【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 具時(shí)的眼神看我，我也沒(méi)有說(shuō)什么。在中午睡覺(jué)的時(shí)候，其他的孩子都睡著了，可他還是沒(méi)有睡，我輕輕地走到他身邊，他顯得更不自在了，還用手抓緊了褲子上的口袋，我這次看到他的口袋里有一個(gè)小小的玩具。為了澄清事實(shí)，我把他帶出來(lái)跟他交談，并答應(yīng)他不告訴任何人，在我的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)下，他說(shuō)明了事實(shí)的真相，并承認(rèn)了錯(cuò)誤。我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中要注意方法，多從孩子的角度考慮，做他們的之心朋友。所以，我們幼兒教師要悉心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，又要尊重每一個(gè)孩子的人格。中班教育隨筆 9“猜猴王”是中班的智力游戲，這個(gè)游戲非?？简?yàn)幼兒的觀察能力和仔細(xì)分辨能力。今天是我們第一次做游戲，并且一切都很順利，游戲非常成功。記得上屆幼兒玩這個(gè)游戲的時(shí)候，有很多問(wèn)題出現(xiàn)，如個(gè)別幼兒不愿意模仿，有些幼兒要把猴王說(shuō)出來(lái)等，種種因素導(dǎo)致了最后猜猴王的失敗。分析原因，本次活動(dòng)前老師多了一個(gè)小提示：其他的“猴子”只能學(xué)動(dòng)作不能出聲；當(dāng)“猴王”的幼兒要在猜的人沒(méi)注意的時(shí)候才能變化動(dòng)作。第一次游戲我請(qǐng)的是能力較強(qiáng)的幼兒，通過(guò)他自身細(xì)致地觀察和分析，最后終于成功地被猜出了“猴王”。在讓那個(gè)孩子分享經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，他說(shuō)“我看到別人都在看他（猴王）”，原來(lái)這才是猜出“猴王”的關(guān)鍵，為此我再次請(qǐng)幼兒討論躲避這個(gè)方法的妙招，有的幼兒說(shuō)“那我們可以在猜的人沒(méi)看我們的時(shí)候偷偷地看“猴王”的動(dòng)作?！痹诳偨Y(jié)幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)以后，第二次游戲又開(kāi)始了。這次對(duì)于猜的人而言更加加大了難度。最終在一個(gè)幼兒眼神的提示下，又猜出了猴王。這次游戲結(jié)束了，幼兒在自己分析總結(jié)游戲中提升了游戲的難度，規(guī)范了游戲的規(guī)則。中班教育隨筆 10第一，我們需要正確理解早期閱讀的內(nèi)涵。與提前識(shí)字不同，早期閱讀不需要幼兒識(shí)記大量文字，而是一種調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和口語(yǔ)的活動(dòng)。它不僅能讓幼兒在故事中獲取知識(shí)，還能促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)、思維力和想象力的提高。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，早期閱讀的主要目標(biāo)是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們認(rèn)知、情感和社會(huì)化能力的發(fā)展。第二，使閱讀成為一件樂(lè)事。俗話說(shuō)，興趣是的老師。愉悅的閱讀體驗(yàn)，能夠?yàn)橛變旱於ㄔ缙陂喿x的情感基礎(chǔ)。我們要盡可能為幼兒創(chuàng)造有趣、自由、寬松的閱讀環(huán)境，讓幼兒感受到圖書(shū)的吸引力和閱讀的快樂(lè)。同時(shí)，我們要提供大量的閱讀材料供幼兒自由選擇，從幼兒的興趣出發(fā)，才能激起其閱讀積極性。3歲~4歲幼兒注意力集中時(shí)間短，應(yīng)選擇色彩鮮明、圖畫(huà)清晰、主題突出的單幅圖書(shū)，來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣。5歲~6歲幼兒注意力和觀察力都有了一定的提高，可以逐步選擇一頁(yè)中有兩幅甚至多幅圖的書(shū)籍，在內(nèi)容上可以是認(rèn)知類(lèi)、社會(huì)類(lèi)的閱讀材料，如有關(guān)動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、動(dòng)畫(huà)類(lèi)、卡通類(lèi)等。