【文章內(nèi)容簡介】 一次常規(guī)教學(xué)研討活動，把研究的重點放在解決本校教學(xué)和教師在教學(xué)中所遇到的問題。我校則采取定期與不定期的方式組織有關(guān)人員深入到各校參與教學(xué)研討活動，并以“制度”為依據(jù)檢查各校的教研活動情況。同時，將開展校本教研活動情況作為學(xué)校、教師評優(yōu)評先及教師年度考核獎金的重要依據(jù)。這樣，不斷推動教師在教學(xué)研究中總結(jié)，在總結(jié)中提高，有效地促進(jìn)校本研究的扎實開展。⑵抓好學(xué)點的教學(xué)開放日活動。為進(jìn)一步拓展教師間互動的空間，使一些規(guī)模小，地處偏辟，教研力量薄弱的學(xué)校，走出封閉的圈子，實現(xiàn)教研資源共享，互補長短，達(dá)到共同提高的教研實效，我們根據(jù)地理位置、學(xué)校規(guī)模把所有小學(xué)分成3個學(xué)點，以點校為龍頭，每學(xué)期組織一次教學(xué)開放日活動，要求各校選派教師參加。活動前，我校認(rèn)真組織課改學(xué)科指導(dǎo)組成員、教研員下校參與備課，活動時參與聽課、評課，與老師共同探討解決教學(xué)中的實際問題。本學(xué)期，鎮(zhèn)中點開展教學(xué)觀摩課8節(jié)。⑶抓好周六研討日的研討活動。我校根據(jù)市教育局《關(guān)于“周六新課程研討日”活動的通知》精神，結(jié)合本校實際，對周六研討活動作統(tǒng)一布署，制定出臺了《關(guān)于“周六新課程研討日”活動的通知》，并對研討活動制度作了明確規(guī)定，提出“三保證、三具體”的要求。三保證即：活動時間要保證，參加活動的人要保證，活動的次數(shù)要保證；三具體即：活動計劃制定要具體，活動過程記錄要具體，活動評價要具體。實行掛牌研討：即每次活動內(nèi)容在每個研討日前都能事先做好充分準(zhǔn)備，明確每次研討目標(biāo)、內(nèi)容，安排研討程序。我們依托“周六新課程研討日活動”，開展了形式多樣的研討活動，有集體備課、教學(xué)反思交流，有課堂教學(xué)研討課，有骨干教師示范課，有專題研討等，為教師搭起學(xué)習(xí)交流的舞臺，在活動中，我們著眼于研討的實用性，堅持以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以解決課改實驗中的實際問題為立足點，以課堂教學(xué)為載體，開展課堂教學(xué)研討活動。為上好每一堂課，我們認(rèn)真組織本校教師、教研員、指導(dǎo)組成員進(jìn)行集體備課，在活動中，執(zhí)教教師“上課、說課、反思”，聽課教師討論、交流自己的看法，專家或指導(dǎo)組負(fù)責(zé)人點評，形成“備課—上課—說課—反思—評課”一條龍的教學(xué)研討流程，既立足“校本”，又著眼“課堂”；既滿足教研需要，提高教師素質(zhì)，又為教師所樂意接受。實現(xiàn)以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了積極影響；達(dá)到以教帶研，以研促教，取長補短，互幫互學(xué)，共同提高的目的，較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領(lǐng)”的核心要素，本學(xué)期共舉行課堂教學(xué)研討課16節(jié)，泉州市級骨干教師示范課8節(jié)。用活“四種載體”。（即學(xué)術(shù)沙龍、課例研究、專家引領(lǐng)和課題研究）⑴學(xué)術(shù)沙龍。在新課程實施過程中，為了更好地加強教師之間的合作互動，讓他們在交流與碰撞中聚焦觀點，提升思想，實現(xiàn)共享共進(jìn)，我校以學(xué)點為單位先后組織了6次學(xué)術(shù)沙龍活動。在開展沙龍活動過程中，我們要求活動形式做到靈活多樣，講求便捷，沙龍的過程追求不同觀點的交鋒；沙龍的結(jié)果不苛求形成定論，但注重在交流過程中形成自己的思想?；顒訙?zhǔn)備階段，向老師們廣泛征求選題，然后從中挑選出大家共同關(guān)注的熱點問題，實踐中急待解決的問題；接著向參加的老師公布沙龍的主題，大家圍繞主題搜集資料，尋找支撐，提煉觀點，然后自覺自愿地匯集在一起，共同交流探討。⑵課例研究。課例是教師每天都要接觸與實施的，是面對教師而實際存在的，是來自于教師而又常常使教師所困惑不解的！因此，我們認(rèn)為課例研究是一線教師走進(jìn)課改的抓手，是我們實施校本培訓(xùn)，落實校本教研的有效載體。我們通過播放名師課例光盤或教師曾經(jīng)施教的課例，讓教師結(jié)合新課程理念，以此為起點，進(jìn)行有目的而不盲目的，有主題而不隨意的教研。