【文章內容簡介】 ，讀出越來越冷的感覺。有待改善：與學生討論課后題：你身邊有像喜鵲或寒號鳥一樣的人嗎？說說他們的故事。學生對生活中類似?寒號鳥?的這一形象不是很熟悉，只討論像喜鵲一樣友愛勤奮的例子。我引導得不夠，學生理解比較片面。11月15日 聽課反思：①今天聽了賀老師執(zhí)教的《大小多少》，感觸頗多。賀老師剛開始采用情景教學，讓學生仔細觀察情境圖，從單個簡單的詞語，再到完整的一句話的表達，有梯度地訓練孩子說話。識字環(huán)節(jié)引導學生猜偏旁，巧識記，巧妙拓展，鞏固新偏旁?反犬旁??鳥字邊?。整個課堂秩序井然，學生積極參與，我坐在教室最后，眼前的一年級孩子隨著賀老師識字、讀兒歌，有一兩個調皮的突然冒出來，被發(fā)現后又可愛地吐了吐舌頭，讓我想起了去年我的孩子，我的一年級。②李欣老師的課堂十分流暢，順勢而導，先從兩幅課文插圖入手，仔細觀察，按要求表達交流（試著加上動詞、再試著把零散的詞語連成串說），引出重點段落的朗讀感悟；李老師的課堂評價也讓人耳目一新。當學生的回答有問題，她的做法是緊扣問題，用簡潔的語言糾正，給孩子重新一次修改的機會，一氣呵成，不管是出錯的孩子還是其余聽的孩子都很有收獲。這一點值得我學習。11月16日 教學反思： 今天利用兩節(jié)課處理了《語文園地五》的內容。在教學中我發(fā)現學生對?形聲字?這一知識點有些遺忘了。對?峰、鋒、蜂?這幾個很簡單的形聲字也搞不清形旁聲旁，無奈最后帶著學生復習了《動物兒歌》里的幾個典型字，這才恍然大悟。《園地五》中還有一首小詩《江雪》，在教授之前我就提醒自己切忌拓展，切忌精講，讓學生在讀中感悟。在第一遍學生自讀完之后，我單獨指名讀，孩子們讀完之后，其余聽的孩子禁不住說：?好冷?。?我接著追問：?為什么會有這種冷的感覺？?孩子們說：?他讀得慢，很有感情。??還因為這首詩就是寫冬天的！??從哪兒看出來的？??眼尖的學生說是詩題中有‘雪’！?隨后我又拋給孩子們這幾個問題：?小詩除了雪，還寫了什么？??哪兩個字寫鳥沒了，人沒了？?最后，我引導學生將這首小詩和《小兒垂釣》進行對比背誦，體會《江雪》的寂寥空曠。11月20日今天利用一節(jié)課的時間進行了《坐井觀天》的第一課時。上課之前，我將教參中這一課的總體目標劃分成了兩個課時的具體目標。第一課時：，會寫?答、渴?兩個生字。，知道它們的說法不一致的原因。第二課時：，對上節(jié)課老師教寫和自己學寫的字進行反饋和糾正。、自以為是的人物形象，用自己的話說說故事蘊含的寓意。但是今天的課堂有點散，首先是我沒有抓住隨文識字的特點，在識字環(huán)節(jié)讓過多孩子交流識字方法，浪費時間，其實字義字形完全可以通過課文內容關聯識記。其次是引導學生整體讀文太少，這樣不利于學生對故事的復述和對故事寓意的進一步理解；再者，被點名站起來朗讀的孩子很是興奮，但坐著的孩子并沒有專注地聽，造成課堂氣氛一冷一熱。改進措施：?錯、答?這樣的字可以用他們經常使用的數學本、錯題本拍成照片，利用生字復現的方式識記，不用每次都問孩子?你怎么記住它的？?其實大部分的孩子就只能想到：加一加、減一減、換一換，但某些筆順復雜的字就不宜拆分，孩子門編的字謎五花八門，老師還得引導糾正，這樣一來一去，很容易給學生造成錯誤印象，時間還刷刷溜走了。所以，識字，以高效識記為準則。：師生隨機點名輪讀、男女生賽讀、帶著梯度任務讀（讀準音、讀好感嘆反問句、不拖音帶著感情讀）等等。11月21日 教學反思：今天進行了《坐井觀天》第二課時。首先用闖關模式復習昨天的字詞并回顧昨天課上討論的問題：小鳥和青蛙因為什么而爭論？為什么他們的說法不一致？在回答問題時，我要求學生用一句完整的話來回答，并指名讓能力差的孩子來復述，接著總結小鳥目光長遠，青蛙目光短淺的特點。在體會青蛙?自以為是?的性格時，我引出另一只?井底之蛙?來和課文中的青蛙進行對比，通過對比讓學生體會出，青蛙除了目光短淺外，還十分驕傲、自以為是，最后通過分角色朗讀，讓學生感悟故事蘊含的道理。