【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)展和禮儀教育的階段目標(biāo)。我園給家長(zhǎng)發(fā)放了人手一本的弟子規(guī)，舉辦了“習(xí)慣培養(yǎng)人格之基”、“幼兒禮儀教育成果匯報(bào)”等專題家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)既知其然，又知其所以然。二、禮樂(lè)課程——智慧耕耘為了讓幼兒更愿意學(xué)禮、用禮，在去年編輯整理《幼兒禮儀行為實(shí)踐課程》教師指導(dǎo)用書的基礎(chǔ)上，我園又開始了幼兒禮儀閱讀課程的不斷優(yōu)化與整理。秉承“讀經(jīng)典書，做有根人”的閱讀理念，從繪本故事、傳統(tǒng)故事、經(jīng)典國(guó)學(xué)等材料中精選篇目，建立了閱讀經(jīng)典園本課程?！伴喿x打開智慧之窗，經(jīng)典亮麗書香之園”，是我園禮儀閱讀課程建設(shè)的目標(biāo)。通過(guò)“弟子規(guī)”、“二十四孝部分內(nèi)容”、“三字經(jīng)”等經(jīng)典誦讀或與滲透式課程整合教學(xué)，讓“品格上的高風(fēng)亮節(jié)，學(xué)識(shí)上的博學(xué)儒雅，做人上的誠(chéng)信仁合，處世上的積極智慧”的精神文化浸潤(rùn)每個(gè)樂(lè)幼人。踐行一日活動(dòng)皆課程的理念，我園注重各環(huán)節(jié)的有機(jī)滲透與有效整合，讓幼兒知得禮、懂的禮在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)中得以力行。建立了生活化的、游戲化的在園禮儀八環(huán)節(jié)。如：晨迎禮儀小接待、禮儀交往行為操、禮儀童謠玩游戲、優(yōu)雅身姿走禮儀、禮儀規(guī)范三字謠、進(jìn)餐禮儀勿忘了、睡前禮儀小故事等。我們根據(jù)課程進(jìn)度，將每月命名：3月“親子才藝展示月”、4月“親親自然探索月”、5月“親子共讀閱讀月”、6月“五彩繽紛藝術(shù)月”、9月“愛(ài)駐我心感恩月”、|10月“奇思妙想科技月”、11月“做做演演表演月”、12月“健健康康運(yùn)動(dòng)月”采取一月一主題，開展禮儀閱讀活動(dòng)，按照“推薦閱讀書目、智慧挑戰(zhàn)、游戲體驗(yàn)、分享交流”的程序框架，實(shí)現(xiàn)從書本到生活的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)幼兒愛(ài)自己、孝長(zhǎng)輩、親社會(huì)、親自然的良好行為習(xí)慣。例如在“9月愛(ài)駐我心感恩月”中我們推薦了《我在幼兒園》、《爺爺一定有辦法》、《幸福的大桌子》、《弟子規(guī)入則孝篇》等書目，開展集體、自主及親子閱讀形式，感知長(zhǎng)輩及老師的愛(ài)與智慧的同時(shí)，激發(fā)孩子的表現(xiàn)表達(dá)欲望，制作賀卡、說(shuō)一句暖心話、做一件感恩事，編寫孩子自己感恩的故事。12年開始，每周一次，中大班幼兒全員參與。“茶藝社團(tuán)”、“朗誦社團(tuán)”、“表演社團(tuán)”、“禮樂(lè)社團(tuán)”、“國(guó)畫社團(tuán)”、“劇場(chǎng)策劃”、“經(jīng)典誦讀”等共9個(gè)項(xiàng)目，讓幼兒在各種形式中感受經(jīng)典文化。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開生活實(shí)踐、反復(fù)強(qiáng)化，我園根據(jù)幼兒禮儀行為培養(yǎng)目標(biāo)，探索了以禮儀“八星寶貝”評(píng)價(jià)辦法。通過(guò)讓幼兒輪流擔(dān)任“禮儀小迎賓、衛(wèi)生小督導(dǎo)、天氣預(yù)報(bào)員、餐廳小幫手、整潔小天使、安全小衛(wèi)士”等工作，采用幼兒每天評(píng)、班級(jí)每周評(píng)、年段每月評(píng)、全園學(xué)期評(píng)的形式，分別以禮儀形象貼、禮儀星掛牌、禮儀星獎(jiǎng)狀等的標(biāo)志，激勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣。三、禮樂(lè)團(tuán)隊(duì)——快樂(lè)出發(fā)根據(jù)當(dāng)前教師壓力與日俱增的形勢(shì)和越來(lái)越現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)更需要德的引領(lǐng)、品的自律、規(guī)范或制度的牽制。為進(jìn)一步增強(qiáng)我園教師的主動(dòng)性、責(zé)任性和積極性，我園采取個(gè)人歷練與合力打造相互結(jié)合。個(gè)人歷練方面主要采取“四項(xiàng)”舉措：。