【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和感染。（三）服務(wù)育人牢固樹立服務(wù)育人的觀念。將服務(wù)育人作為后勤工作的宗旨，努力鉆研業(yè)務(wù)，提高文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，自覺地把本職工作與育人工作結(jié)合起來，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，以工勤人員的全心全意為師生服務(wù)的模范表率作用影響教育學(xué)生。配合教學(xué)和科研，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐創(chuàng)造育人的物質(zhì)文化條件和校園環(huán)境，通過環(huán)境的影響，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，達(dá)到服務(wù)、效益與育人的統(tǒng)一。（四）環(huán)境育人校園環(huán)境作為具有審美價(jià)值的客體對(duì)象主要包括：整潔的校園、整潔的辦公室、整潔的教室、整潔的宿舍、整潔的食堂、整潔的洗手間??建筑物窗明幾凈、校園綠化成蔭、四季不敗的鮮花、亭臺(tái)樓閣、景觀的河道，小橋流水，錦鯉游弋、美麗的小鳥和放飛的白鴿??充滿人文理念的校園文化、辦公室文化、教室文化??建設(shè)校園文化。校園文化體現(xiàn)校園的人文精神，是創(chuàng)建校園文明和校園和諧的重要組成部分，它給予人們的是精神上的激勵(lì)和心靈上的反思。校園的畫廊、壁報(bào)、標(biāo)語；教室的黑板報(bào)、格言警句；辦公室的名畫、字幅；宿舍的溫馨提示；洗手間的善意告戒；綠地中樹木、小草輕輕的訴說??都是校園文化的體現(xiàn)。寓含哲理的警句格言、溫馨的提示、幽默的話語，令人深省和回味，使學(xué)生身臨其境，有所感觸、有所反思、有所覺悟。四、建立“四育人”工作激勵(lì)機(jī)制各學(xué)校要把“四育人”工作列入崗位責(zé)任制。做到年初有計(jì)劃，中期有檢查，年終有總結(jié)，形成“四育人”工作考核制度。教職工要定期總結(jié)育人情況，個(gè)人總結(jié)材料裝入職工業(yè)務(wù)檔案。加大“四育人”工作經(jīng)費(fèi)的投入。在劃定經(jīng)費(fèi)時(shí)，根據(jù)財(cái)力狀況，增加“四育人”工作經(jīng)費(fèi)的投入，用于教職工的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等。五、工作要求（一）深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)施全員崗位育人的重大意義實(shí)施全員崗位育人是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。素質(zhì)教育的核心在育人，只有把教育的功能定位到育人上來，把全體教育工作者的目光聚集到育人上來，才能為孩子美好的明天打好基礎(chǔ)，學(xué)校的一切工作和所有的教育工作者必須樹立“育人為本”的工作宗旨。實(shí)施全員崗位育人是辦人民滿意教育的根本途徑。人民滿意的教育有著現(xiàn)實(shí)性，即實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)、成才的期望，滿足孩子成長(zhǎng)發(fā)展的需求；辦人民滿意的教育，需要學(xué)校里的所有教育工作者兼以為人父母之心去定位自己的工作目標(biāo)，履行自己的工作職責(zé)，兼以為人父母之愛去關(guān)注、幫助和包容校園里的每一個(gè)孩子。學(xué)校的每一名教職工，只有從孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展去考量，才會(huì)形成崗位育人的自覺行為，讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓學(xué)生的每一個(gè)方面得到發(fā)展。（二）正確理解全員崗位育人的內(nèi)涵“以人為本”是全員崗位育人的核心理念。教育的根本任務(wù)是育人?！叭珕T崗位育人”就是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！叭珕T”指的是學(xué)校管理者、教師和職工。學(xué)生接受教育的空間、渠道和養(yǎng)分，來自于學(xué)校每個(gè)崗位、每一名教職工。全體在崗的教職員工都有對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)的義務(wù)和責(zé)任，應(yīng)該使學(xué)生在校園里的任何角落都能受到教職工的親情關(guān)懷和幫助指導(dǎo)。全體教職工要從單純或者簡(jiǎn)單地完成狹隘的崗位任務(wù)，到關(guān)注和服務(wù)學(xué)生的身心完整發(fā)展，在自己的崗位職責(zé)內(nèi)為學(xué)生提供生命發(fā)展所需要養(yǎng)分和“土壤”；全體教育管理干部要調(diào)集所有的力量，疏通所有的渠道，搭建一切可能搭建的載體，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。