【文章內容簡介】 孩子進行管教（為重點內容）等；（3）留守兒童的父母基本情況統(tǒng)計表，含留守兒童姓名、父母的姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等；(五)、加強理解溝通建立民主平等的師生關系，才能促進學生主動發(fā)展。因為學生來自不同的家庭，個性不同，學習情況也不均衡。教師應采用多種方法，通過多種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，建立溫馨、和諧的師生關系，讓他們走進班集體，用集體的愛心感染他們。(六)、營造良好環(huán)境從留守兒童走進學校起，同學主動打招呼、幫助學習困難生解決問題；教師先詢問他們的生活、學習情況；班主任觀察他們的日常行為變化，掌握第一手資料。定期召開座談會，不斷探索管理方法，提高對留守兒童的教育管理水平。對特別貧困的留守兒童適當進行資助，對他們的點滴進步給予獎勵，營造濃郁的關愛環(huán)境。(七)、活動展現(xiàn)愛心（1）開通親情電話，讓留守兒童在課間、休息時與家長聯(lián)系、溝通，增進學生與家長的感情。(2)班主任每周與留守兒童談一次心，了解他們的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和健康的心理。(3)進行心理輔導。為留守兒童進行心理健康教育和輔導，打開留守兒童心靈之窗。（4）利用重大節(jié)假日（端午節(jié)，中秋節(jié)等）組織留守兒童參加活動，體驗集體的溫暖。三、存在的問題和困難學?；A設施和教學條件較為落后。農村學校由于教育理念、辦學條件、師資力量等方面的制約，農村學校基本不開設心理教育，安全教育，法制教育，使留守兒童接受這方面的教育有限，導致行為不受約束。家庭教育存在誤區(qū)。個別家長不重視對孩子的教育問題，認為孩子對付初中畢業(yè)后就可以務農或打工，使部分留守兒童上進心缺乏?；顒訄龅氐娜鄙?，經費嚴重不足。學校由于沒有多余的教室，使得留守學生沒有固定的活動場地。另外由于受經濟條件限制，活動經費嚴重不足。四、日后工作方向加強家校聯(lián)系，優(yōu)化留守兒童成長環(huán)境。高度重視留守兒童問題，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可到學校寄宿，給予他們更多的關愛，彌補家庭教育的缺失；平等對待每個孩子；改善辦學條件，提高教育質量，從根本上解決流學和失學問題。加強家庭教育，多進行家訪活動，正確處理留守兒童與家庭的關系，父母對子女的教育是任何教育都無法代替的，父母親不能放松對子女的教育，應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質條件基本滿足情況下，應該充分考慮下一代前途。總之，留守兒童在學校管理中的困難和問題是普遍存在的，對于我們學校管理者來說任重而道遠，在以后還要常抓不懈，真正落實行動上。第三篇：學校關愛留守兒童工作總結三口小學0607學留守兒童工作總結三口小學2006—2007學第一學期留守兒童工作總結農民常年外出務工經商，由于種種原因，大批未成年人不能隨父母進城讀書，成為“留守兒童”。調查顯示，“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學習、生活、安全、健康等方面存在突出問題。為貫徹中央文件和上級會議精神，充分發(fā)揮學校及少先隊組織的優(yōu)勢，幫助“留守兒童”解決學習生活中遇到的實際困難和問題，促進“留守兒童”健康成長，我校以教育擔責，以校為主關愛兒童，開展了一系列的工作。一、開展“留守兒童”普查各個班級的班主任在學校領導的統(tǒng)一部署下，對班級的“留守兒童”情況展開細致的調查，對他們的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求，建立“留守兒童”檔案。我校共有學生1700余名，其中留守兒童800余名。在深入調查研究，掌握第一手資料的基礎上，立足實際，研究制定切實可行的應對措施，增強工作的針對性和實效性。二、營造關愛“留守兒童”氛圍我校教師將關愛留守兒童問題作為師德建設的一個重要組成，在班級內、少先隊中對留守兒童充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生在看似簡單的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。三、組織豐富多彩的關愛活動對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二家，老師就是他們對他們全權負責的“父母”，除了在學費方面進行減免，各班還在日?；顒又懈裢庹疹櫫羰貎和喊嚓爼辖o留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，組織活動、演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。四、形成關愛“留守兒童”的工作合力我校在原來的家訪制度基礎上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實行定期不定期的家訪，與留守兒童的臨時監(jiān)護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，并對農村的老年監(jiān)護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守兒童。我校教師還充分利用節(jié)假日、開學這些時間段，爭取與留守兒童的父母進行直接對話，互通信息，或利用電話訪問的形式及時通報孩子在學校的學習生活情況，達到學校、社會、家庭三位一體，增強“留守”學生教育合力。總之，留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。學校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，利用“留守”這一資源，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。第四篇：學校關愛留守兒童工作總結XX學校第一學期 留守兒童工作總結農民常年外出務工經商，由于種種原因，大批未成年人不能隨父母進城讀書，成為“留守兒童”。調查顯示，“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學習、生活、安全、健康等方面存在突出問題。為貫徹中央文件和上級會議精神，充分發(fā)揮學校及少先隊組織的優(yōu)勢，幫助“留守兒童”解決學習生活中遇到的實際困難和問題，促進“留守兒童”健康成長，我校以教育擔責，以校為主關愛兒童，開展了一系列的工作。一、開展“留守兒童”普查各個班級的班主任在學校領導的統(tǒng)一部署下，對