每學(xué)期由教研教科室針對(duì)常規(guī)管理、大型活動(dòng)、教改熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研討等羅列計(jì)劃，每位老師都可結(jié)合自身的特長(zhǎng)、興趣選擇專題，申報(bào)承擔(dān)任務(wù)，不僅鍛煉增強(qiáng)了各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)劃、組織、管理能力等，也提高了對(duì)問(wèn)題的分析、思考、整理與解決的能力。從園長(zhǎng)室的教師例會(huì)到教科研活動(dòng)我園都采取輪流主持的方式，逐漸幫助每位教師實(shí)現(xiàn)從以往的旁觀者、局外人向現(xiàn)在的參與者、主控者的角色改變，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)和專業(yè)技能自主發(fā)展意識(shí)。一月一次，各年段各推薦一名教師講述教育過(guò)程中的故事。圍繞“教師十二項(xiàng)修煉”如何在平時(shí)的教育教學(xué)中身體力行、如何有效實(shí)施幼兒禮儀教育、如何讓弟子規(guī)延伸到家庭中去等等專題，相互切磋、各抒己見(jiàn)，有效提高了教師的研究意識(shí)與分析解決問(wèn)題的能力。針對(duì)我園編外教師多、理想信念少的問(wèn)題，推行了編外教師的專業(yè)技能過(guò)關(guān)考核制和園級(jí)骨干教師評(píng)選制，面向全體教師，評(píng)選與履行的權(quán)責(zé)都參照市級(jí)骨干教師的評(píng)選方式。三年一評(píng)，每年復(fù)評(píng)，激勵(lì)不同層面教師的自主專業(yè)發(fā)展需求。合力打造方面體現(xiàn)“三個(gè)”優(yōu)先：。針對(duì)年輕教師可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別對(duì)新教師提出了“一年穩(wěn)講臺(tái)、三年出水平、五年成骨干”的成長(zhǎng)目標(biāo)。要求青年教師手寫教案，學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)模式，完成“五個(gè)一”(即：寫好一篇教學(xué)隨筆、撰寫一篇有質(zhì)量的教育反思、發(fā)表一篇專題文章、匯報(bào)一次公開教學(xué)、參加一次教研活動(dòng))，采取師徒結(jié)對(duì)幫帶制，讓青年教師站在別人的肩膀上看的遠(yuǎn)、走得快。符合業(yè)務(wù)上勤奮進(jìn)取、工作特別認(rèn)真或?qū)I(yè)技能基礎(chǔ)較好的三種對(duì)象的教師，在同等條件下給予優(yōu)先安排外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、上公開課的機(jī)會(huì)，同時(shí)在幼兒園財(cái)力、人力的安排方面也考慮給予優(yōu)先滿足，讓骨干教師集中精力鉆研提高。對(duì)能夠挑戰(zhàn)新的教育技術(shù)、勇于推陳出新引進(jìn)新理念嘗試新作為，在全園能起到引領(lǐng)作用的人或事，我園給予精神與物質(zhì)的雙重優(yōu)先傾斜支持。激勵(lì)教師改變安于現(xiàn)狀、不斷學(xué)習(xí)的進(jìn)取意識(shí)。一年中，先后通過(guò)3項(xiàng)創(chuàng)建檢查：江蘇省綠色幼兒園、XX市0~3歲科學(xué)育兒示范基地、XX市無(wú)煙學(xué)校。承辦了2次市級(jí)活動(dòng)：全市幼兒園語(yǔ)言學(xué)科組活動(dòng)、第46期園長(zhǎng)論壇。在市級(jí)以上各類競(jìng)賽活動(dòng)中，獲得一等獎(jiǎng)2個(gè)：全市幼兒園信息技術(shù)整合課一等獎(jiǎng)，XX市“十一五”教科研研究成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。二等獎(jiǎng)2個(gè)：校園電視節(jié)目評(píng)選二等獎(jiǎng)，園刊評(píng)比二等獎(jiǎng)。三等獎(jiǎng)3個(gè)：多媒體課件現(xiàn)場(chǎng)制作三等獎(jiǎng)、多媒體課件評(píng)比三等獎(jiǎng)2次。另有，教育科研成果顯著：全園教師在市級(jí)以上刊物發(fā)表文章共43篇，獲獎(jiǎng)40篇。有5篇早教論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表。我園《多元文化觀照下的早期閱讀研究》被立項(xiàng)為XX市教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題及江蘇省教育學(xué)會(huì)課題，《基于體驗(yàn)的幼兒園經(jīng)典國(guó)學(xué)教學(xué)案例研究》、《電子白板在繪本