【文章內容簡介】 的兩個詞。能力目標：有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和情感。情感目標：培養(yǎng)承擔責任，學會寬容。教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。三、情感互動說流程。創(chuàng)設情境上課之初，我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會我們許多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會為本課的開始，此環(huán)節(jié)的設置能一下子讓孩子愉悅的進入課堂為后面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。體悟情感《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程引導學生合作探究請感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。學寫詞語（1）聯(lián)系生活領悟真情讓學生聯(lián)系自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？（2）在最后一個環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導。為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學的重要內容。我為你驕傲說課稿6說教材：《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內心十分內疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級學生的認知水平，我特訂了教學目標：會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲。懂得做人敢于承擔責任，學會寬容。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。教學難點：領會“我為你驕傲”的意思說教法與學法：本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。說教學過程：一、設疑導入，激發(fā)興趣課件出示“驕傲”，和學生打招呼。理解“驕傲”的意思，并聯(lián)系生活實際說一說。師出示課題。聽讀課文，看課文講了一件什么事？二、深入研讀，理解課文教師問：小男孩是怎么打碎玻璃的，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？（學生自讀課文，相互交流）提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現(xiàn)了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），師繼續(xù)引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。三、總結全文，歸納領悟在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。四、巧妙拓展，豐富教學你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？利用這兩個生活問題，讓學生談更多的生活感受，給他們個性化表達的機會。說板書：板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計，（開心→害怕→不自在→輕松），老奶奶、小男孩的性格特征，為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學的重要內容。我為你驕傲說課稿7一、說教材《我為你驕傲》是小學語文二年級下冊的第二十五課，這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內心十分內疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。二、說教學目標（一）、知識和能力：認識“拾、滑”等11個生字，會寫“報、破碎”等10個生字。（二）、過程和方法：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學習、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。（三）、情感、態(tài)度、價值觀：懂得一個人做人要誠實設計意圖：讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發(fā)學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。三、說教學重難點本課的教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思本課的教學難點是：知道在生活中要做誠實的孩子。四、說教法與學法本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法來體現(xiàn)新課標“教師為主導、學生為主體”的理念。五、說板書：板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，在進入人腦的各種信息中，視覺信息約占75%。教師良好的板書可以使學生進行有條理的思維，便于歸納總結所學的知識內容。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計：22我為你驕傲很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松六、說教學過程語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時我打算從以下幾個方面進行：談話激趣，導入新課。初讀課文，整體感知。品讀課文，深入理解。拓展延伸，總結全文。布置作業(yè)。教學設計：（一）、設疑激趣，導入新課。書寫“驕傲”，學生理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補齊課題，學生質疑：我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？（“語言訓練是語文教學之本”。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學生的語言訓練，又是培養(yǎng)學生抓題眼來理解課文的方法。）（二）、初讀課文，整體感知。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。檢查讀書情況，A、指名讀生字，多種方法讀、記憶生字。B、指明讀課文。要求讀的同學讀準字音讀通句子，聽的同學聽聽他們有沒有讀錯的地方，還要想一想：課文講了一件什么事？全班交流（三）、品讀課文，深入理解。老奶奶為什么說“我為你驕傲”？請同學們再來讀讀課文畫一畫有關的詞語和句子。小組交流畫的句子。全班交流a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）b、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象“我們”的神態(tài)和動作會有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、擔心、很不自在）d、我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。（讀出“我”已經認識到自己的錯誤，體會當時的心情）e、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。（體會“我”如釋重荷的感覺）練習朗讀。（四）拓展延伸，總結全文。我們知道小男孩給老奶奶寫了一封道歉信，他會怎樣寫呢？展開你的想象說一說。在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？（五）布置作業(yè)。小男孩收到便條后以后會怎樣做？試著想象一下，課下把你想到的故事講給你的同桌聽。我為你驕傲說課稿8說教材《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內心十分內疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級學生的認知水平，我訂了一下教學目標：會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲。懂得做人敢于承擔責任，學會寬容。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思教學難點：領會“我為你驕傲”的意思說教法與學法本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。說教學過程一、設疑導入，激發(fā)興趣教師書寫“驕傲”，學生跟著寫。理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補齊課題，學生質疑： 我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？（“語言訓練是語文教學之本”。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學生的語言訓練，又是培養(yǎng)學生抓題眼來理解課文的方法。）二、初讀課文，整體感知提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。檢查初讀：認讀生字，分節(jié)朗讀課文，注意評價教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。（從文題中引發(fā)問題，讓學生帶著問題整體讀書，概括要義。）三、深入研讀，理解課文教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現(xiàn)了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰(zhàn)。學生向學生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。教師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），教師繼續(xù)引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學生多角度的理解。 讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。四、總結全文，歸納領悟在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。閱讀是“教師、學生、文本”的對話。閱讀是個性化的過程。只有放飛學生的思想，注意多元的理解，才使語文教學充滿生命的活力。五、巧妙拓展，豐富教學讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態(tài)下，打開，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學