【文章內(nèi)容簡介】 是學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。（）8．最早從理淪上闡述班級授課制的教育家是夸美紐斯。（）9．能力的發(fā)腱與知識的掌握、技能的形成是不同步的。（）10．人在激情狀態(tài)下認(rèn)識和自控能力會減弱，所以總是做錯事。（）11．學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲取直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）12．講授法是注入式的方法，問答法是啟發(fā)式的方法。（）13．學(xué)會調(diào)適是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。（）14．受教育權(quán)利是兒童享有的一項基本權(quán)利，是一項憲法權(quán)利。（）15．定勢是一種消極的心理活動準(zhǔn)備狀態(tài)。（）16．氣質(zhì)影響人的活動方式與效率，是一個人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。（）17．從抑制不良行為的角度看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（）18．教育剛歸生活世界的含義是只要求生活世界不要求科學(xué)世界。（）19．教師對學(xué)生的表揚是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。（）20．新課改進一步強化了教育評價的甄別與選拔功能。（）三、論述題（本大題共2個小題，每小題5分，共10分）請結(jié)合實際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系。請結(jié)合實際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機四、案例分析(本大題共2小題．每小題l0分．共20分).1小劉以優(yōu)異的成績被聘為某中學(xué)特崗教師．她一到崗就認(rèn)真?zhèn)湔n．努力提高自己的教學(xué)技能，她還用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進一步提升課堂教學(xué)水平．她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽課。對個別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常采取罰站、甚至不許進教室聽課等方式來懲罰他們。請運用教師職業(yè)道德規(guī)范的知識對小劉的做法進行分析評價。2小明上小學(xué)時因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動物帶進教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。他非常激動，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過對動物的探索活動，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大進步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎。請運用教育學(xué)的有關(guān)理論對班主任老師的做法進行分析評價。五、作文題“今天你感到幸福了嗎？” “幸?！币恢笔巧鐣P(guān)注的熱點，它不僅體現(xiàn)了個人的人生追求，更成為各級政府的施政目標(biāo)。幸福在哪里？究竟拿什么來衡量？請圍繞“幸福”這個話題，自選題目，自擬題目寫一篇文章。要求：中心明確，立意正確。不少于800字，詩歌除外，文體不限。參考答案及解析一、單項選擇題 [解析]中國共產(chǎn)黨于1921年正式建黨，所以2011年正好是90周年。 [解析](1)教育是一種有目的的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。(2)教育，特別是學(xué)校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。(3)學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的老師。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對人的發(fā)展起著一定的制約作用。而教育，從邏輯上講也是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺因素，是可以控制的特殊因素，與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。[解析]現(xiàn)代社會要求人們必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。[解析]教師職業(yè)道德評價的原則：(1)方向性原則。(2)客觀性原則。(3)科學(xué)性原則。(4)教育性原則。(5)民主性原則[解析]創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ),以非智力因素為動力,以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。6．C【解析】注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性。注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象?！久}立意】考查的是注意的品質(zhì)?！铩铩铩铩惧e因分析】對注意的品質(zhì)理解不透徹。7．B【解析】實物直觀指在感知實際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實驗等。模像直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈、電影、錄像、電視等)，形成感知表象。言語直觀指在生動形象的言語作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。抽象直觀是個迷惑選項。因此，本題描述的直觀教學(xué)的基本形式是模像直觀?！久}立意】考查的是直觀教學(xué)的基本形式?！铩铩铩惧e因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。.8．C【解析】一般來說，材料越多，越容易遺忘；學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于學(xué)習(xí)(即能夠背誦之后再進行的學(xué)習(xí))達到50％。記憶效果最好。也就效果最好、精力上耗費最經(jīng)濟?！久}立意】考查的是過度學(xué)習(xí)。★★★★【錯因分析】對過度學(xué)習(xí)的理解不透徹。9．C【解析】《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，并由中華人民共和國主席令第45號公布，自1995年9月1日起施行。這是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法，這是我國教育史上具有里程碑意義的大事。它的頒行，標(biāo)志著我國開始進入全面依法治教的新時期?！久}立意】考查的是教育法律法規(guī)知識?！铩铩惧e因分析】略。10．A【解析】教學(xué)設(shè)計是指在實施教學(xué)之前由教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方怯、教學(xué)評價等進行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計方案的過程。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)設(shè)計中最重要的部分，也是應(yīng)最先考慮的問題?！久}立意】考查考生對教學(xué)設(shè)計的理解。★★【錯因分析】略。11．A【解析】意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定，具有較強的組織性和紀(jì)律性；另一方面又善于控制自己的情緒和沖動，表現(xiàn)出較強的忍耐性。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。前者不能約束自己的行動；后者在行動中畏縮不前．驚慌失措．這是意志薄弱的表現(xiàn)?！久}立意】考查的是意志的品質(zhì)。★★★★【錯因分析】基本知識掌握不牢固。12．B【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求以及《學(xué)記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學(xué)思想。都是這一教學(xué)原則的體現(xiàn)?！久}立意】考查考生對啟發(fā)性原則的把握?！铩铩铩铩惧e因分析】對教學(xué)原則把握不牢固。13．D【解析】H加德納是美國心理學(xué)家、學(xué)習(xí)理論家、教育學(xué)教授。加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多元智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評。他認(rèn)為人的智力至少包括七種類型：言語智力(即說話、閱讀、書寫的能力)、邏輯一數(shù)學(xué)智力(即數(shù)字運算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力)、視覺一空間智力(即認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力)、音樂智力(即對聲音的辨識與韻律表達的能力)、運動智力(即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力)、人際智力(即與人交往且和睦相處的能力)、自知智力(即認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力)。．