【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 汗水息息相關(guān)，當(dāng)然還有那些我們學(xué)校相關(guān)的行政人事等領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)們，同樣也得感謝你們，由此，我由衷的想說(shuō)，優(yōu)秀的榮譽(yù)是我的，更是長(zhǎng)沙航天學(xué)校所有教職員工的。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)有著巨大的力量，我很慶幸我屬于長(zhǎng)沙航天這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。能獲得湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽第一名的成績(jī)，正是這一強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)能量的釋放?！八街?，可以攻玉。”不斷地虛心請(qǐng)教，永不停息地學(xué)習(xí)是走向成功的鋪路石?！毙ね瑢W(xué)肖望同學(xué)在獲得省一等獎(jiǎng)后說(shuō)：“這次能爭(zhēng)取到加工中心/數(shù)控車(chē)一等獎(jiǎng)，既是驚訝，也是歡喜。在剛開(kāi)始培訓(xùn)的過(guò)程中，我都是抱著那種鬧鬧玩玩的態(tài)度學(xué)習(xí)的，因?yàn)槲疫@個(gè)人是不怎么想給自己壓力的，但是通過(guò)這次比賽讓我懂得，這樣是不行的。其實(shí)不管是做什么事情，都是要保持著一種認(rèn)真的態(tài)度去做的，如果我更認(rèn)真的學(xué)的話(huà)，結(jié)果可能會(huì)更理想。我很感謝學(xué)校能選擇我去參加這次比賽，給了我一次鍛煉與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。感謝我的指導(dǎo)老師對(duì)我的辛勤培育，雖然我資質(zhì)不高，但我深信一句話(huà)：“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”，所以我會(huì)把握好每次能夠促使自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次比賽，進(jìn)一步提高我對(duì)軟件的操作水平，強(qiáng)化了自己圖像圖形處理的綜合能力，增強(qiáng)自己就業(yè)的信心。我明白山外有山，樓外有樓；沒(méi)有付出就沒(méi)有回報(bào)，沒(méi)有汗水就沒(méi)有收獲的道理。”能夠當(dāng)選“十佳教師“，讓我激動(dòng)萬(wàn)分。此刻，我心中除了喜悅，但更多的是感動(dòng)，真正覺(jué)得自己已融入到小龍集團(tuán)這個(gè)大家庭，自己的付出與表現(xiàn)已經(jīng)被最大的認(rèn)可,在此，我非常感謝董事長(zhǎng)，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)，特別是要感謝劉潔園長(zhǎng)以及各位同事們的支持與幫助。我深知，我做得不夠的地方太多太多，尤其是剛剛擔(dān)任保教主任，需要學(xué)習(xí)東西很多，但是，我深信：一分耕耘，一分收獲，我一定會(huì)在新的一年里，再接再厲，取得更好的成績(jī)。謝謝大家!寫(xiě)給新教師的信■顧曉清在美國(guó)，喬納森考澤爾是一個(gè)以“一手經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)書(shū)”著稱(chēng)的教育家?！督o青年教師的15封信》一書(shū)充分體現(xiàn)了他一貫 的對(duì)抽象化的理論和案例的質(zhì)疑，是其親身到新任教師弗朗西斯科班上聽(tīng)課一年多后，對(duì)其提出的日常教育問(wèn)題進(jìn)行解惑而結(jié)出的碩果。剛剛走上教學(xué)一線(xiàn)、為理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾而懊惱的年輕教師，尤其能從中獲得心靈的理解和教學(xué)困惑的解答。xx年，我們引進(jìn)出版了美國(guó)當(dāng)代教育家、美國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)得主喬納森考澤爾的《給青年教師的15封信：教育家對(duì)話(huà)新任教師》。從事兒童教育工作40余年的考澤爾，到新任教師弗朗西斯科班上聽(tīng)課一年多，兩人成了莫逆之交。繼而，弗朗西斯科向考澤爾請(qǐng)教日常教學(xué)生活中的問(wèn)題，簡(jiǎn)短的談話(huà)無(wú)法盡興，便催生了15封解疑信。