不足之處在于，課前學生很燥，安靜不下來。學生課前的狀態(tài)讓我火冒三丈，對小趙的 ?怒吼式?批評，其實也影響了其他孩子的情緒。以后遇到類似問題，最好單獨處理。老師的狀態(tài)影響學生的狀態(tài)，否則課上得再好也前功盡棄。好好修煉，好好的話好好說，是以為記！11月22日 教學反思：《朱德的扁擔》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬降母锩鶕?，一起到山高路陡、路途遙遠的茅坪挑糧的故事。故事雖簡單，但革命題材的這類課文距離學生生活太久遠，文中像?會師、井岡山、同志?這樣的詞學生很陌生。因此我把第一課課時的目標定為：識字、讀文、初步了解朱德。通過知識鏈接、圖片和視頻來讓學生熟悉陌生的地名、人物，在多次讀文的過程中，隨文識字。學生初讀完課文后，我嘗試讓學生自己說出哪些地方不懂，可學生的問題五花八門。有的說：?我不知道‘朱德的扁擔’這個問題是什么意思？?（這是課題，并不是問題呀?。┯械纳踔琳f：?老師，我想知道戰(zhàn)士們把藏起來的扁擔放哪兒了？?真是令人啼笑皆非??！課后回味這一環(huán)節(jié)，我覺得問題出在我這兒，我沒有考慮學情。首先，二年級學生還不具備在初次讀文后提出有價值的問題這一能力，孩子們還不會提問題。其次，我在讓學生提問時并沒有明確提哪一方面的問題。雖然我只是想讓他們把自己不懂的詞語找出來，但我把問題復雜化了。如果直接問：?文中的那個詞語你不懂？讀出來。?學生一定能明白我的意思。11月23日 教學反思：今天進行了《朱德的扁擔》第二課時。這節(jié)課剛開始，我引導學生進行朗讀訓練。首先讓孩子們在課本上勾畫了很多難讀的詞語，再利用男女生比賽的形式進行賽讀、輪讀、接讀。緊接著難度升級，比賽讀課文。我采用隨機點名的方式，讓點到名的同學讀一個自然段，他的同桌進行點評，如果同桌沒有聽出來錯誤，機會就讓給別人。只有讀得認真，聽得仔細出的孩子才能獲得大星獎勵。平日里有的孩子沒有被叫到讀課文，就會垂頭喪氣，根本不聽了。但是今天在讀課文的環(huán)節(jié)孩子們非常專注，個個精神抖擻呢！有了前天的讀文練習，再加上這節(jié)課的比賽讀文，學生對課文內容已經了如指掌了。最后，圍繞黑板的板書（郭老師每周四的作業(yè)今天專門沒擦，是有用的，哈哈）進行課文主要內容的概說。程度差的稍微提醒，程度好的作為展示。今天時間把控很好，還寫了3個生字，耶耶耶！11月24日 教學反思：《難忘的潑水節(jié)》講述的是1961年敬愛的周總理到西雙版納和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事。文章字里行間洋溢著喜悅與熱情，體現了周總理親民、愛民、和人民心連心的情懷，也表現了人民對周總理的崇敬與愛戴。在第一課時中，我以?潑水節(jié)?的圖片導入，在整體讀文后引導學生隨文識字，用一個個短語?一年一度的潑水節(jié)?——?傣族?——?象腳鼓、頭巾、銀碗、柏樹枝?將?說說你了解的潑水節(jié)??我們的周總理??與傣族人民過潑水節(jié)的周總理?這幾個環(huán)節(jié)串聯起來，通過?課外知識資料包?讓學生大概了解潑水節(jié)和周總理，并通過周總理在國際舞臺上的外交官形象和過潑水節(jié)時的形象對比，體會周恩來總理平易近人的特點。房老師給我的這節(jié)公開課進行了專業(yè)、詳細、客觀的點評，在這里我只講有待改進的方面：，應該從學生的學情出發(fā)，還要學會有層次的制定教學目標。例如：《難忘的潑水節(jié)》中有一個總的目標：體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼?？梢栽诘谝徽n時讓學生感悟，第二課時體會，有梯度地攻克教學難點。，識字環(huán)節(jié)略顯拖沓。在今后的課堂中要多總結，多研究，把同組老師和房老師給的意見反復消化。