【文章內(nèi)容簡介】 間的互評，一方面是對作品進(jìn)行評價，更重要的是評價者在評價作品的過程中學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)，吸取作品中的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其中的缺點(diǎn)。從而達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的效果，提升知識綜合應(yīng)用的水平，逐步培養(yǎng)欣賞作品、評析作品的能力。課堂小結(jié) 本節(jié)課是網(wǎng)頁制作綜合實(shí)踐應(yīng)用，要求學(xué)生根據(jù)所提供的素材，自主設(shè)計并制作一個主頁，只是強(qiáng)調(diào)了要充分利用表格來規(guī)化網(wǎng)頁，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁中的靈魂——超鏈接的制作。這樣一來任務(wù)的靈活性較強(qiáng)，難度較大。這樣的任務(wù)與平時學(xué)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)有較大的差別，要求同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)多注意知識靈活運(yùn)用，加強(qiáng)實(shí)踐操作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識。同時在教學(xué)過程中及時對學(xué)生所制作的作品進(jìn)行評價，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互評，教師點(diǎn)評?！窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)反思】信息技術(shù)課堂教學(xué)方式一直是信息技術(shù)教師和一些教育專家探討的一個主題，但目前多數(shù)教師在常規(guī)的課堂教學(xué)中還是采用教師邊講解學(xué)生邊操作任務(wù)的教學(xué)方式。作為一名信息技術(shù)教師，我平時也在思考這個問題，在總結(jié)近三年來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上。我設(shè)計并制作了這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其教學(xué)功能主要有：控制教學(xué)環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)課堂中教學(xué)過程很難控制，這是一個共識。如何有效地控制教學(xué)環(huán)節(jié)，本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置了幾個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)（任務(wù)分析、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、作品評價），這樣從整體上可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制；提供組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生在獨(dú)立完成任務(wù)的同時，組內(nèi)成員可以通過交流平臺相互幫助指導(dǎo)；作品評價。以小組為單位，學(xué)生可以根據(jù)提供的評價項(xiàng)目及評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價其它組的作品。同時及時統(tǒng)計評價結(jié)果，最后展示并評點(diǎn)作品。本課的主題是“信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施分層教學(xué)的研討”，這里包含兩部分內(nèi)容：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，即是上面所說的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；二是分層教學(xué)，分層教學(xué)也是我們信息技術(shù)課一直所倡導(dǎo)一種教學(xué)方式。由于學(xué)生的信息技術(shù)水平的參差不齊，在以往的教學(xué)過程中很多學(xué)生在很短的時間內(nèi)就可以完成課內(nèi)任務(wù)，而有些同學(xué)卻每節(jié)課都不能完成任務(wù)。經(jīng)過兩年的教學(xué)思考，雖然我們在任務(wù)設(shè)計上進(jìn)行了一些修改（分為基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)），為學(xué)生提供了選擇和拓展的機(jī)會，但由于任務(wù)的過于具體化，學(xué)生的自我發(fā)展的空間受到了限制。本課中分層教學(xué)的設(shè)想要求學(xué)生完成共同的任務(wù)（主頁的設(shè)計），但任務(wù)的描述不再非常具體化，只是作了一些規(guī)定（課本中的相關(guān)知識點(diǎn)，如超鏈接、表格等），更多的是要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力來設(shè)計完成任務(wù)。這樣不同層次的學(xué)生可以設(shè)計不同水平的主頁，從而達(dá)到分層的要求。本課從課堂教學(xué)效果來看非常好：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)揮了其應(yīng)有的功能；學(xué)生完成任務(wù)的投入程度大大高于以前；聽課教師對本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)方式也給予了很高的評價和期望。作為一次研討課無疑是成功的，但要想其成為大家所期盼的常規(guī)的教學(xué)方式還有許多值得探討與改進(jìn)的地方：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的通用性。這是一個從設(shè)想、設(shè)計、制作都需要花大力氣去解決的問題。任務(wù)的設(shè)計。任務(wù)的設(shè)計一是要考慮學(xué)生的水平，二是要仔細(xì)研究教材。并非所有的內(nèi)容都能按此種教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計。如何能更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)也是值更深一步研究的問題。學(xué)生互助方式的改進(jìn)。從課堂教學(xué)來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的組內(nèi)交流平臺按我的觀點(diǎn)完全可以去掉或修改成“答疑區(qū)”，以便于課后對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程的把握。評價方式的改進(jìn)。本節(jié)課的評價只有作品評價，雖然也有教師的點(diǎn)評，但還是缺乏評價方式的多樣性；同時也只有學(xué)生之間的評價（且僅以組為單位），缺乏評價主體的多樣性。應(yīng)在評價方面多思考，如可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些相關(guān)知識點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化題目，以便評價學(xué)生個體的對知識點(diǎn)的掌握程度。當(dāng)然只以個人的觀點(diǎn)和想法不足以能引起信息技術(shù)課堂教學(xué)方式的變革，僅試圖通過本人在教學(xué)上的一些做法能起到拋磚引玉作用，以期激起廣大同仁的共同努力探索，為信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供更廣闊的空間。參考書目：何潤偉《信息技術(shù)》第一冊中國和平出版社 楊威等《信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論》電子工業(yè)出版社 朱慕菊《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社網(wǎng)址:://網(wǎng)址:://第二篇：網(wǎng)頁制作教案網(wǎng)頁制作與設(shè)計教案第一講 網(wǎng)頁設(shè)計概述....................................................................................................................3 .....................................................................................................................3 ............................................................................................................................3 網(wǎng)頁中所使用的技術(shù)............................................................................................................4 制作網(wǎng)頁的基本方法............................................................................................................4 第二講 HTML的基本標(biāo)志與格式標(biāo)志.......................................................................................4 HTML文檔的基本結(jié)構(gòu).........................