【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)設(shè)計(jì)能力如何進(jìn)行系統(tǒng)的、整體的教學(xué)設(shè)計(jì), 如何對教學(xué)過程中的各個要素及其關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)一地、協(xié)調(diào)地安排, 如何用一種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想與方法來促進(jìn)與改進(jìn)教學(xué)工作, 是目前信息技術(shù)教師急待發(fā)展的一種新能力。教師只有具備了系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力, 并用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)教育教學(xué)信息化的環(huán)境下的教學(xué), 才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。教育教學(xué)信息化的環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)需求分析, 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具、選擇認(rèn)知工具和教學(xué)策略、對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)評價等等。首先, 從設(shè)計(jì)的觀念與方向上, 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念, 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神, 一切教學(xué)的安排應(yīng)從學(xué)生的需求與特點(diǎn)出發(fā), 改變以往只注重“教”, 而忽視“學(xué)”, 造成學(xué)生被動接受、缺乏原創(chuàng)精神的現(xiàn)象。可利用CAI 課件, 增設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)、自學(xué)點(diǎn), 舉一反三, 精講多練, 探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。其次, 從設(shè)計(jì)的策略上, 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀和整合的思想, 對教學(xué)過程中的各個要素進(jìn)行全面的分析與研究, 對其間關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)的、整合的把握。同時強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的問題解決策略, 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性與靈活性。當(dāng)前學(xué)校中開展的學(xué)過程, 因此, 教師應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)策略和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略結(jié)合起來, 突出網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn), 使之靈活運(yùn)用到教學(xué)中去。其三, 從設(shè)計(jì)的方法上, 強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的分析, 強(qiáng)調(diào)師生之間關(guān)系和角色的重新定位, 強(qiáng)調(diào)對教學(xué)過程的整體化設(shè)計(jì), 強(qiáng)調(diào)新的技術(shù)與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合, 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、問題解決等教學(xué)策略與方法在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位與作用。教學(xué)實(shí)施能力 綜合評價的能力。課堂設(shè)計(jì)幾個教學(xué)任務(wù), 任務(wù)按教學(xué)難度和順序進(jìn)行設(shè)計(jì), 教師就應(yīng)該全面、綜合地考慮和檢查諸如如何設(shè)定任務(wù)、在何處設(shè)定、如何完成任務(wù)、需要什么條件等問題, 因此要求教師具有綜合評價能力。教師要以問題為導(dǎo)向, 按照學(xué)生學(xué)習(xí)的思維, 重點(diǎn)評價學(xué)生解決問題的過程。應(yīng)當(dāng)注意, 學(xué)生完成任務(wù)方法多樣化、最優(yōu)化和美化性問題, 教師適時提出建設(shè)性意見, 指正和糾正學(xué)生操作。任務(wù)完成教師應(yīng)及時對學(xué)生作品進(jìn)行評價, 可直接提問學(xué)生制作過程, 從學(xué)生的回答和作品綜合進(jìn)行評價,達(dá)到示范、鼓勵作用。 教授內(nèi)容與教授方法相結(jié)合的能力。把教授內(nèi)容和教授方法有機(jī)結(jié)合起來的能力就是對信息技術(shù)教師的新要, 教師應(yīng)該教給學(xué)生內(nèi)容和方法兩方面的知識。信息技術(shù)課程涉及許多軟件, 信息技術(shù)教師的任務(wù)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件, 而是通過對軟件的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會處理信息的方式方法。設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)的目的是讓學(xué)生通過任務(wù)掌握處理類似問題的方式方法, 任務(wù)的設(shè)定要聯(lián)系實(shí)際。 協(xié)作性教學(xué)的能力?；趩栴}的學(xué)習(xí),往往采用協(xié)作學(xué)習(xí)的形式, 如采用分組形式進(jìn)行問題研究的研究性學(xué)習(xí)模式, 通過個體之間的相互影響, 達(dá)到解決問題的目的。而教師的協(xié)作教學(xué)形式在工作中也是常見的, 它能發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢, 互相補(bǔ)充、取長補(bǔ)短, 是問題解決中的有效方法。一個信息技術(shù)教師必須具備與其他學(xué)科教師或?qū)I(yè)人員進(jìn)行成功協(xié)作的能力, 這能力也是教師培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)背景。教師之間還可通過網(wǎng)絡(luò)等通訊手段可以進(jìn)行超越時空和地域界限的協(xié)作, 打破了以往封閉自鎖、將自己與他人隔離開來從事研究的局限。利用Internet 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以建立更為便捷、有效的協(xié)作關(guān)系, 而且實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、智慧的共享, 獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。 