隨著幼兒能力的提高，他們對(duì)閱讀材料的選擇也逐漸體現(xiàn)個(gè)性。在閱讀過(guò)程中，要善用疑問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)懸念，引起幼兒的好奇心，將其注意力引入與問(wèn)題有關(guān)的情境中，并鼓勵(lì)他們從書(shū)中去尋找答案。如在閱讀《蒼蠅蒼蠅，快走開(kāi)》時(shí)，可以問(wèn)幼兒：“蒼蠅都落在了小豬身體上的哪些部位呢？”“為什么蒼蠅會(huì)一直跟著小豬呢？”需要注意的是，疑問(wèn)設(shè)置一定要具體、有趣。在閱讀中，要多給予幼兒積極評(píng)價(jià)，通過(guò)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷激發(fā)和保持幼兒參與閱讀活動(dòng)的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)其自信心。第三，幫幼兒掌握基本的閱讀方法。我們可以從了解圖書(shū)的基本結(jié)構(gòu)開(kāi)始，教幼兒認(rèn)識(shí)封面、內(nèi)頁(yè)和封底。例如，將書(shū)比作一個(gè)房間，封面和封底就是前門(mén)和后門(mén)?？磿?shū)時(shí)先打開(kāi)前門(mén)，然后走進(jìn)房間里面，發(fā)現(xiàn)很多有趣的故事，看完后記得把后門(mén)關(guān)上。接著，就是教幼兒學(xué)會(huì)逐頁(yè)翻看圖書(shū)。在翻書(shū)的過(guò)程中，讓幼兒感受書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)的，而圖畫(huà)故事要一幅接一幅按順序看，才能完整地了解故事的內(nèi)容。學(xué)齡前幼兒以無(wú)意注意為主，目光常被生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，閱讀時(shí)也只按興趣挑著看，思維呈現(xiàn)一種無(wú)序狀態(tài)，影響閱讀的理解。因此，在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，要教他們從上至下、從左至右有順序地閱讀，使幼兒逐步理解前后畫(huà)面的關(guān)聯(lián)。在閱讀過(guò)程中，若能將講述、提問(wèn)、復(fù)述、表演等方式有機(jī)結(jié)合，可以提高閱讀效果，增強(qiáng)幼兒的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地促進(jìn)兒童閱讀能力的形成。第四，培養(yǎng)良好的閱讀常規(guī)。教幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不亂撕書(shū)，不亂涂畫(huà)，不用臟手和濕手摸書(shū)。我們可以領(lǐng)著幼兒將使用不當(dāng)或過(guò)多翻閱的破損圖書(shū)進(jìn)行修補(bǔ)，通過(guò)修補(bǔ)圖書(shū)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)。在班里，我們還可以教幼兒學(xué)會(huì)正確取放圖書(shū)，看完后將書(shū)放回書(shū)架，并保持圖書(shū)角干凈整潔。在集體閱讀時(shí)，要求幼兒保持安靜，并逐步養(yǎng)成安靜閱讀、不大聲吵鬧、不打擾別人的好習(xí)慣。開(kāi)展早期閱讀的真正目的在于學(xué)習(xí)閱讀，而并非從閱讀中學(xué)習(xí)。通過(guò)早期閱讀，使幼兒萌發(fā)對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣和敏感，逐漸建立起自主閱讀的意識(shí)，并形成基本的閱讀能力。無(wú)論在幼兒園還是在家庭中進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)，都要注意將早期閱讀與提前識(shí)字或書(shū)面學(xué)習(xí)區(qū)別開(kāi)來(lái)。家長(zhǎng)與教師可以定期分享閱讀教育經(jīng)驗(yàn)，交流陪幼兒進(jìn)行閱讀的心得及幼兒不同的閱讀習(xí)慣和閱讀能力發(fā)展情況。