【文章內(nèi)容簡介】 和感染。（三）服務(wù)育人牢固樹立服務(wù)育人的觀念。將服務(wù)育人作為后勤工作的宗旨，努力鉆研業(yè)務(wù)，提高文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，自覺地把本職工作與育人工作結(jié)合起來，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，以工勤人員的全心全意為師生服務(wù)的模范表率作用影響教育學生。配合教學和科研，積極為學生的學習、生活和實踐創(chuàng)造育人的物質(zhì)文化條件和校園環(huán)境，通過環(huán)境的影響，促進學生的心理健康，達到服務(wù)、效益與育人的統(tǒng)一。（四）環(huán)境育人校園環(huán)境作為具有審美價值的客體對象主要包括：整潔的校園、整潔的辦公室、整潔的教室、整潔的宿舍、整潔的食堂、整潔的洗手間??建筑物窗明幾凈、校園綠化成蔭、四季不敗的鮮花、亭臺樓閣、景觀的河道，小橋流水，錦鯉游弋、美麗的小鳥和放飛的白鴿??充滿人文理念的校園文化、辦公室文化、教室文化??建設(shè)校園文化。校園文化體現(xiàn)校園的人文精神，是創(chuàng)建校園文明和校園和諧的重要組成部分，它給予人們的是精神上的激勵和心靈上的反思。校園的畫廊、壁報、標語；教室的黑板報、格言警句；辦公室的名畫、字幅；宿舍的溫馨提示；洗手間的善意告戒；綠地中樹木、小草輕輕的訴說??都是校園文化的體現(xiàn)。寓含哲理的警句格言、溫馨的提示、幽默的話語，令人深省和回味，使學生身臨其境，有所感觸、有所反思、有所覺悟。四、建立“四育人”工作激勵機制各學校要把“四育人”工作列入崗位責任制。做到年初有計劃，中期有檢查，年終有總結(jié)，形成“四育人”工作考核制度。教職工要定期總結(jié)育人情況，個人總結(jié)材料裝入職工業(yè)務(wù)檔案。加大“四育人”工作經(jīng)費的投入。在劃定經(jīng)費時，根據(jù)財力狀況，增加“四育人”工作經(jīng)費的投入，用于教職工的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、表彰獎勵等。五、工作要求（一）深刻領(lǐng)會實施全員崗位育人的重大意義實施全員崗位育人是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。素質(zhì)教育的核心在育人，只有把教育的功能定位到育人上來，把全體教育工作者的目光聚集到育人上來，才能為孩子美好的明天打好基礎(chǔ)，學校的一切工作和所有的教育工作者必須樹立“育人為本”的工作宗旨。實施全員崗位育人是辦人民滿意教育的根本途徑。人民滿意的教育有著現(xiàn)實性，即實現(xiàn)家長對孩子成長、成才的期望，滿足孩子成長發(fā)展的需求；辦人民滿意的教育，需要學校里的所有教育工作者兼以為人父母之心去定位自己的工作目標，履行自己的工作職責，兼以為人父母之愛去關(guān)注、幫助和包容校園里的每一個孩子。學校的每一名教職工，只有從孩子的成長與發(fā)展去考量，才會形成崗位育人的自覺行為，讓每一個學生得到發(fā)展，讓學生的每一個方面得到發(fā)展。（二）正確理解全員崗位育人的內(nèi)涵“以人為本”是全員崗位育人的核心理念。教育的根本任務(wù)是育人?！叭珕T崗位育人”就是責任與擔當?！叭珕T”指的是學校管理者、教師和職工。學生接受教育的空間、渠道和養(yǎng)分，來自于學校每個崗位、每一名教職工。全體在崗的教職員工都有對學生的健康成長服務(wù)的義務(wù)和責任，應(yīng)該使學生在校園里的任何角落都能受到教職工的親情關(guān)懷和幫助指導(dǎo)。全體教職工要從單純或者簡單地完成狹隘的崗位任務(wù)，到關(guān)注和服務(wù)學生的身心完整發(fā)展，在自己的崗位職責內(nèi)為學生提供生命發(fā)展所需要養(yǎng)分和“土壤”；全體教育管理干部要調(diào)集所有的力量，疏通所有的渠道，搭建一切可能搭建的載體，服務(wù)學生成長。（三）建立育人特色運行保障機制 ，構(gòu)建全員崗位育人新機制統(tǒng)一思想，加強教育。加強全體教職員工的理念教育，端正思想，牢固樹立以學生發(fā)展為本的教育觀念。重樹育人思想，重建育人隊伍，進一步增強教職員工育人的責任心，從而形成強大的育人合力。要通過集中學習、讀書活動、交流論壇等形式讓全員育人的思想在教職工中內(nèi)化于心。重建職責，明確任務(wù)。落實全員崗位育人責任制，要梳理各種崗位職責，提出明確具體的育人要求并固化為教職工的崗位義務(wù)。必須明確的是，校長是全員崗位育人的第一責任人。唯有一個有思想的校長，才能帶動一批有思想的教師，才能造就一所有特色的學校，才能培養(yǎng)一批有智慧的學生。校長要帶著思想前行，創(chuàng)造性地工作。要加強統(tǒng)籌，認真研究，全面調(diào)研，把學校全員崗位育人工作納入目標管理，力求起點高、定位準、職責明，實施效果好。加強領(lǐng)導(dǎo)，全面部署。全員崗位育人是一項綜合性很強的工作，也是提升學校辦學品位的一個主要載體。要高度重視，將此作為提升教育實力、提高學校辦學質(zhì)量的主要途徑。