在這些信件中，考澤爾不僅回答了弗朗西斯科在日常課堂上遇到的問(wèn)題、穿插回憶了自己的教育生涯，還結(jié)合了困擾其他青年教師的教學(xué)情境進(jìn)行解答，如是，使本書(shū)脫離了私人信件的狹隘性，更具普遍適用性。此書(shū)在美國(guó)一經(jīng)出版，便被《出版商周刊》評(píng)為“五星級(jí)圖書(shū)”，得到美國(guó)國(guó)家教育協(xié)會(huì)主席的熱情推薦。它“向第一年入職的教師或執(zhí)教40年的教師講述教師這一美好職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)、挑戰(zhàn)和豐厚回報(bào)，用那些感動(dòng)和喜悅讓教師記起自己的理想和職責(zé)，對(duì)逐漸僵化的教育體制始終抱有警惕。但是，它又不是一本淺薄的勵(lì)志書(shū)，除了對(duì)青年教師在教學(xué)方法、教育態(tài)度等各方面給出善意的指點(diǎn)之外，作者還對(duì)美國(guó)的公立教育現(xiàn)狀進(jìn)行了嚴(yán)肅的思考，包括高利害性測(cè)試、標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練、教育券等?！蓖瑯拥?，《給青年教師的15封信——教育家對(duì)話(huà)新任教師》中文版一面世，也在中國(guó)讀者中引起很大的反響。原本只是針對(duì)中小學(xué)教師閱讀與培訓(xùn)出版的一本書(shū)，竟然也受到中職學(xué)校、技術(shù)學(xué)院青年教師的歡迎。教師們自發(fā)寫(xiě)了許多讀后感，或在學(xué)校讀書(shū)會(huì)上交流，或貼在自己的博客空間里。給人印象最深的是一封教師的來(lái)信，他說(shuō)自己第一年當(dāng)班主任就“不幸”接到了一個(gè)“差班”，成天面對(duì)那些談不上天真，甚至有些兇狠的學(xué)生的眼神，就像被從頭到腳倒了一盆涼水。但是有一天在書(shū)店里無(wú)意中看到這本書(shū)，看著看著，眼淚都忍不住流出來(lái)，感謝華東師大出版社出版了這樣的好書(shū)。還有什么比收到這樣一封讀者來(lái)信更讓編輯歡欣鼓舞呢？教育出版是一個(gè)利潤(rùn)不高的行業(yè)，但是正因?yàn)榭梢院徒處熍笥逊窒砟切┟篮玫乃查g，我們才如此堅(jiān)持。當(dāng)初考慮引進(jìn)這本書(shū)，不僅僅因?yàn)樽髡呖紳蔂柅@得過(guò)美國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)，更因?yàn)樵诿绹?guó)，考澤爾是一個(gè)以“一手經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)書(shū)”著稱(chēng)的教育家。在一些抽象問(wèn)題上，他從來(lái)不輕信紙上的案例，也不把理論當(dāng)成武器。在他看來(lái)，比起那些抽象的語(yǔ)詞——“批準(zhǔn)”、“表彰”、“績(jī)效考核”，粉筆和黑板擦這些具體的事物更貼近教師的課堂教學(xué)。當(dāng)一名教師面臨失敗的課堂時(shí)，他的語(yǔ)言習(xí)慣和表情動(dòng)作會(huì)比他的自我傾訴更具真實(shí)性。此外，作為一個(gè)教育家，比起在大禮堂中對(duì)著一群未知的受眾講述他的教育觀點(diǎn)，考澤爾更喜歡針對(duì)教師個(gè)體，針對(duì)一個(gè)生動(dòng)的、擔(dān)負(fù)著教育使命的個(gè)體，進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，從個(gè)體的真實(shí)反饋中修正自己的方案。因此，他在40多年的教育工作中，花費(fèi)了一半以上的時(shí)間去美國(guó)各地聽(tīng)課，和許多教師建立了親密的關(guān)系。在這本書(shū)里，考澤爾向新教師承認(rèn)，自己初執(zhí)教鞭之時(shí)并不順利。作為一個(gè)哈佛畢業(yè)生，在公立學(xué)校的教書(shū)生活并不符合他的期待，幾乎可謂一團(tuán)糟。他碰到過(guò)一些難教的孩子，“他們對(duì)老師粗魯無(wú)禮、橫加指責(zé)，以至于他們赤手空拳就能讓幾乎所有的嚴(yán)肅教育陷于癱瘓?！笔聦?shí)上，這種情況不論在美國(guó)還是中國(guó)都是客觀存在。每年都會(huì)有一些躊躇滿(mǎn)志的師范生走出大學(xué)校園，進(jìn)入他們想象中“朝氣蓬勃”的中小學(xué)校園。但是，和那些“看上去怎么也教不好的”學(xué)生糾纏了半個(gè)學(xué)期后，他們開(kāi)始懷疑師范課程中教過(guò)的內(nèi)容。“如果允許這個(gè)孩子占用太多課上時(shí)間，我就無(wú)法給班上其他孩子上好課，也就毀了其他所有人的學(xué)習(xí)?！北M管知道這樣做與教育的根本原則背道而馳，他們還是會(huì)用一切可能的方法去孤立那個(gè)孩子，將他無(wú)限期地留在老師和同學(xué)的關(guān)注范圍之外。