憑借課例載體，我們要求教師在觀看時認(rèn)真做好筆記，進(jìn)行課例分析研究及反思。一是點評提供的課例。內(nèi)容包括該課例好在哪里，存在哪些問題，如何改進(jìn)更符合新課標(biāo)的理念，形成點評書面材料，進(jìn)而與該課例的專家點評進(jìn)行比較，開展課例點評比賽。二是反思自己的教學(xué)行為，通過對比，尋找差距，尋求解決的辦法，更好地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。⑶專家點評、講座。為進(jìn)一步提高校本教研的實效性，我們主動與上級部門聯(lián)系，不定期地邀請專家親臨指導(dǎo)。市教育局初教科王麗芬副科長、市教師進(jìn)修學(xué)校李玲玲、謝玉霞等老師多次為我們進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)、點評或作專題講座，為我們的校本教研提供有力的支持，從進(jìn)行更高層次地指點迷津，有效地引領(lǐng)。⑷課題研究。我們堅持以課題研究拉動課改實驗，以課題提升實驗，將原有的課題研究與課改實驗有機地整合，用新課程理念指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)、班隊建設(shè)及校本課程的開發(fā)，形成新的財富。中心校的國家級課題《全國中小學(xué)公民道德教育》、省級立項課題《新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》及南安市級立項課題《發(fā)揮學(xué)科特點，提高德育的實效性、針對性和主動性的研究》取得新的突破，今年參加由中國教育報、中國教育學(xué)會、中央教科所等多家單位聯(lián)合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評活動”，獲獎?wù)撐倪_(dá)25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學(xué)校還被評為全國小公民道德建設(shè)先進(jìn)單位，集體成果一等獎；石礱點的南安市立項課題《關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)換與建立師生互動的課堂教學(xué)關(guān)系的研究》取得初步成效；旭山、陽光兩所小學(xué)的“新基礎(chǔ)教育”研究課題繼續(xù)深化。通過課題研究，教師增強了群體研究意識，提高了協(xié)作參與課程開發(fā)與建設(shè)的能力，為各校開展“校本教研”提供了典型的范例，有力地促進(jìn)課改實驗的深入開展。落實“五個一”，規(guī)范教學(xué)過程管理。我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級有關(guān)文件精神，定期召開課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)組會議，研究階段性工作，及時總結(jié)經(jīng)驗，改革實驗方法；定期召開學(xué)科指導(dǎo)組會議，交流學(xué)科實驗情況，尋找存在的問題，研究解決的辦法，扎實推進(jìn)實驗工作。各校繼續(xù)加強“五個一”新課程課堂教學(xué)管理，重視經(jīng)驗積累，強調(diào)實驗教師及時進(jìn)行教學(xué)反思，深入進(jìn)行教學(xué)研究，主動撰寫經(jīng)驗總結(jié)，并嚴(yán)格按照教育局《關(guān)于基礎(chǔ)課程實驗檔案資料管理辦法》的要求，認(rèn)真做好檔案資料的收集、整理、歸檔與管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期檢查，切實抓好教學(xué)管理“五個一”工作。四、抓評價改革，調(diào)動教師積極參與校本教研。全面、科學(xué)的評價體系是課改實驗成功的根本保證，尤其教師評價是素質(zhì)教育的呼喚，更是推進(jìn)課改工作的瓶頸。我校依據(jù)《福建省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的若干意見（試行）》，按照《南安市發(fā)展性教師評價方案（試行）》，以“新課程理念下教師發(fā)展性評價”為主題，結(jié)合職稱評聘、教師常規(guī)管理方案的制定，展開專題調(diào)研，認(rèn)真探索。為更科學(xué)、公正、合理地評價教師的工作，我校通過教代會提案，公開征集意見，深入基層學(xué)校與教師談心，并先后召開5次教師代表座談會和各學(xué)點點長會，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，遵循科學(xué)性、客觀性、鼓勵性、導(dǎo)向性的原則，制定了《豐州中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理制度》和《評聘小學(xué)高級教師職務(wù)量化評分方案》?！