2017年11月27日執(zhí)教老師：郭洋時間：下午第二節(jié)執(zhí)教內容：部編本二年級下冊第七單元《霧在哪里》第一課時教學目標：?霧、淘?等13個生字。會寫?岸、步?2個字。（教學重點），讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。，并用完整的話回答課后題：?霧把什么都藏了起來？?（教學難點）2017/11/28 教學反思：今天進行了《難忘的潑水節(jié)》的第二課時。新授之前我先引導學生通過讀文鞏固上節(jié)課的生字，隨后用一句話總結：難忘的潑水節(jié)講的是哪一年？在哪里？誰和誰過的？這個問題在上一節(jié)課提出后，只有個別能力好的孩子能夠回答出來。但這節(jié)課大部分孩子都能答得很完整，很流暢。這說明上節(jié)課對這一學習任務已經完全消化理解。在新授中，我先讓學生在文中找出含有?象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝?的句子，讀一讀，接著在這幾個詞語前面加上動詞，形成動詞短語，最后圍繞這幾個動詞短語用自己的話說一說：?周恩來總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的？?因為有了前面讀一讀、找一找的鋪墊，學生說得很流利，對課文內容有了進一步的熟悉。在這節(jié)課上我有意地找班里不愛發(fā)言的孩子回答問題，不管對錯，都予以表揚，整節(jié)課學生回答問題十分積極。2017年11月27日郭洋《霧在哪里》教學反思《霧在哪里》是二年級上冊部編本第七單元的一個童話故事。作者運用擬人的手法，將?霧?這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作?霧藏起了世界?，把云開霧散稱作?無藏起了自己?，因此整篇課文顯得生動有趣。在這節(jié)課上我設定了3個目標：① 認識?霧、淘?等13個生字。會寫?岸、步?2個字。② 朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。③ 整理信息，并用完整的話回答課后題：?霧把什么都藏了起來？?回顧整節(jié)課，我基本達成了以上目標，教學環(huán)節(jié)相對流暢、完整。從教學設計到課堂呈現，值得以后繼續(xù)保持的有：：形聲字歸類識字、換一換、加一加、字義區(qū)分、字理識字等等，并且將識字貫穿在?導入??讀文??讀詞?等各個環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)設不同的識字環(huán)境，力求學生學得輕松，老師教得巧妙。，且讀文后的學習要求設置得很有層次。初次整體讀文后，要求學生標自然段序號、明確童話主人公；識字之后，通過生生輪讀、師生接讀?霧?的話；第二次開火車整體讀文后，在文中尋找關鍵信息。，教給學生觀察方法，十分有效。存在的不足： ，導致學生所答非所問。，僅讓學生之間互評，自己沒有進一步深入點評。，沒有落實到位。我會在接下來的教學中，多鉆研教材，多向前輩們請教！若有反思不全面的地方，請大家不吝賜教！11月28日郭洋評課： 賀琳老師《項鏈》可取之處：，教態(tài)自然大方，表情和肢體語言豐富，給人親切之感。，激發(fā)學生興趣。，朗讀訓練扎實。建議：，最好出示在ppt中，否則一年級孩子在生字條中進行?解鎖?識記，很容易分散注意力。?如何識記生字?。同偏旁的字換一換，含有以前學過的字就加一加，字形簡單的試著用字謎口訣，老師要調動學生的積極性，不能把所有的生字都還給學生，否則學生的回答五花八門。李欣老師《霧在哪里》 可取之處：，既識字又讀文，設計巧妙。，關注學生的表達和詞句的積累。，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很有層次。，引導學生關注