教委辦成立以教委辦主任為組長、副主任和工會主席為副組長、教研室主任和各學校校長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在小班化教育研究中心，教研室主任兼任辦公室主任，各學校也要成立相應(yīng)組織，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。加強指導(dǎo)，培植典型。注重跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)典型。加強督查調(diào)研，邀請專家對課題項目進行實地考察指導(dǎo)；實施薄弱學校幫扶機制，加強包靠力量，重點幫扶，跟蹤指導(dǎo)；開展“一校一策”的幫扶策略，以問題診斷和研究為突破口，以育人特色項目為重點，按照“理論引領(lǐng)——案例剖析——提煉總結(jié)”的工作程序，幫助學校解決實際問題，促進育人特色創(chuàng)建工作不斷深化。第四篇：學校全員育人制實施方案學校全員育人制度實施方案一、指導(dǎo)思想面對未成年人思想道德建設(shè)中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，根據(jù)黨中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件和胡錦濤總書記的重要講話精神。為了加強我校德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，抓出實效，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機制，針對目前學校生源實際狀況和教育學生難度增大等問題，與時俱進，改進創(chuàng)新，制定《全員育人制度實施方案》。目的是引導(dǎo)廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務(wù)，加強管理，落實學校辦學目標，推進我校爭“德育達標”校進程。該方案采取定人、定時、定標的方法，面向全體，側(cè)重后進生，對教育對象實行全方位的管理和教育，并納入學校目標管理系統(tǒng)。二、具體內(nèi)容全員育人制全員育人制，就是在教務(wù)處的統(tǒng)一組織下根據(jù)學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個教師成為學生學習、生活、心理等方面的導(dǎo)師。學校通過教師管理制度和考核制度，強化導(dǎo)師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導(dǎo)、學習指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進學生健康的成長，全面地發(fā)展。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務(wù)分解到擔任“導(dǎo)師”的任課老師身上。教師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。針對以往教師育人目標難以落實以及學校實施“分層教學”后學生動態(tài)流動、原行政班級管理難度增大的問題，學校提出實施“全員育人制”。實施所有教師都成為學生的導(dǎo)師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的缺陷，而且順應(yīng)了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。全員育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內(nèi)容、重方法、重實效的原則，使全體教師認識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。實施辦法突出“有計劃、有記錄、有過程、有實效?！苯⑼暾娜珕T育人制度。全員育人制工作增強教師的責任感和榮譽感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責任明確，真正落實 “人人都是德育工作者”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進師生感情；增強家長對學校和教師的滿意度。學校的每一名教師都承擔著育人的責任。目前，各年級的《全員育人制》即將落實到人。每個導(dǎo)師都要增強責任感和使命感，切實履行職責，加強工作的針對性，提高實效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學生近距離的優(yōu)勢，努力成為學生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強學習，更新觀念，努力貼近學生，使學生在得到智慧啟迪的同時得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學問的雙豐收。學校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開展交流活動。