敦S州中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理制度》內(nèi)容包括：教育教學(xué)管理制度，教師工作德、績、能、勤量化評議表，校本教研制度表，教師職業(yè)道德評價表，教師專業(yè)發(fā)展評價表，課堂教學(xué)效果評價表。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考評組對教師教育、教學(xué)工作的評價，主要采用形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法，建立以教師自評為主，學(xué)校、教研組、備課組、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。對教師工作態(tài)度的評價，根據(jù)教師勞動的復(fù)雜性、個體性、成果集體性的特點，堅持以形成性評價為主，突出過程管理，采取定期和不定期方式檢查教師的備課、教學(xué)、作業(yè)批改、復(fù)習(xí)、考試等工作情況，通過學(xué)生座談、聽課和問卷調(diào)查，了解教師的師德、教學(xué)態(tài)度以及教師的教育思想是否端正。對了解的結(jié)果作認(rèn)真記錄和及時反饋，不僅為教師工作態(tài)度的評價提供依據(jù)，而且使教師及時了解自己的工作情況，適時地對教學(xué)活動予以相應(yīng)的調(diào)節(jié)，以便更好地選擇適合學(xué)生的教育方法，更是讓教師看到自己的進(jìn)步與不足，進(jìn)一步明確自我發(fā)展和努力的方向，從而進(jìn)一步做好教書育人、管理育人、服務(wù)育人工作。五、反思校本教研成效與問題。㈠校本教研制度建設(shè)有力地促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。一是教師的觀念在轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生觀變了，形成了學(xué)生意識，包括學(xué)生本位意識、學(xué)生主體意識、學(xué)生個性意識；課程觀變了，教師是與學(xué)生一起構(gòu)建新課程的合作者，教學(xué)觀變了，教學(xué)是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。二是教師的專業(yè)素質(zhì)都有不同程度地提高，教學(xué)反思已成為實驗教師的自覺行為，如評課時，他們娓娓道來，既有一定的理論高度，又有精辟的案例分析，既有對他人教學(xué)現(xiàn)象的獨立思考，又有對自己教學(xué)行為的深入反思。三是教師學(xué)術(shù)水平進(jìn)一步提高。三年來，教師刊登在CN刊物的論文有20多篇，刊登在各級各類刊物的論文有60多篇；教師參加各級各類論文評選比賽屢創(chuàng)佳績，獲國家級獎勵的有80多篇，獲省級獎勵的有50多篇，獲市級獎勵的有200多篇。值得一提的是，豐州中心小學(xué)參加由中國教育報、中國教育學(xué)會、中央教科所等多家單位聯(lián)合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評活動”，獲獎?wù)撐倪_(dá)25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學(xué)校還被評為全國小公民道德建設(shè)先進(jìn)單位，集體成果一等獎，同時被確定為全國小公民道德建設(shè)課題實驗校。20xx年參加第二屆“健康杯”全國中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動，獲得一等獎的有1篇，獲得二等獎的有2篇，獲得三等獎的有11篇，中心校、玉湖小學(xué)還榮獲集體獎。㈡問題教育觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。部分教師對新課程理念、課程目標(biāo)領(lǐng)會不深，理解膚淺，在一定程度上影響著課改實驗的開展。理論學(xué)習(xí)氛圍不濃，教師素質(zhì)參差不齊，課改實驗難以均衡發(fā)展制約著課改實驗的推進(jìn)。教師的評價雖做了些改革，但教師和家長仍是顧慮重重，評價改革的步子邁得不大，評價的瓶頸問題沒有根本解決，還需做大量的工作。課改經(jīng)費緊缺，教師外出學(xué)習(xí)的機會較少?？