【文章內(nèi)容簡介】 初二政治教師候蕊霞講了“友情價更高”一節(jié)課，全堂通過兩次重要的討論，即：“我們?nèi)绾闻c異性交往”和“小青應(yīng)該如何去做？”提高了學(xué)生的認識層次，給了學(xué)生一個與異性交往的尺度，讓學(xué)生學(xué)會了交往，懂得了友情的價值，既學(xué)會了理解尊重別人，也懂得了合理克制自己。在候老師的精心預(yù)設(shè)下，為孩們子提供了一節(jié)必修課。《松鼠》一課是小學(xué)語文五年級上冊第三單元一篇略讀課文，教學(xué)這篇課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟松鼠的可愛及其生活習(xí)慣特點，付小恩老師執(zhí)教本課時，采用了“興趣導(dǎo)入——提示導(dǎo)學(xué)——整體感知——精讀品悟——拓展延伸”略讀教學(xué)五步模式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂上運用了豐富的教學(xué)方式，促使學(xué)生在動態(tài)感悟中學(xué)會閱讀。我們一致認為，付老師在閱讀教學(xué)中邁出了成功的一步，她所采用的五步教學(xué)法也是小學(xué)部在閱讀教學(xué)改革中的一個成果。高二語文教師王曉娜講的是詞《雨霖鈴》。授課中，教師承前啟后，內(nèi)勾外聯(lián)，真是“胸藏萬卷憑吞吐”，“腹有詩書氣自華”。課堂上，教師非常注重文學(xué)感染，講課幽默有趣，喜得學(xué)生認可。全堂點撥到位，輕松自然；教師態(tài)度平和，師生對話平等；教師樂教，學(xué)生樂學(xué)；板書簡約條理，大氣而不失美觀，窺一斑而不失全貌，有提綱挈領(lǐng)作用，讓學(xué)生看后一目了然，心知肚明。一節(jié)課，不論是聽她吟誦千古絕句，還是聽她行云流水般地引用百家學(xué)者名言，都給人一種享受。三、玉中指瑕金無完赤，人無完人，即使我們認為的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，也有需要打磨推究的地方。為了進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們不得不面對現(xiàn)實，重視我們課改中的現(xiàn)狀，指出我們在改革進程中的一些缺失：教師的責(zé)任不是為了在課堂上得到學(xué)生“一致的聲音”，相反，是為了讓學(xué)生勇于且能夠發(fā)出不同的聲音，并且使每一種聲音都變得更加美好、更加和諧。教師要善于處理新的生成，能夠?qū)]有“預(yù)約”的思想火花精彩紛呈，這樣我們的課堂將因隨機點化而充滿生氣與活力。我們的學(xué)生將因循循善誘而智慧聰穎。陶行知說過：“千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。我們是教育人的人，課堂教學(xué)一定要講求真實，注重實際效果，不能機械教案，刻意做作，萬勿讓聽者留下華而不實的印象，不要給學(xué)生留下弄虛作假的口實。有個別教師，基本功較差，有待于不斷學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì)。平時一定要加強聽課，做好教后反思，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。課件使用講究實用。這次賽講每位教師都使用課件，部分教師還使用學(xué)案。這點值得肯定和鼓勵。但是，大家應(yīng)注意兩點：第一、一份實用的課件付諸是教師大量的心血，需要我們老師在課下溶入更多的智慧和汗水，我們不能為課件而課件，為新穎而課件。有些課件就是三四個問題的顯示，提示、思考答案等教學(xué)流程，沒有得到充分體現(xiàn)，還是靠教師口頭傳授。第二、課件的制作力求貼合自己的教學(xué)思路，學(xué)生的認知規(guī)律。借鑒是我們提倡的，但創(chuàng)造是我們必須達到的。有些課件令聽者明顯感到和授課者的教路不吻合，和學(xué)生的思維相脫離。希望在這方面提升和優(yōu)化。四、理論探究今天借這個機會，和各位老師探究一個問題，雖然是班門弄斧，但我還是真切希望能起到拋磚引玉的作用，這個問題就是關(guān)于“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”問題。如果任何課堂教學(xué)不能引起學(xué)習(xí)者積極地親自參加活動，那么我們認為這種教學(xué)充其量只能算是取得微小的收獲。