（三）建立育人特色運(yùn)行保障機(jī)制 ，構(gòu)建全員崗位育人新機(jī)制統(tǒng)一思想，加強(qiáng)教育。加強(qiáng)全體教職員工的理念教育，端正思想，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念。重樹育人思想，重建育人隊(duì)伍，進(jìn)一步增強(qiáng)教職員工育人的責(zé)任心，從而形成強(qiáng)大的育人合力。要通過集中學(xué)習(xí)、讀書活動(dòng)、交流論壇等形式讓全員育人的思想在教職工中內(nèi)化于心。重建職責(zé)，明確任務(wù)。落實(shí)全員崗位育人責(zé)任制，要梳理各種崗位職責(zé)，提出明確具體的育人要求并固化為教職工的崗位義務(wù)。必須明確的是，校長(zhǎng)是全員崗位育人的第一責(zé)任人。唯有一個(gè)有思想的校長(zhǎng)，才能帶動(dòng)一批有思想的教師，才能造就一所有特色的學(xué)校，才能培養(yǎng)一批有智慧的學(xué)生。校長(zhǎng)要帶著思想前行，創(chuàng)造性地工作。要加強(qiáng)統(tǒng)籌，認(rèn)真研究，全面調(diào)研，把學(xué)校全員崗位育人工作納入目標(biāo)管理，力求起點(diǎn)高、定位準(zhǔn)、職責(zé)明，實(shí)施效果好。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全面部署。全員崗位育人是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，也是提升學(xué)校辦學(xué)品位的一個(gè)主要載體。要高度重視，將此作為提升教育實(shí)力、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要途徑。教委辦成立以教委辦主任為組長(zhǎng)、副主任和工會(huì)主席為副組長(zhǎng)、教研室主任和各學(xué)校校長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在小班化教育研究中心，教研室主任兼任辦公室主任，各學(xué)校也要成立相應(yīng)組織，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)指導(dǎo)，培植典型。注重跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)典型。加強(qiáng)督查調(diào)研，邀請(qǐng)專家對(duì)課題項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地考察指導(dǎo)；實(shí)施薄弱學(xué)校幫扶機(jī)制，加強(qiáng)包靠力量，重點(diǎn)幫扶，跟蹤指導(dǎo)；開展“一校一策”的幫扶策略，以問題診斷和研究為突破口，以育人特色項(xiàng)目為重點(diǎn)，按照“理論引領(lǐng)——案例剖析——提煉總結(jié)”的工作程序，幫助學(xué)校解決實(shí)際問題，促進(jìn)育人特色創(chuàng)建工作不斷深化。第四篇：學(xué)校全員育人制實(shí)施方案學(xué)校全員育人制度實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想面對(duì)未成年人思想道德建設(shè)中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，根據(jù)黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件和胡錦濤總書記的重要講話精神。為了加強(qiáng)我校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，把德育工作落到實(shí)處，營(yíng)造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風(fēng)，抓出實(shí)效，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機(jī)制，針對(duì)目前學(xué)校生源實(shí)際狀況和教育學(xué)生難度增大等問題，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)創(chuàng)新，制定《全員育人制度實(shí)施方案》。目的是引導(dǎo)廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務(wù)，加強(qiáng)管理，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)我校爭(zhēng)“德育達(dá)標(biāo)”校進(jìn)程。該方案采取定人、定時(shí)、定標(biāo)的方法，面向全體，側(cè)重后進(jìn)生，對(duì)教育對(duì)象實(shí)行全方位的管理和教育，并納入學(xué)校目標(biāo)管理系統(tǒng)。二、具體內(nèi)容全員育人制全員育人制，就是在教務(wù)處的統(tǒng)一組織下根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個(gè)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師。