高三化學第一輪復習第一階段方程式測試(編輯修改稿)
2025-10-21 13:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 陽極（zn、fe、cu、ag等）＞s2＞i＞br＞cl＞ －－－－oh＞含氧酸根離子＞f若某一溶液中同時含有幾種酸性物質(zhì)（或堿性物質(zhì)）當加入一種堿（或酸）時,酸性（或堿性）強的物質(zhì)先被中和。若某一溶液中同時存在幾種能與所加試劑形成沉淀的離子，則溶解度小的物質(zhì)先沉淀。向kcl、nabr、ki混合溶液中逐漸加入agno3溶液時，先析出agi，其次為agbr，最后為agcl。c化學反應進行的方向四大平衡體系：化學平衡、弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類的水解平衡、難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡都是通過放熱或吸熱、熵增或熵減向著穩(wěn)定的方向發(fā)展的。（3）數(shù)形結(jié)合解決化學問題的思想在解決化學問題時常常會用到數(shù)學，如果能將數(shù)學思想方法加以應用，會使問題簡單明了。如在學習固態(tài)物質(zhì)的溶解性時，我們可以把固態(tài)物質(zhì)的溶解性和溶液的ph范圍用數(shù)軸表示出來；用極值法或換元法求算有關混合物的組成；用差值法分析求算化學反應前后反應物或生成物的變化關系；用十字交叉法解決化學問題中的二元一次方程組；用平均值法分析合金的組成；用歸一法解決化學中的有關等量和定量問題等，這樣就可以使學生將化學問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，把學習化學和數(shù)學有機的結(jié)合起來。華羅庚就說過：“數(shù)缺形，少直觀；形缺數(shù)，難入微”。具體地說，就是在解決問題時，根據(jù)問題的背景、數(shù)量關系、圖形特征或使“數(shù)”的問題借助于“形”去觀察，或?qū)ⅰ靶巍钡膯栴}借助于“數(shù)”去思考，這種解決問題的思想，稱為數(shù)形結(jié)合思想。在化學上，有很多問題也可以用這種數(shù)形結(jié)合的思想去解決。比如說根據(jù)alcl3和naoh的量計算生成al(oh)3的量就可以用下圖來表示：a極限的思想古代數(shù)學家劉微（第三世紀）曾利用圓內(nèi)接正多邊形來求圓面積的方法即割圓術(shù)，就是極限的思想在幾何上的運用。在化學上也經(jīng)常會遇到類似的問題，用通常思想去解題難以奏效，而用極限思想去分析，大有撥開云霧見晴天的感覺，難題不再難了。比如由于化學平衡狀態(tài)的建立與反應途徑無關，即不論可逆反應是從正方向開始，還是從逆方向開始，抑或從中間狀態(tài)開始，只要起始所投入的物質(zhì)的物質(zhì)的量相當，則可達到等效平衡狀態(tài)。于是我們經(jīng)常把物質(zhì)全部轉(zhuǎn)化為反應物或生成物再進行討論能夠起到事半功倍的效果。b差量的思想差量法是根據(jù)在化學反應中反應物與生成物的差量和造成這種差量的實質(zhì)及其關系，列出比例式求解的解題方法。把“差量”看成是化學方程式中的一種特殊產(chǎn)物。該差量的大小與參與反應的物質(zhì)的有關量成正比。解題的關鍵是做到明察秋毫，抓住造成差量的實質(zhì)，即根據(jù)題意確定“理論差值”,再根據(jù)題目提供的“實際差量”,列出正確的比例式，求出答案。－－（4）歸納推理的思想方法歸納推理是學生必備的學習方式和邏輯思維方法，教師要注意將這一思想方法滲透到化學教學中，以提高學生分析解決問題的能力，如在教學中可用表解法總結(jié)原子結(jié)構(gòu)的規(guī)律，用綜合法總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)規(guī)律，用目標法總結(jié)物質(zhì)反應的規(guī)律，類比法總結(jié)實驗規(guī)律。也可以將順逆推理、類比推理、比較推理、討論推理、對比推理等基本推理方法應用在化學教學和解決化學實際問題當中，使學生學會歸納和推理的思想方法。(5)量變與質(zhì)變的思想方法。這是一種哲學的思想方法。量變和質(zhì)變是兩個相互依存的過程。通過量的積累產(chǎn)生質(zhì)的變化，量變是質(zhì)變的前提，而質(zhì)變又是量變的最終結(jié)構(gòu)。這一思想在元素周期律（元素周期表）中得到最好的體現(xiàn)。在一些化學反應中也得到很好的體現(xiàn)。如過量問題（量對反應產(chǎn)物的影響），物質(zhì)性質(zhì)（氧化性或還原性）與物質(zhì)濃度的關系等。如硝酸濃度的改變，氧化性強弱發(fā)生變化，導致反應產(chǎn)物的變化；濃硫酸具有強的氧化性，而稀硫酸則不具有氧化性；濃鹽酸有較強的還原性，稀鹽酸則弱的多（通常不體現(xiàn)）等等。(6)一般與特殊的思想方法。該方法是化學思想方法中的基本方法，也是哲學的一種思想方法?；瘜W的研究，通?？偸峭ㄟ^對某些特殊的事物或事物的某些特殊方面的研究，得出一般性（或普遍性）的規(guī)律，并加以推廣；同時事物在具有普遍性（一般性）的同時，由于不同事物存在某些獨特的一面，因此有具有特殊性一面。換句話說，任何事物與同類事物之間有普遍性（共性）一面，同時又有自己獨特的一面。象同主族元素化學性質(zhì)存在共性的一面，同時不同的元素又存在差異。(7)定性與定量的思想方法。這是化學研究中通常用到的兩種思想方法。這兩種方法從不同的深度和角度對事物進行研究。定性的思想方法，主要從是否存在某種屬性、存在程度的深淺或大小等角度進行初步確定；而定量的思想方法，則在定性的基礎上精確地對事物的屬性進行深度的、量化的表達。如對某溶液酸堿性的描述和酸堿度的表達，又如物質(zhì)溶解性的描述和溶解度的描述，都是從定性和定量兩個方面來對事物進行研究的。(8)理論聯(lián)系實際的思想方法化學的實踐性特點，決定了學習它所應采取的正確態(tài)度和根本方法，這就是理論和實際相聯(lián)系，不但要讓學生掌握化學的基本理論知識，而且還要和日常生活的實際聯(lián)系起來，在化學教學中要有意識地將化學與能源、環(huán)境、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、
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