首遇責任制首遇責任制，就是要求所有教職員工，在校內(nèi)外遇上學生權(quán)益受侵犯的，或?qū)W生違紀、惹事的，都有責任及時制止、當面教育，并將事情經(jīng)過及處理結(jié)果及時上報教育處。對于突出的典型案例在教育研討會上交流，對優(yōu)秀的教育人員進行表彰與獎勵。課堂突發(fā)事件處理原則及程序原則：第一、堅持對一般違反課堂紀律的學生（如說話、睡覺等）采取暗示、提醒辦法處理。第二、堅持對嚴重干擾正常課堂秩序事件（如學生打架、病倒等）采取及時處理的原則。第三、堅持先上課后解決問題的原則。尤其是九年義務(wù)教育，不允許隨便剝奪孩子上課的權(quán)力。在課堂避免與學生正面沖突，必要時可采取冷處理辦法，保證課堂教學按計劃實施，課上學生的問題課下解決。程序：第一、病倒同學及時送門診救助，同時通知班主任或告知監(jiān)護人，及時送醫(yī)院救助。第二、對嚴重干擾課堂教學的學生送至班主任處批評教育，如班主任、不在辦公室送至教育處進行批評教育。由班主任教師及時對該生進行談話教育，負責及時通知監(jiān)護人該生在學校的表現(xiàn)，請家長支持學校的教育工作。對課堂突發(fā)事件處理原則及程序作了明確規(guī)定，幫助教師以理智的心態(tài)應(yīng)對課堂突發(fā)事件，以正確的方式處理突發(fā)事件，以有效的途徑確保課堂教學質(zhì)量。教師值周制由于學校學生多，建立教師值周制是非常有必要的，防止突發(fā)事件發(fā)生的有力措施。由少對統(tǒng)一安排，每天有一名教師，負責對全校進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生問題及時糾正處理，解決學校中午午休及放學后教育教學秩序難以保證的問題。上三宮小學第五篇：全員育人實施方案和學生一起成長，做幸福教師——xx中學全員育人實施方案為全面實施素質(zhì)教育，加強新課程改革，提升學校辦學水平，貫徹落實滕州市教育局關(guān)于中小學全員育人特色學校建設(shè)的文件精神，在全校實施以“管理育人、教學育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”為主要方式的“全員育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的管理機制，構(gòu)筑起學生全面發(fā)展的育人環(huán)境，形成“和學生一起成長，做幸福教師”的濃厚氛圍，特制訂本方案。一、指導(dǎo)思想以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》為指針，以新課程理念為指導(dǎo)，嚴格落實《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》，按照對學生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學習輔導(dǎo)”的總體要求，實施全員育人，形成育人合力，為每一位學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。提高育人管理效能，形成“和學生一起成長，做幸福教師”的長效育人機制。二、工作目標總的目標是全面落實新課程要求，建立全員育人新機制，逐步形成“和學生一起成長，做幸福教師”的長效育人機制，促進學校良性與可持續(xù)發(fā)展。（一）創(chuàng)新規(guī)范養(yǎng)成管理機制，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、生活習慣和學習習慣。（二）建構(gòu)與新課程相適應(yīng)的課堂教學模式，教會學生學習，促進學生學業(yè)成績的不斷進步。（三）建立學校、導(dǎo)師、家長多位一體的育人體系，促進教育水平不斷提高。三、實施要求實行全員育人責任制，學校成立全員育人領(lǐng)導(dǎo)小組，并使全員育人責任到科室、到人。通過“管理育人、教學育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”真正實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的目標。（一）、管理育人管理育人主要由政教處負責牽頭實施，實施主體是學校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體班主任。學校領(lǐng)導(dǎo)干部是全員育人的組織者和首要責任人，通過開辟育人新渠道，實行定點聯(lián)系級部、班級，了解育人落實情況；多點聯(lián)系學生，加強育人實踐，獲得育人體驗；定期聯(lián)系家長，增強溝通與交流。努力推進各項管理機制的創(chuàng)新，建立科學的政績導(dǎo)向機制、考核評價機制和督導(dǎo)監(jiān)督機制，科學評價學校和教師的工作以及學生的發(fā)展水平；以規(guī)范辦學行為為基礎(chǔ)，全面推行精細化育人，層層落實管理責任，加強過程督查，提高管理效能。班主任要發(fā)揮班級的管理核心作用，營造良好的班級育人氛圍；加強與課任教師、家長