促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代教育的核心是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體, 要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性, 教: 設(shè)定教學(xué)任務(wù)后, 在解決問題的初期, 學(xué)生立即完成是很困難的, 需要教師先進(jìn)行必要的演示和提示, 通過教師與學(xué)習(xí)者的協(xié)作, 共同完成教學(xué)任務(wù)。由此可見這種能力不是單純傳遞知識的能力, 不是從教師的方向如何傳遞信息的方法,而是為了使學(xué)生自身能夠積極探究知識進(jìn)行有效幫助的能力, 強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識體系的方法。 實(shí)施教學(xué)的操控能力?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)施能力不僅包括講解能力和答疑能力, 還應(yīng)包括教師對教學(xué)媒體熟練的操控能力, 尤其應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基于問題學(xué)習(xí)(PBL)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式下師生之間的調(diào)控能力。如軟硬件的操控能力, 軟硬件故障應(yīng)急處理能力, 引導(dǎo)、演示、示疑, 把握教學(xué)全局, 控制教學(xué)流程等綜合操控能力。 教師基本能力。合格的普通話。用普通話進(jìn)行規(guī)范教學(xué)是合格教師的必備條件, 都要在普通話上下功夫。寫一筆好板書。好的板書設(shè)計(jì)是將書本上的知識, 學(xué)生的認(rèn)識水平, 教師對教材的理解融為一體, 把抽象的知識形象化、具體化、條理化,它可以給學(xué)生留下一個完整的印象, 而且重點(diǎn)掌握的內(nèi)容一目了然。很好的口語表達(dá)能力。對教師口頭表達(dá)能力的起碼要求是通順、流利、準(zhǔn)確、條理, 較高要求是簡潔、生動、優(yōu)美、一名人民教師,為了完成教書育人的神圣使命, 除了應(yīng)具有高尚的師德和豐富的知識外, 還必須要有一副好口才。作一套好課件。運(yùn)用多媒體改善課堂教學(xué),可以將知識表現(xiàn)形式多樣化, 可以將抽象概念具體化, 可以啟迪學(xué)生的發(fā)散思維, 可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍, 發(fā)揮其最佳的教學(xué)效果。多媒體課件的制作已經(jīng)是教師職業(yè)必須掌握的技能之一, 信息技術(shù)教師尤其應(yīng)該加強(qiáng)研究, 不斷制作出適合實(shí)際教學(xué)所需的好課件。教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)是教師促進(jìn)學(xué)生完成正確知識建構(gòu)的過程, 教師要在充分滿足學(xué)生個性需要的基礎(chǔ)上, 對教學(xué)進(jìn)行全面的監(jiān)控, 教師的角色發(fā)生了變化, 學(xué)生的學(xué)習(xí)形式又增加了利用媒體的獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí), 因此教學(xué)過程的復(fù)雜性和教師的角色變化, 都對教師的監(jiān)控能力提出了許多新的要求。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室的學(xué)習(xí), 經(jīng)常在一定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行, 并以任務(wù)為驅(qū)動的方式來完成學(xué)習(xí), 教學(xué)監(jiān)控必須從課堂監(jiān)控到情境監(jiān)控, 從對集體監(jiān)控到對個人監(jiān)控、小組監(jiān)控和同伴關(guān)系的監(jiān)控。利用網(wǎng)絡(luò)支持教學(xué)通訊, 用多媒體教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)控、切換功能, 輔以大屏幕幫助教師監(jiān)控,可以, 并促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。再比如: 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和正確導(dǎo)航, 教師要向?qū)W生及時反饋其學(xué)習(xí)情況, 及時反饋、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度, 學(xué)生可以上傳作品到指定教師機(jī)目錄, 教師也可按需要定向向?qū)W生下傳文件, 及時反饋就要求教師的監(jiān)控從宏觀縱深到微觀?？傊? 信息技術(shù)教師需要靈活變通, 充分認(rèn)識到信息技術(shù)對自身的挑戰(zhàn), 進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力, 不斷更新自己的知識和能力結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)教師只有具備了以上多種能力, 多進(jìn)行教學(xué)研究和探討, 就會成為一名合格的信息技術(shù)教師。所以, 師范院校的計(jì)算機(jī)學(xué)生就要在學(xué)習(xí)過程中, 有目的的培養(yǎng)上述這些能力。第四篇：大專計(jì)算機(jī)專業(yè)自我鑒定大專計(jì)算機(jī)專業(yè)自我鑒定(精選多篇)計(jì)算機(jī)專業(yè)自我鑒定范文 xx年9月,突然匯入奔流不息的大江,充滿緊張和驚訝,三年過去了,緊張和驚訝的日子早已不知去向,總結(jié)過去的日子,，嚴(yán)格要求自己，為人誠實(shí)，勤奮好學(xué)，不斷求上進(jìn)，在大學(xué)的三年里，經(jīng)過學(xué)院的半軍事化管理，本人熱愛本專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力。本人思想積極上進(jìn)，性格開朗，生活作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，責(zé)任心強(qiáng)，辦事沉穩(wěn)、執(zhí)著，能吃苦耐勞，適應(yīng)性強(qiáng)，具有良好的心理素質(zhì)。本人積極要求上進(jìn)，熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨,積極向黨的組織靠攏，向我們偉大的中國共產(chǎn)黨看齊。本人還堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則和改革開放政策、關(guān)心國家和社會的大事，具有很強(qiáng)的愛國主義精神。認(rèn)真貫徹學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn),求實(shí),團(tuán)結(jié),進(jìn)去的校訓(xùn),學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂的精神，積極加入一些義務(wù)活動并堅(jiān)持到社會上做好事。學(xué)習(xí)上，本人學(xué)習(xí)目的明確，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，并努力做到各方面的均衡發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，我注重理論與實(shí)際相結(jié)合,雖然實(shí)踐不夠,，本人嚴(yán)格要求自己，生活樸素，生活作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，積極參加各種有益的社會活動，認(rèn)真投入到學(xué)校的各項(xiàng)組織活動中，踴躍參加班集體活動?？偨Y(jié)