【文章內(nèi)容簡介】 學生口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要。英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。學生觀察到的事物，聯(lián)想到的情景，思維的結果，都要通過語言表達。英語是交際的工具, 、筆頭兩方面。多媒體教學可利用它集聲、情為一體，變抽象為形象，變文字為聲音、圖畫，增加語言信息的刺激，引發(fā)思維，開拓視野來培養(yǎng)學生的語言應用和表達能力。運用先進的現(xiàn)代化教育設備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。農(nóng)村學生尤是。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺?！耙曀济?，聽思聰”。多媒體教學集視聽于一體，使教師的講解如虎添翼，學生學的如魚得水，使主導與主體的作用發(fā)揮的恰到好處，真正達到了“寓教于樂”的效果，讓英語的學習不再是枯燥無味的，實現(xiàn)了愉快教學和成功教學的和諧統(tǒng)一，讓我們的英語課堂異彩紛呈，輕舞飛揚。參與文獻顧佩雅、曹嶺嵐、許可.《漫游Internet英語世界》阮全友.《機件思想與計算機輔助教學》包天仁.《小學英語教改論壇》潘麗麗《英語輔導報》 多媒體在英語教學中的運用第四篇：讓語文課堂教學輕舞飛揚讓語文課堂教學輕舞飛揚——淺談語文課堂教學語言和音樂的介入作為語文教師，我悲哀地發(fā)現(xiàn)，不知從何時起，原本充滿人性之美、最具有趣味性的中學語文課堂卻變成枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至畸變?yōu)橐环N應試訓練。一些學業(yè)優(yōu)秀的學生常常醉心于數(shù)學的靈活，科學的神奇，英語的時尚??語文在中學生心目中倍受冷落。這種現(xiàn)狀不得不引起我們的深思。不改變語文課堂單調(diào)、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，初中語文教學將難以出彩。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”學生有了對語文的興趣，自然會由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習作為快樂的享受。經(jīng)過多年的教學實踐，我認為：興趣總是靠精彩的教學語言和巧妙的教學方法去牽引，靠教師的智慧和感情去覆合。語文老師如何讓自己的教學語言精彩起來？我做了一些嘗試。一、課堂語言要講究情感美人與人之間的信息傳遞需要在良好的心理認同和情感共振的基礎上進行。我們的施教對象是生龍活虎的青少年，他們渴望豐富的情感體驗，如果我們在課堂上語言平板、無情，必不能形成召喚力。所以教師語言的優(yōu)劣直接影響著教學效果。于漪老師被稱為語文教學“情感派”代表人，她不僅文學作品能講得流光溢彩，情趣盎然，就是一般人覺得枯燥無味的課文，她也能挖掘出豐富的情感內(nèi)蘊，講得娓娓動聽，引人入勝，從而形成她情深意長、以情感人的總體教學風格。有一次我看了她的教學錄象《雨中登泰山》，是這樣導入的：“同學們游覽過祖國的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里的長江、黃河，那千姿百態(tài)、氣勢磅礴的三山五岳，孕育著我們民族的古老文明。一想起她們，民族的自豪感就會充滿心頭。今天我們學習《雨中登泰山》，請作者為向?qū)?，帶我們?nèi)ヅ实悄歉呗栃蹅サ奶┥桨桑　边@樣的教學語言，就會成為充滿感情色彩的流水，潺潺流過學生的心田，引導學生很快深入到文章所描繪的境界中去。受她的情感教學法的啟發(fā)，我在上吳冠中的《橋之美》時，借助詩歌導入：宋朝范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅?！碧拼拍猎娫疲骸岸臉蛎髟乱?，玉人何處教吹簫?！泵渴自娭卸继岬搅艘蛔艠?，一處景致，一個動人的故事。歲月流逝，世事變遷，不 變的是那些橋的風姿，向我們真情訴說：馬致遠的“小橋流水人家”向我們訴說家的溫馨；北京故宮金水河上的玉帶橋向我們向我們訴說昔日的威嚴——在詩人的眼中，橋是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天，就讓我們跟隨當代畫家吳冠中一起去感受多姿多彩、妙趣橫生的“橋”文化，一起去領略橋的風采，橋的美。一堂生動的語文課，一開始就扣動了學生的心弦，總是“未成曲調(diào)先有情”。良好的開頭是成功的一半。如教《核舟記》，我利用前面學過的《中國石拱橋》中的知識來鋪設橋梁，首先提問：在《中國石拱橋》中是怎樣描寫蘆溝橋柱頭上雕刻著的獅子的？在師生共同回憶背誦了“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”這段文字后，我把話鋒一轉，說“在柱頭上雕刻能夠把獅子刻得千態(tài)萬狀、惟妙惟肖，那么在小小的桃核上，能否刻出如此惟妙惟肖的人和物呢？今天，就讓我們領略一下古代民間藝人卓越的智慧和高超的技藝吧?！边@樣通過對比式導入，即從柱頭上雕刻著的大的惟妙惟肖過渡到核桃上小的栩栩如生，學生通過已學課文的知識鋪墊，加上明顯的知識對比，就能夠比較積極順利地進入新課學習。二、在教學語言上應力求簡潔和流暢“豐而不余一言，約而不失一詞?！薄侗秤啊分小氨秤啊蹨I”這一抒情線索的確定，《湖心亭看雪》的凝聚點“癡”，《三峽》中的“美”，《蘇州園林》”的“匠心”??都是高度概括的語言藝術的結晶，我們在教學中要注意引導學生理解和掌握。三、教學語言藝術的精妙處，是善于引導首先是感情的引導——上學期市初中語文教研員闕銀杏老師到我校進行教學調(diào)研，她聽了所有老師的課，評價每位老師的教學都是各有所長。我當時上了蘇軾的散文《記承天寺夜游》，對這堂課的教師課堂語言和教學提問的設計，她給予了充分肯定。如我在引導學生領會文中繪景抒情句“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”的妙處之后，指導學生朗讀，讀前我先用描述性的語言創(chuàng)設了一種情境，讓學生醞釀情感：“蘇軾這位語言大師為我們描繪了一幅寧靜、空靈、清麗淡雅的月夜圖，把我們帶入了神話般的美妙境界。九百年前的那輪明月仿佛正穿過時間的千山萬壑向我們走來，這么美的句子應用什么語氣去 讀呢？大家試試在這句話的前面加上“啊”字?！庇辛诉@段話的牽引，學生馬上有了朗讀的興趣，用聲音盡情演繹了作者所表達的情感。再如教朱自清的散文《春》，開頭的設計：古往今來，多少文人墨客用彩筆描繪春天，歌頌春天，同學們想一想，有哪些詩人哪些詩句呢？就在學生背頌古詩初步進入春的意境時，我趕緊把學生的回憶聯(lián)想的思緒收攏，因勢利導地啟發(fā)：我們往往是知春，而不會寫春。下面，我們來看看朱自清先生是怎樣來描寫春天景物的色彩和姿態(tài)的。這樣用詩一般的意境感染學生，學生未學課文卻已經(jīng)感受到濃重的“春”的氣息，情感自然就被激發(fā)出來了。其次是思維的引導——報告文學《羅布泊，消逝的仙湖》，這個標題就很能激發(fā)學習興趣?！安础闭?，湖也。羅布泊，曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的湖？什么時候消失的？怎么消失的？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？教訓是什么？美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，令人震撼，也讓人痛心，從而讓學生深切意識到破壞生