傳承家風(fēng)恒久遠(yuǎn)(編輯修改稿)
2025-10-21 06:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。一天課間，章潔（化名）同學(xué)趴在桌子上，面色蒼白，有氣無(wú)力，經(jīng)詢問(wèn)得知其頭疼厲害，立即與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，建議送其去就醫(yī)，第二天小章又犯病了，家長(zhǎng)說(shuō)，工作很忙，讓他堅(jiān)持到放學(xué)。我不放心，這半天很留意他，發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)越來(lái)越差，我又在電話中急切地要求家長(zhǎng)一定要放下手頭的事情帶孩子去同濟(jì)醫(yī)院檢查，千萬(wàn)不能馬虎大意。家長(zhǎng)聽(tīng)了我的勸吿??第三天，家長(zhǎng)感激地告訴我，小孩得了急性腎病綜合癥，再去晚一點(diǎn)，性命不保。幸虧老師提醒！可見(jiàn)，班主任的細(xì)心多么的重要，多些細(xì)心，讓我對(duì)學(xué)生的愛(ài)更實(shí)在。四，要精心呵護(hù)每一位學(xué)生的自尊班主任在處理學(xué)生的糾紛時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗暴，傷害學(xué)生的自尊。有一天，自習(xí)課我剛走到我班教室門(mén)口，就聽(tīng)到教室里有吵鬧聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我立刻意識(shí)到出事了，于是我緊走幾步推開(kāi)門(mén)進(jìn)教室?？吹轿业某霈F(xiàn)，班里馬上安靜了下來(lái)，兩個(gè)正在扭打的學(xué)生李力和黃凡（化名）立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對(duì)方。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們。我意識(shí)到當(dāng)面批評(píng)教育他們會(huì)影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒(méi)有弄清楚。于是我平靜地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室。”在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說(shuō)打架的理由時(shí)，雙方不斷爭(zhēng)辯，各說(shuō)各有理，試圖把責(zé)任推給對(duì)方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過(guò)。他倆是前后座位，因?yàn)榍芭排龅袅撕笈诺奈木吆卸l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，否則后果不堪設(shè)想。面對(duì)他們的爭(zhēng)辯，我沒(méi)有做他們的審判官，而是說(shuō)：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個(gè)事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說(shuō)說(shuō)?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，他們停止了爭(zhēng)辯，都不吭聲，低頭不語(yǔ)。我乘機(jī)悄悄地離開(kāi)辦公室，到教室巡視自習(xí)情況，并故意多呆了一會(huì)兒。當(dāng)我再次來(lái)到辦公室時(shí)，李力主動(dòng)上前對(duì)我說(shuō)：“老師，是我不對(duì)，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人?！?黃凡見(jiàn)對(duì)方態(tài)度誠(chéng)懇，也趕忙說(shuō)：“ 老師，我做的也不對(duì)，再怎么也不該動(dòng)手打人，還嚴(yán)重影響了全班的自習(xí)紀(jì)律?！蔽乙豢椿鸷蛞训?，就用商量的語(yǔ)氣問(wèn)：“你們說(shuō)今天的問(wèn)題怎么處理?” 這次，先動(dòng)手打人的黃凡態(tài)度誠(chéng)懇地走到李力跟前，主動(dòng)握住對(duì)方的手說(shuō)：“真對(duì)不起，我不該動(dòng)手打人，請(qǐng)你原諒?！迸龅魱|西的李力也忙說(shuō)：“我也請(qǐng)你原諒?！本瓦@樣，一場(chǎng)不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個(gè)處理過(guò)程中，我?guī)缀鯖](méi)說(shuō)什么，但是效果出奇的好，也沒(méi)有給學(xué)生留下后遺癥。有了自尊的學(xué)生才會(huì)自愛(ài)，自強(qiáng)。學(xué)生的自尊心像一朵嬌嫩的花蕾，稍有風(fēng)吹就有可能掉到地上枯萎。我時(shí)常提醒自己，處理學(xué)生問(wèn)題不要急躁，冷靜地權(quán)衡后，朝著維護(hù)學(xué)生自尊心的角度有效地解決問(wèn)題。五 獨(dú)具匠心的創(chuàng)設(shè)教育情景目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。我班有個(gè)學(xué)生喜歡在桌子上亂涂亂畫(huà)，屢教不改。于是任命他為黑板報(bào)
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