傊孕楸镜慕虒W(xué)研究活動，是新課程改革實驗?zāi)芊耥樌M(jìn)行的關(guān)鍵。盡管我們有這樣不足，那樣不利，但我們堅信課改必勝，機遇與挑戰(zhàn)并存，我校將在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門的精心指導(dǎo)下，以科學(xué)的態(tài)度、敏銳的視角審視教育的今天和未來，分析成功與失敗，立足本校實際，加強實踐，勇于創(chuàng)新，使校本教研制度建設(shè)更加深入和完善，確保新課程實驗順利開展，讓新課程步入全新的未來，讓我們攜手開創(chuàng)教育的明天！校本教研工作總結(jié) 篇8一學(xué)期來，我校教研工作以《教委辦20xx年春校本教研工作計劃》為指導(dǎo)，以校本教研為核心全面開展工作，以課堂教學(xué)為基點，以收集問題單為突破口，確立校本教研主題及解決問題的策略，來提升教師教研能力的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將本學(xué)期的校本教研活動回顧如下：一、加強理論學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識。校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力。每位教師都有自己的理論學(xué)習(xí)心得體會，通過校本教研解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流提高融為一體。二、強化教師培訓(xùn)，提高水平。本學(xué)期，我校充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源培訓(xùn)，多渠道提高教師的教學(xué)技術(shù)能力，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學(xué)校加強檢查和督促，每位教師參加了教學(xué)技術(shù)能力培訓(xùn)與測試，有效地提高了我校教師的業(yè)務(wù)理論水平。三、強化教研管理，深入開展。我校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了詳細(xì)的校本教研考評辦法，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學(xué)常規(guī)考評的一個重要方面，充分調(diào)動教師參與校本教研的積極性。本學(xué)期，我校結(jié)合實際，購置了相關(guān)的圖書、音像資料，有大量的優(yōu)秀課例供教師學(xué)習(xí)，添置的多媒體教室，促進(jìn)了教師課堂課改的力度，為校本教研提供了各種便利條件，保證了校本教研工作的順利進(jìn)行。對于每周教研活動教導(dǎo)處都進(jìn)行了點名，保證按時全體出勤，對聽課記錄及時檢查，對評課表及時整理，各學(xué)科的教研組長認(rèn)真做好每次的教研記錄，使校本教研工作不斷改進(jìn)。四、落實校本教研，解決困惑我校的校本教研是以各教研組安排為主，每周四進(jìn)行一次教研活動，緊緊圍繞每位教師在教育、課堂教學(xué)中遇到的實際問題，收集的問題單來教研，探討課堂教學(xué)方法與模式。同時結(jié)合學(xué)校規(guī)范從課堂中分析課堂教學(xué)最需要改進(jìn)的方面進(jìn)行教研。如：如何培養(yǎng)學(xué)生空間想像力？如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題及計算的39。好習(xí)慣？課堂中怎樣提問最合適？學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)怎樣調(diào)整？等等問題。針對這些問題，教研組開展了一系列的集體備課，集體評課，教師個人反饋等活動，使問題得到解決。五、存在問題及改進(jìn)措施工作的實效性不高，探究學(xué)習(xí)的氛圍不濃，效率不高。改進(jìn)措施是繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，更新教師的理念；繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性。六、今后繼續(xù)工作思路以科研的思路來開展校本培訓(xùn)。以教師發(fā)現(xiàn)的問題，通過集體備課來加強校本教研。總之，進(jìn)行校本教研活動，不是形式上的完成，而是要讓活動真正落實到實處，只有重視了實踐出真知，理論聯(lián)系實際的教育規(guī)律，才能