握文章的結(jié)構(gòu)，做好連貫銜接，顯然與詞匯量的大小絲毫扯不上關(guān)系吧？退一步講，如果要提高寫(xiě)作的語(yǔ)言質(zhì)量