學(xué)校通過教師管理制度和考核制度，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使教師從辦公室自覺主動(dòng)地走到學(xué)生中間，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，全面地發(fā)展。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。教師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠(chéng)交流，以情動(dòng)情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)管理教師群的一種班級(jí)管理模式。針對(duì)以往教師育人目標(biāo)難以落實(shí)以及學(xué)校實(shí)施“分層教學(xué)”后學(xué)生動(dòng)態(tài)流動(dòng)、原行政班級(jí)管理難度增大的問題，學(xué)校提出實(shí)施“全員育人制”。實(shí)施所有教師都成為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅有效地彌補(bǔ)了班主任難以深入到每一個(gè)學(xué)生中的缺陷，而且順應(yīng)了個(gè)性化教育的發(fā)展趨勢(shì)，使教師的教育工作更具有針對(duì)性，同時(shí)也使教書育人有了制度上的保證。全員育人制，即強(qiáng)化“全員育人，全程育人”的育人機(jī)制和重內(nèi)容、重方法、重實(shí)效的原則，使全體教師認(rèn)識(shí)到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實(shí)效。實(shí)施辦法突出“有計(jì)劃、有記錄、有過程、有實(shí)效。”建立完整的全員育人制度。全員育人制工作增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責(zé)任明確，真正落實(shí) “人人都是德育工作者”；同時(shí)該項(xiàng)工作也是提高我校德育工作的實(shí)效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情；增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的滿意度。學(xué)校的每一名教師都承擔(dān)著育人的責(zé)任。目前，各年級(jí)的《全員育人制》即將落實(shí)到人。每個(gè)導(dǎo)師都要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)工作的針對(duì)性，提高實(shí)效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學(xué)生近距離的優(yōu)勢(shì)，努力成為學(xué)生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力貼近學(xué)生，使學(xué)生在得到智慧啟迪的同時(shí)得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學(xué)問的雙豐收。學(xué)校將采取多種措施，提高此項(xiàng)工作的透明度，開展交流活動(dòng)。首遇責(zé)任制首遇責(zé)任制，就是要求所有教職員工，在校內(nèi)外遇上學(xué)生權(quán)益受侵犯的，或?qū)W生違紀(jì)、惹事的，都有責(zé)任及時(shí)制止、當(dāng)面教育，并將事情經(jīng)過及處理結(jié)果及時(shí)上報(bào)教育處。對(duì)于突出的典型案例在教育研討會(huì)上交流，對(duì)優(yōu)秀的教育人員進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。課堂突發(fā)事件處理原則及程序原則：第一、堅(jiān)持對(duì)一般違反課堂紀(jì)律的學(xué)生（如說話、睡覺等）采取暗示、提醒辦法處理。第二、堅(jiān)持對(duì)嚴(yán)重干擾正常課堂秩序事件（如學(xué)生打架、病倒等）采取及時(shí)處理的原則。第三、堅(jiān)持先上課后解決問題的原則。尤其是九年義務(wù)教育，不允許隨便剝奪孩子上課的權(quán)力。在課堂避免與學(xué)生正面沖突，必要時(shí)可采取冷處理辦法，保證課堂教學(xué)按計(jì)劃實(shí)施，課上學(xué)生的問題課下解決。程序：第一、病倒同學(xué)及時(shí)送門診救助，同時(shí)通知班主任或告知監(jiān)護(hù)人，及時(shí)送醫(yī)院救助。第二、對(duì)嚴(yán)重干擾課堂教學(xué)的學(xué)生送至班主任處批評(píng)教育，如班主任、不在辦公室送至教育處進(jìn)行批評(píng)教育。由班主任教師及時(shí)對(duì)該生進(jìn)行談話教育，負(fù)責(zé)及時(shí)通知監(jiān)護(hù)人該生在學(xué)校的表現(xiàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)支持學(xué)校的教育工作。