傳承家風恒久遠(編輯修改稿)
2024-10-21 06:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。一天課間，章潔（化名）同學趴在桌子上，面色蒼白，有氣無力，經(jīng)詢問得知其頭疼厲害，立即與家長取得聯(lián)系，建議送其去就醫(yī)，第二天小章又犯病了，家長說，工作很忙，讓他堅持到放學。我不放心，這半天很留意他，發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)越來越差，我又在電話中急切地要求家長一定要放下手頭的事情帶孩子去同濟醫(yī)院檢查，千萬不能馬虎大意。家長聽了我的勸吿??第三天，家長感激地告訴我，小孩得了急性腎病綜合癥，再去晚一點，性命不保。幸虧老師提醒！可見，班主任的細心多么的重要，多些細心，讓我對學生的愛更實在。四，要精心呵護每一位學生的自尊班主任在處理學生的糾紛時，不能簡單粗暴，傷害學生的自尊。有一天，自習課我剛走到我班教室門口，就聽到教室里有吵鬧聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現(xiàn)，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生李力和黃凡（化名）立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學都在看著我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過。他倆是前后座位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發(fā)生爭執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時，否則后果不堪設(shè)想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說?！甭犖疫@么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄地離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，李力主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學習，而且出口罵人。” 黃凡見對方態(tài)度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我做的也不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律?！蔽乙豢椿鸷蛞训?，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的黃凡態(tài)度誠懇地走到李力跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒?！迸龅魱|西的李力也忙說：“我也請你原諒。”就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我?guī)缀鯖]說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。有了自尊的學生才會自愛，自強。學生的自尊心像一朵嬌嫩的花蕾，稍有風吹就有可能掉到地上枯萎。我時常提醒自己，處理學生問題不要急躁，冷靜地權(quán)衡后，朝著維護學生自尊心的角度有效地解決問題。五 獨具匠心的創(chuàng)設(shè)教育情景目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質(zhì)。我班有個學生喜歡在桌子上亂涂亂畫，屢教不改。于是任命他為黑板報
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