【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理具有時(shí)代特征。正確職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。錯(cuò)誤教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象錯(cuò)誤學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。正確小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容。正確心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。錯(cuò)誤1行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。正確1游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。錯(cuò)誤1心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。正確1溝通的基本態(tài)度是教育錯(cuò)誤1情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。錯(cuò)誤1兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；而成人的攻擊性更多表現(xiàn)為言語(yǔ)層面，而非身體層面。正確1團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。正確1心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好。正確1心理健康教育簡(jiǎn)單的說(shuō)就是做學(xué)生工作的問(wèn)題。就是找方法讓學(xué)生接受教育的問(wèn)題。錯(cuò)誤咨詢(xún)師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢(xún)過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢(xún)效果。錯(cuò)誤2基于大心理健康教育觀的整體性的全員化原則，應(yīng)當(dāng)注意：選項(xiàng)1: 教育者的全員性選項(xiàng)2: 受教育者的全員性選項(xiàng)3: 教育者和受教育者的獨(dú)立性選項(xiàng)4: 教育者和受教育者的轉(zhuǎn)換性2教育研究課題的來(lái)源包括選項(xiàng)1: 將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切解決的問(wèn)題直接轉(zhuǎn)化為研究課題選項(xiàng)2: 從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題選項(xiàng)3: 從具體的教學(xué)場(chǎng)景中捕捉研究課題選項(xiàng)4: 他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示2教室布置的原則是什么選項(xiàng)1: 美化教室的作用選項(xiàng)2: 符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)選項(xiàng)3: 顯示班級(jí)的個(gè)性特征選項(xiàng)4: 起到提示和教育的作用2做職業(yè)生涯規(guī)劃前，應(yīng)該有哪些準(zhǔn)備？選項(xiàng)1: 進(jìn)行心理測(cè)量，測(cè)查自己的職業(yè)興趣和性格選項(xiàng)2: 職業(yè)實(shí)踐，投入到真實(shí)的工作中，了解自身的優(yōu)劣勢(shì)選項(xiàng)3: 自我探索，自我思考，明確自己的目標(biāo)選項(xiàng)4: 他人評(píng)價(jià)，客觀全面的看待自己2教師職業(yè)倦怠的構(gòu)成指標(biāo)包括選項(xiàng)1: 人格解體選項(xiàng)2: 情感耗竭選項(xiàng)3: 挫折承受能力降低選項(xiàng)4: 個(gè)人成就感降低2團(tuán)體輔導(dǎo)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校團(tuán)體工作的基礎(chǔ)是選項(xiàng)1: 團(tuán)體輔導(dǎo)比個(gè)體輔導(dǎo)更有效選項(xiàng)2: 學(xué)生有共同的成長(zhǎng)課題選項(xiàng)3: 學(xué)生有類(lèi)似的困擾選項(xiàng)4: 學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向2心理測(cè)評(píng)常用的方法有選項(xiàng)1: 觀察法選項(xiàng)2: 訪(fǎng)談法選項(xiàng)3: 問(wèn)卷法 選項(xiàng)4: 心理測(cè)驗(yàn)法2教育生態(tài)觀具有哪些特性？選項(xiàng)1: 整體和諧型選項(xiàng)2: 動(dòng)態(tài)開(kāi)放性選項(xiàng)3: 真實(shí)有效性選項(xiàng)4: 自主獨(dú)立性2教師勞動(dòng)的特點(diǎn)為選項(xiàng)1: 復(fù)雜性選項(xiàng)2: 創(chuàng)造性選項(xiàng)3: 示范性選項(xiàng)4: 長(zhǎng)期性教師職業(yè)幸福的典型特征為選項(xiàng)1: 人際和諧選項(xiàng)2: 品德高尚選項(xiàng)3: 心胸豁達(dá)選項(xiàng)4: 享受生活3不屬于良好的師生關(guān)系具有的特征選項(xiàng)3: 彼此依賴(lài)3不屬于教師角色偏離表現(xiàn)的是選項(xiàng)1: 角色混亂3建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有選項(xiàng)1: 信任之旅（盲走）3《學(xué)記》說(shuō)：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！边@一古語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的選項(xiàng)3: 師德3我們要提升幸福感，學(xué)習(xí)與自己在一起，包括；選項(xiàng)4: 以上全部3以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話(huà)的內(nèi)容學(xué)生：班上一位同學(xué)下課時(shí)辱罵了我，我真想一刀把他捅死，我也不想活了。老師：你告訴我，他是誰(shuí)，我去找他算賬，嚴(yán)厲批評(píng)他，幫你出口氣。該老師錯(cuò)誤認(rèn)為選項(xiàng)1: 心理輔導(dǎo)只是單純的同情3嚴(yán)重心理問(wèn)題干預(yù)是屬于三級(jí)預(yù)防系統(tǒng)中的哪一級(jí)？選項(xiàng)3: 三級(jí)預(yù)防3培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻。”總之，“知識(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是選項(xiàng)2: 向書(shū)本學(xué)習(xí)3（）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)2: 智力發(fā)展正常心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹選項(xiàng)3: 全體性原則4學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：選項(xiàng)2: 系統(tǒng)性原則4班級(jí)的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？選項(xiàng)2: 初始→過(guò)渡→規(guī)范→投入→結(jié)束4最高境界是哪一種選項(xiàng)4: 天地境界4皮杜費(fèi)薩的“學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的核心關(guān)注”不包括（）選項(xiàng)2: 達(dá)到最佳的學(xué)業(yè)水平4對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，表現(xiàn)不包括：選項(xiàng)3: 自信4前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的選項(xiàng)4: 勤于反思4下列關(guān)于青春期的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是：選項(xiàng)3: 青春期的孩子已經(jīng)沒(méi)有童年期的特點(diǎn)了4學(xué)校（）教育內(nèi)容是人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)選項(xiàng)1: 心理健康教育4健康的第四個(gè)境界是指選項(xiàng)3: 身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力50、可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（）。選項(xiàng)2: 必定可信題型：判斷題 分值：2 心理健康活動(dòng)課是一門(mén)使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。⊙正確 錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 在處理學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生不能回答的問(wèn)題來(lái)提高其注意力?！颜_ 錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 滿(mǎn)灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。正確 ⊙錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練?！颜_ 錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂(yōu)和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。⊙正確 錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專(zhuān)業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)?！颜_ 錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 教育是守望人類(lèi)幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。⊙正確 錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者?！颜_ 錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 經(jīng)考試焦慮量表測(cè)量，一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。正確 ⊙錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。正確 ⊙錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2 年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。⊙正確 錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2 學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。正確 ⊙錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2 教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)?！颜_ 錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2 在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生?！颜_ 錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2 兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。正確 ⊙錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2 只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。正確 ⊙錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2 情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。正確⊙錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2 在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。正確 ⊙錯(cuò)誤1題型