為了我們的課堂教學(xué)能真正做到“以學(xué)生為主體”，我從幾個方面談點認識：第一、課堂教學(xué)的基本觀點：我國教學(xué)研究專家，北師大教授裴娣娜提出了當代課堂教學(xué)的四個基本觀點：整體綜合的觀點，即將課堂教學(xué)視為一個有內(nèi)在關(guān)系結(jié)構(gòu)的整體系統(tǒng)，著眼于研究它的內(nèi)在的結(jié)構(gòu)層次、過程和關(guān)系，以達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂整體效益的目的。發(fā)展的觀點：課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識，而且要發(fā)展其基本能力和培養(yǎng)其良好品德，不僅要發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，而且要使學(xué)生具有自我教育、自我管理、自我完善的能力。不僅要發(fā)展學(xué)生潛力，而且也要發(fā)展非智力因素。主體性觀點，所謂主體性，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地進行學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的一種主觀能動性。它一方面表現(xiàn)在對外在客觀信息的能動選擇上，另一方面表現(xiàn)在對外在信息的內(nèi)部加工上。前者要興趣、需要的支配，表現(xiàn)為自覺性、選擇性；后者受原有的知識經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、意志、性情等制約，表現(xiàn)為獨立自主性、創(chuàng)造性。因此主體性實際上是作為認知主體在處理外部信息時的能動表現(xiàn)?；顒訉嵺`的觀點。這是課堂教學(xué)中認知的起點，是主客體關(guān)系的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)認識活動的實踐性。以上四個觀點是當代課堂教學(xué)的基本觀念，只有教育者有了這種認識，才可能在實施中得以體現(xiàn)。第二、課堂教學(xué)的目的和任務(wù)：大家都知道，教育的目的和任務(wù)是學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。而學(xué)會生存是前三者學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式。學(xué)會認識即獲取知識的手段，學(xué)會做事即能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響，學(xué)會共同生活即與他人一道參加所有活動并能夠進行合作。具體來說，目的和任務(wù)包函以下內(nèi)容：在認知能力方面，有善于捕捉、組織判斷各種信息價值的能力，善于對自己的各種需要、能力、思維品質(zhì)與策略、態(tài)度和行為進行反思的能力，根據(jù)反思的結(jié)果自覺進行自我調(diào)控的能力。在道德方面，能夠在積極向上的人生價值觀的指導(dǎo)下，形成崇高情感，具有責(zé)任感和義務(wù)感，成為既有理想抱負、又能處理好各種關(guān)系的未來新人。在精神面貌方面，應(yīng)自信、自強，有迎接挑戰(zhàn)的勇氣，有承受挫折，戰(zhàn)勝危機的意志，不斷完善自己，實現(xiàn)終身發(fā)展。第三、學(xué)生是主體：課堂教學(xué)的觀念和目的任務(wù)決定了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的主體性具體表現(xiàn)在選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性上。學(xué)生的選擇性突出地表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)對象的選擇上。其實學(xué)習(xí)過程是一連貫的選擇活動，同時學(xué)生對外界信息的接收、加工、整合也都有選擇。例如：內(nèi)容相同但由于學(xué)生從不同的角度，以不同的方式和方法學(xué)習(xí)，其結(jié)果就會有天壤之別。當然學(xué)生在課堂教學(xué)中的選擇是受教學(xué)目標與要求的限制的，所以這就要求我們的課堂教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的認知和實踐能力，滿足學(xué)生個人的主體需要和興趣。如果不如此，學(xué)生在課堂教學(xué)中就可能會削弱甚至喪失自己的主體性地位，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。