以家園共育的形式，圍繞培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的目標(biāo)，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為幼兒今后的持續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。中班教育隨筆 11我現(xiàn)在教育的幼兒中，有一個(gè)五歲多的男孩，名叫文書(shū)恒，他的樣子看上去不是很可愛(ài)，有時(shí)甚至?xí)屇阌X(jué)得討厭。為什么呢?因?yàn)樗砩嫌泻芏嗟拿。３２皇丶o(jì)律，有時(shí)也不完成大人交代的任務(wù)，做事不能有始有終，有時(shí)還會(huì)和你對(duì)著干。但是他也有很多讓人喜歡的地方，他很天真，他樂(lè)意聽(tīng)好話，也喜歡在課堂上發(fā)言，還愿意幫助老師做些事情。這就是他——文書(shū)恒。開(kāi)始到我班上的時(shí)候，我并不了解他。所以經(jīng)常被他欺騙。我每次教學(xué)活動(dòng)一結(jié)束都會(huì)強(qiáng)調(diào)，人人都要完成了作業(yè)以后才能和大人回家，大多數(shù)的孩子都很自覺(jué)，沒(méi)有完成都不會(huì)走，可他不一樣，剛發(fā)下作業(yè)，他胡亂地做一下，就離開(kāi)座位玩去，一不留神他就回家去了，等我發(fā)現(xiàn)時(shí)，他早就不見(jiàn)人影了，連續(xù)幾次都如此。通過(guò)幾次后，我就特別留意他，并對(duì)他進(jìn)行個(gè)別的強(qiáng)調(diào)，每交代完任務(wù)后，我的一句話就是：文書(shū)恒，你一定要做完作業(yè)才能走，知道嗎?他不做聲，也不點(diǎn)頭，更不搖頭，我以為他能按要求完成，可是幾次下來(lái)還是和以前一樣，沒(méi)有任何改變。不僅如此，他后來(lái)連課都干脆不愿上了，家長(zhǎng)勸也不行，老師請(qǐng)不來(lái)，我看到這種情況，心里真有點(diǎn)想放棄他，不愿去管他，所以，有一天他的父親來(lái)接他，我就試探著說(shuō)“你們文書(shū)恒好象不想學(xué)，你看怎么樣呢?”他父親態(tài)度堅(jiān)決地說(shuō)“這怎么行呢?要學(xué)，一定要學(xué)，其實(shí)他學(xué)到了很多東西，帶回來(lái)的作業(yè)都會(huì)做，就是有時(shí)候要高興，他高興就做，不高興就不做”。了解到這些情況，我心里當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)愧疚，作為一個(gè)教師怎么能有放棄的想法呢?以后的日子里，我盡量調(diào)整好心情去面對(duì)他，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)常常只用放大鏡，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就盡可能的鼓勵(lì)他，如有一次他的作業(yè)在老師的陪同下完成了，但錯(cuò)了一道，我對(duì)他說(shuō)“文書(shū)恒，你真了不起，全部都做完了，還就錯(cuò)一道，如果你現(xiàn)在再去改過(guò)來(lái)，李老師就給你打一百分，那你的能量就增加了許多，如果你再把帶回家的作業(yè)也能到家里做完，那你的能量就更高了，你想不想增加能量呀?”他高興而又天真地點(diǎn)點(diǎn)頭，同時(shí)拉著他爸爸的手說(shuō)“爸爸快點(diǎn)我要回家做作業(yè)”。從這以后，他上課再也不要老師請(qǐng)了，能自己主動(dòng)地坐到位子上做一些練習(xí)，作業(yè)也能基本完成，所以，每次活動(dòng)，當(dāng)看到我時(shí)，第一句話就問(wèn)“李老師，你今天又帶了作業(yè)嗎，我家里的作業(yè)都做過(guò)完了，現(xiàn)在我還想做”我總是對(duì)他說(shuō)“你真了不起，你的能量太厲害了，我等會(huì)兒把作業(yè)給你，做完的話那你的能量又會(huì)增加很多，那算算龍也更喜歡你了，知道嗎?”他總是會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)很認(rèn)真地注視他，并且感到他越來(lái)越可愛(ài)……中班教育隨筆 12韓鈺是一個(gè)聰明、可愛(ài)的小姑娘，每次上課時(shí)都能端端正正地坐得很好，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師講課，因此，不管做什么事情她都能完成得很出色，集體活動(dòng)中能經(jīng)常聽(tīng)到老師對(duì)她的贊揚(yáng)聲。但同時(shí)她還是個(gè)自信心