對(duì)課堂突發(fā)事件處理原則及程序作了明確規(guī)定，幫助教師以理智的心態(tài)應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件，以正確的方式處理突發(fā)事件，以有效的途徑確保課堂教學(xué)質(zhì)量。教師值周制由于學(xué)校學(xué)生多，建立教師值周制是非常有必要的，防止突發(fā)事件發(fā)生的有力措施。由少對(duì)統(tǒng)一安排，每天有一名教師，負(fù)責(zé)對(duì)全校進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時(shí)糾正處理，解決學(xué)校中午午休及放學(xué)后教育教學(xué)秩序難以保證的問題。上三宮小學(xué)第五篇：全員育人實(shí)施方案和學(xué)生一起成長(zhǎng)，做幸福教師——xx中學(xué)全員育人實(shí)施方案為全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)新課程改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平，貫徹落實(shí)滕州市教育局關(guān)于中小學(xué)全員育人特色學(xué)校建設(shè)的文件精神，在全校實(shí)施以“管理育人、教學(xué)育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”為主要方式的“全員育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的管理機(jī)制，構(gòu)筑起學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境，形成“和學(xué)生一起成長(zhǎng)，做幸福教師”的濃厚氛圍，特制訂本方案。一、指導(dǎo)思想以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指針，以新課程理念為指導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，按照對(duì)學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”的總體要求，實(shí)施全員育人，形成育人合力，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。提高育人管理效能，形成“和學(xué)生一起成長(zhǎng)，做幸福教師”的長(zhǎng)效育人機(jī)制。二、工作目標(biāo)總的目標(biāo)是全面落實(shí)新課程要求，建立全員育人新機(jī)制，逐步形成“和學(xué)生一起成長(zhǎng)，做幸福教師”的長(zhǎng)效育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校良性與可持續(xù)發(fā)展。（一）創(chuàng)新規(guī)范養(yǎng)成管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）建構(gòu)與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的不斷進(jìn)步。（三）建立學(xué)校、導(dǎo)師、家長(zhǎng)多位一體的育人體系，促進(jìn)教育水平不斷提高。三、實(shí)施要求實(shí)行全員育人責(zé)任制，學(xué)校成立全員育人領(lǐng)導(dǎo)小組，并使全員育人責(zé)任到科室、到人。通過“管理育人、教學(xué)育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”真正實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的目標(biāo)。（一）、管理育人管理育人主要由政教處負(fù)責(zé)牽頭實(shí)施，實(shí)施主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體班主任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部是全員育人的組織者和首要責(zé)任人，通過開辟育人新渠道，實(shí)行定點(diǎn)聯(lián)系級(jí)部、班級(jí)，了解育人落實(shí)情況；多點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生，加強(qiáng)育人實(shí)踐，獲得育人體驗(yàn)；定期聯(lián)系家長(zhǎng)，增強(qiáng)溝通與交流。努力推進(jìn)各項(xiàng)管理機(jī)制的創(chuàng)新，建立科學(xué)的政績(jī)導(dǎo)向機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制和督導(dǎo)監(jiān)督機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的工作以及學(xué)生的發(fā)展水平；以規(guī)范辦學(xué)行為為基礎(chǔ)，全面推行精細(xì)化育人，層層落實(shí)管理責(zé)任，加強(qiáng)過程督查，提高管理效能。班主任要發(fā)揮班級(jí)的管理核心作用，營(yíng)造良好的班級(jí)育人氛圍；加強(qiáng)與課任教師、家長(zhǎng)