難道我們要眼睜睜地看著教育在年輕一代教師的手上依然散發(fā)出陳舊的味道嗎？對(duì)此，考澤爾沒(méi)有答案，正如對(duì)于教育本身的疑問(wèn)，我們永遠(yuǎn)沒(méi)有答案。但是考澤爾提醒所有的教師，你們和孩子一起度過(guò)的美好時(shí)光，你們對(duì)教育使命的忠誠(chéng)將是你們力量的源泉、思考的起點(diǎn)。“我們?cè)趯W(xué)校中努力工作，不是為了自己有錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)什么，我們投資的是我們生活于其中的地區(qū)以至國(guó)家的利益……我們是在為公平和正義而教書(shū)”。今天你在處理學(xué)生的問(wèn)題上為自己找了借口，日后當(dāng)你碰到不公的處理時(shí)也記得不要抱怨。找借口是有傳染性的，“向那些極不合理的規(guī)定屈膝投降也是具有傳染性的”，孩子會(huì)記得你和你的話(huà)。這一點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)榻處煹哪贻p與否而有所動(dòng)搖。接到周校長(zhǎng)的短信，今天下午學(xué)校舉行本學(xué)期第八次校本研修活動(dòng)，主題是：博客沙龍，要求在第四屆博客大賽中獲獎(jiǎng)的老師交流獲獎(jiǎng)感言和寫(xiě)博體會(huì)。利用上午空課時(shí)間，回顧了我的寫(xiě)博歷程。首先，感謝揚(yáng)州教育博客給我們提供了一個(gè)如此安寧的精神樂(lè)園！感謝揚(yáng)州教育局、電教館定期舉辦博客大賽給我們呈現(xiàn)了交流互動(dòng)的平臺(tái)，也感謝一路上的你——各位博友對(duì)我的鼓勵(lì)與支持、讓我們彼此分享。因?yàn)槭讓媒逃┛痛筚惖挠绊懀瑇x年8月周校長(zhǎng)、劉老師開(kāi)始建博追逐第二屆博客大賽。我就是在他們引領(lǐng)下于xx年9月30日在揚(yáng)州教育博客安了家，并寫(xiě)下了第一篇博文《淺談小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類(lèi)型、原因及矯正策略》，從此以后我就愛(ài)上了這個(gè)棲息夢(mèng)想的家園！回顧博客大賽的參賽歷程：第二屆的錯(cuò)過(guò)，第三屆的遺憾，第四屆的執(zhí)著?；仡?7個(gè)月來(lái)的寫(xiě)博歷程，278篇博文真實(shí)記錄了我的工作、學(xué)習(xí)與生活。有三點(diǎn)感受：、堅(jiān)持難寫(xiě)博，可謂痛并快樂(lè)著。痛，自然是頭痛；而快樂(lè)，則來(lái)自分享、交流和爭(zhēng)論。好在一路走來(lái)有周校長(zhǎng)的關(guān)心、同事的鞭策、博友的鼓勵(lì)！難忘趙慶林老師的“貴在堅(jiān)持”、俞永軍主任的“向著夢(mèng)想遠(yuǎn)航”。每個(gè)人都有自己的能力圈，沒(méi)人能夠事事專(zhuān)業(yè)。寫(xiě)博客的人，大多都是文學(xué)愛(ài)好者，他們?cè)诠亲永锒加悬c(diǎn)相通，思想感情都比別人豐富一點(diǎn)，精神世界也多了點(diǎn)浪漫，喜歡獨(dú)自思索，甚至在常人看來(lái)還有點(diǎn)難以理喻的神經(jīng)質(zhì)。而我苦于文字的乏力，更多記錄的是教學(xué)方面的博文。，再簡(jiǎn)單很多人一般沒(méi)有太大的耐心細(xì)看一篇文章，遇到邏輯不清、語(yǔ)音晦澀的，估計(jì)就直接跳過(guò)了。不過(guò)，既要把觀點(diǎn)表達(dá)清楚，又要做到簡(jiǎn)明扼要，真的不容易，真的很困難，但卻是每一個(gè)博主應(yīng)該努力的。要問(wèn)我，博客給我?guī)?lái)了什么，我還真是一言難盡。從安家就與博客結(jié)下了不解之緣。不論自己多忙，不論時(shí)間多晚，我總要打開(kāi)看看，這已經(jīng)成了一種習(xí)慣。如果說(shuō)博客帶給了我什么，可以說(shuō)，博客太多地改變了我的生活。我看學(xué)生的眼光變了，我的教學(xué)日新月異；我對(duì)教育的態(tài)度變了，我不再總是抱怨，我開(kāi)始積極地面對(duì)教育；我更加珍視身邊的朋友了，我更深刻地體會(huì)到情義無(wú)價(jià)。博客是心靈的港灣，當(dāng)人們勞累一天時(shí)，可以在這里歇歇。博客是友誼的橋梁，當(dāng)人們有心里話(huà)時(shí)，可以在這里溝通。博客是養(yǎng)料的倉(cāng)庫(kù)，當(dāng)人們需要營(yíng)養(yǎng)時(shí)，可以在這里補(bǔ)充。寫(xiě)博客不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，這樣的思想，我每天筆耕不輟，收獲頗多。寫(xiě)博客是一種毅