【命題立意】考查的是加德納的多元智力理論?！铩铩铩铩惧e因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢固。14．C【解析】小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。課外活動小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件而組成，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。小組活動主要包括：(1)學(xué)科小組；(2)技術(shù)小組；(3)藝術(shù)小組；(4)體育小組等?！久}立意】考查的是考生對課外活動組織形式的認(rèn)識?！铩铩惧e因分析l對學(xué)校課外活動的基本組織形式掌握不牢固。15．C【解析】沖動型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，有時問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生解決問題的速度雖然很快，但錯誤率高，在運用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。【命題立意l考查的是認(rèn)知方式的種類。★★★【錯因分析】對認(rèn)知方式的種類記憶不清。16．A【解析】基礎(chǔ)型課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的課程；拓展型課程則注重拓展學(xué)生的知識和能力；研究型課程是一種培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度和能力的課程形態(tài)：【命題立意】考查的是課程類型的知識?！铩铩惧e因分析】略。17．B【解析】定勢是一種舊有的習(xí)慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習(xí)慣，因此不是定勢。記憶是一種能力，與這道題目無關(guān)。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。因此，正遷移符合本題所述的意思。【命題立意】考查的是考生對正遷移概念的理解?！铩铩铩惧e因分析】對正遷移的概念理解不透徹。18．B【解析】流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項。變通性是和正確答案相關(guān)的迷惑選項。本題所述是培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)能力的方法，因此選B?！久}立意】考查的是考生對思維的特點的認(rèn)識。★★★【錯因分析】對思維的特點理解不透徹。19．D【解析】該題四個選項是四種德育方法。說理法是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導(dǎo)學(xué)生向某個榜樣人物學(xué)習(xí)。陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗中不知不覺地接受某種道德觀念。鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。本題所述是學(xué)生參與社區(qū)活動，因此選D?！久}立意】考查的是考生對德育方法的認(rèn)識?！铩铩惧e因分析】略。20．A【解析】全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時。系統(tǒng)脫敏法是心理學(xué)常用的方法．主要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣。表達想法和感情需要鼓勵，需要對學(xué)生進行肯定性訓(xùn)練，所以選A?！久}立意】考查的是心理咨詢中常用的治療方法與技術(shù)?！铩铩铩惧e因分析】對各種治療方法理解不透徹。二、判斷題1．√【解析】略。2．√【解析】略。3．【解析】義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的特點。4．√【解析】略。5．√【解析】生產(chǎn)力水平是教育的物質(zhì)水平，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。6．【解析】教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別在于執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家的強制力為后盾的，任何組織和個人都必須遵守，不得違反；教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律，運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方式貫徹實施，其強制力是有限的。.7．【解析】素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。但這并不意味著學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。8．√【解析】l7世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級授課制”的奠基者。他在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》一書中，對班級教學(xué)的實踐作了總結(jié)和歸納，并對班級教學(xué)的特點、功能、應(yīng)用等問題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級教學(xué)的理論基礎(chǔ)。9．√【解析】掌握知識和發(fā)展能力是相互依存的關(guān)系，但不是同步發(fā)展的。10．【解析】激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力。11．【解析】教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。就學(xué)生的認(rèn)識任務(wù)而言，學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗。12．【解析】注入式是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌輸知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。啟發(fā)式是指教師從學(xué)生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。講授法和問答法是教學(xué)方法，是注入式和啟發(fā)式都可以采用的方法。13．√【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。簡言之，這兩個目標(biāo)分別是要引導(dǎo)學(xué)生達到基礎(chǔ)層次的心理健康和高層次的心理健康。14．√【解析】略。15．【解析】定勢(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)。因此定勢對解決問題既有積極作用，也有消極作用。16．√【解析】在各種實踐領(lǐng)域中．氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的丁作效率。因此在職業(yè)的選擇上．考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。17．【解析】從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，18．【解析】新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強調(diào)教育回歸”生活世界”的涵義是由過于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界”。19．√【解析】誘因可分為正誘因和負誘因。當(dāng)個體兇趨向或接受它而僻刮滿足的誘因稱為正誘因；如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘兇稱為負誘因。誘因可以是物質(zhì)的．也可以是精神的。例如，對學(xué)生而言，教師的表揚是正誘因，斥責(zé)是負誘因。20．【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能．發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，三、論述題(答案要點)1．良好的師生關(guān)系主要是在課堂教學(xué)活動中建立起來的，也是在課外活動中建立豐富起來的，同時，校外活動是師生關(guān)系形成的另一個不容忽視的途徑。因此，師生獎系建立的多種途徑要求教師不僅在課內(nèi)外，而且要在校外意識到自己的職業(yè)角色和社會地位．增強教育的立體效果教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導(dǎo)作用。從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。為此，教師要從以下幾個方面努力：(I)了解和研究學(xué)生；.(2)樹立正確的學(xué)生觀：(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；(4)提高教師自身的素質(zhì)：(5)發(fā)揚教育民主；(6)主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往：(7)正確處理師生矛盾：(8)提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利。其次，學(xué)生也應(yīng)做出相應(yīng)的努力，學(xué)生應(yīng)做的努