觀察走進(jìn)兒童世界讀后感(編輯修改稿)
2024-10-19 09:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “服務(wù)員”，這就是幼兒通過游戲主動學(xué)習(xí)、模仿的過程。如果當(dāng)初教師沒有注重游戲的過程，直接介入強(qiáng)行“邀請”其他幼兒去干洗店，那么就會失去如此好的一個創(chuàng)意，也讓幼兒失去了一次主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以教師在觀察中，應(yīng)注重過程而輕結(jié)果。（二）注重遞進(jìn)性要求的觀察在對個別幼兒游戲行為進(jìn)行觀察時，教師往往會對幼兒不同時期的能力發(fā)展提出不同的、更高的要求。這就需要教師對幼兒的觀察不斷深入，層層遞近。例如：我們班的延延是個能力較強(qiáng)的幼兒，她在玩娃娃家時，教師觀察到她已經(jīng)能很好的遵守娃娃家的游戲規(guī)則了。那么第二次觀察時，教師就應(yīng)將注意力放在該幼兒游戲時的語言交往或者合作能力上。隨著觀察的深入，教師可對幼兒替代物的使用、處理問題的方式等進(jìn)行觀察，層層遞近，讓觀察具有連續(xù)性。三、教師如何在觀察中記錄幼兒的行為語言。教師對幼兒角色游戲的觀察記錄是為了更好的評價、提升幼兒能力，幫助教師實(shí)施引導(dǎo)教育，所以教師在進(jìn)行觀察記錄時，一定要記錄有用的信息，并不能籠統(tǒng)、隨意的進(jìn)行記錄。（一）記錄的內(nèi)容教師對幼兒的觀察記錄應(yīng)該是有目的的、針對性的。有的教師記錄幼兒的游戲如：“**幼兒今天在娃娃家玩的很開心，一直持續(xù)到游戲結(jié)束?！边@樣的記錄是沒有意義的，反映不出游戲中的問題和策略。應(yīng)該根據(jù)觀察的目標(biāo)選擇性的進(jìn)行記錄，如需觀察幼兒語言交往情況，就應(yīng)把幼兒在游戲中的對話以及不同幼兒的反映、動作記錄下來，方便教師收集有用的信息。（二）記錄的方式教師記錄的方式可以根據(jù)自己的需要或者方便進(jìn)行。（1）對幼兒行為的描述記錄。（2）用表格的方式進(jìn)行記錄。（3）用快照的方式進(jìn)行記錄。（4）取樣觀察（目標(biāo)兒童觀察、時間取樣、事件取樣?！队變簣@教育綱要》指出：教師要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。這就需要教師善于觀察，敏于觀察。從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并找到相對應(yīng)的策略。幼兒園課程改革給了我們老師很多新的理念、新的視角和新的沖擊，這就更需要我們將孩子放在首位，觀察孩子，滿足孩子的需要。第三篇：觀察：走進(jìn)兒童的世界讀后感《觀察：走進(jìn)兒童的世界》讀后感作為幼兒教師的我們，走進(jìn)孩子的世界里才能真正理解他們，了解他們的喜怒哀樂，才能站在他們的角度，用孩子的視角理解外在的事物，我們才能知道孩子們最迫切想要獲得什么，用怎樣的方式、手段更容易接受外在的信息。那么怎樣才能走進(jìn)孩子的世界呢？這是我一直思索的問題，最近我仔細(xì)閱讀了《觀察：走進(jìn)兒童的世界》，給我許多的啟發(fā)，“善于觀察孩子，是一條走進(jìn)孩子世界的捷徑?！币弧⒂^察兒童，加深對兒童的了解。通過讀這本書，讓我了解了觀察和評價兒童的重要性。觀察兒童的一個基本目的就是加深成人對兒童需要的了解與理解。所有兒童都有自己的特點(diǎn)。要滿足兒童的個體需要，就必須認(rèn)識到兒童之間的差異并承認(rèn)兒童有權(quán)利得到尊重。如果忽視了孩子間存在的差異，教育者用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的孩子，那么這本身就是對孩子的不公平，教育就成為了一種反復(fù)性的練習(xí)。就象兒童觀察者vivian所說的：“每當(dāng)我想到兒童之間存在的差異，對教育的興奮感就油然而生
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