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正文內(nèi)容

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-17 15:54 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 怎么了?(出示課件)動(dòng)畫(huà)演示烏龜從天上掉下來(lái)了!它重重地掉在地上,光滑的殼上摔出了很多裂紋。(一)找出書(shū)上的句子快讀讀學(xué)生活動(dòng),指讀這一部分,了解故事的結(jié)果。(二)烏龜?shù)粝聛?lái)會(huì)想怎么?它還想飛,請(qǐng)你為它想想辦法?快商量。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生討論這一問(wèn)題,討論后進(jìn)行口語(yǔ)描述。(三)字詞鞏固1.再認(rèn)讀詞:(課件)從課文中點(diǎn)擊:重重地、掉下來(lái)、以后、現(xiàn)在。從課文中滿屏放大。讀詞卡、字卡,重、掉、以、現(xiàn)。2.下面生字寶寶大聚會(huì),我們看P76的字先讀一讀字,還有不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法記。學(xué)生活動(dòng):兩人讀字,說(shuō)記字方法。3.小組合作學(xué)習(xí)后向大家介紹好方法?學(xué)生活動(dòng):匯報(bào)自已的記字成果。五、學(xué)寫字好辦法這么多,我們可要多交流。我們看這些字,你覺(jué)得哪個(gè)字難寫,如果你沒(méi)困難你就可以寫了。指導(dǎo)“前”(一)電腦演示:把“前”分成四部分指導(dǎo),先上下,就是先寫“點(diǎn)、撇、橫”再左右,就是再寫“月和立刀旁”。(二)老師板書(shū):“前”邊說(shuō)邊板書(shū)。(三)學(xué)生寫字:打開(kāi)書(shū)P77描兩個(gè)寫一個(gè),再到實(shí)物投影前進(jìn)行展示。六、作業(yè)回家之后把這個(gè)有趣的故事講給家人聽(tīng)。和家人想辦法,幫小烏龜飛上天。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃7一、學(xué)情分析:一年級(jí)共有xx人,其中男xx人。這群孩子天真活潑,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué)。通過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生基本養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣,能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),自覺(jué)的完成各項(xiàng)作業(yè),平時(shí)學(xué)生比較喜歡閱讀一些趣味性強(qiáng)的圖書(shū),但讀書(shū)的習(xí)慣和方法還需教師多加指導(dǎo)。而且從語(yǔ)文的反饋情況來(lái)看,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還需不斷訓(xùn)練,想象能力,也有待提高。通過(guò)年底其末考試情況看來(lái),優(yōu)秀率太低,分主要丟在寫字上和填空上。今學(xué)期要多關(guān)注后進(jìn)生,在教學(xué)中注重寫字教學(xué)。二、本冊(cè)教材分析:本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音,學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字兩個(gè)識(shí)字單元各4課,每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。此外,全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題,安排在每個(gè)單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi),多認(rèn)少寫。教材的`編寫以課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識(shí)生字、生詞,說(shuō)一句完整的話。(三)閱讀方面“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中,采用自主、合作、探究的教學(xué)方式,將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí),把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外,再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi),二者緊密結(jié)合,協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。充分利用多媒體教學(xué),把視聽(tīng)與思考相結(jié)合,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性階段向理性階段發(fā)展,由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化,教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),適時(shí)演播,恰當(dāng)講解。對(duì)于一些具有時(shí)代氣息的課文內(nèi)容,通過(guò)有趣的故事滲透,實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,受到良好的思想教育。在教學(xué)中,積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)生引入問(wèn)題的天地,讓他們各抒己見(jiàn),勤于質(zhì)疑發(fā)問(wèn),在問(wèn)題、求解答的過(guò)程中提高口頭表達(dá)能力。同時(shí),低年級(jí)語(yǔ)文教材中,課文內(nèi)容豐富,并有一定的懸念,可以利用這一有利因素,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,給學(xué)生創(chuàng)造情境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)。激發(fā)課外閱讀的興趣。每周安排一定的時(shí)間講童話故事,結(jié)合校本課程《古詩(shī)文欣賞》的學(xué)習(xí)交流來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因勢(shì)利導(dǎo),介紹一些好書(shū)讓學(xué)生閱讀,如《好兒童》.《少年科技畫(huà)》等兒童課外讀物來(lái)豐富學(xué)生的文化生活。六、教學(xué)進(jìn)度安排周次起止日期主要工作安排—一年級(jí)新生常規(guī)教育— o e的教學(xué)(3課時(shí))(3課時(shí))小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃8一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知,圍繞“借”提出問(wèn)題:,說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。說(shuō)的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。[評(píng)析]直入課題,讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題,并以此作為課堂教學(xué)的主線索,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)教給了學(xué)生一種讀書(shū)方法。二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段:圍繞提出的問(wèn)題,在課文上批注。(向誰(shuí)借“△△”,怎樣借“——”,結(jié)果怎樣“~~”):你讀懂了什么?(指名學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)指導(dǎo)。)生:我知道了小壁虎借不到尾巴。師:你是怎么知道的?生:(讀)小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”老牛說(shuō):“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說(shuō):”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢?!睅煟涸僮x讀這幾句話,想想:小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?生:因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛?,小魚(yú)要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅于,燕子要用尾巴掌握方向。(教師利用課件演示,幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。)[評(píng)析]“動(dòng)態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。備課不是簡(jiǎn)單地備教材,還要備學(xué)生,各“可能”。此處的教學(xué),教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng),是課堂教學(xué)上的一大亮點(diǎn)。其他問(wèn)題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。生:小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎,因?yàn)槿绻杞o它,小魚(yú)就沒(méi)有尾巴了,它會(huì)沉到水里去的。生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?生:……(發(fā)表許多意見(jiàn))師:同學(xué)們的想象非常豐富,理解得很正確。那么,你們讀讀看,小魚(yú)、老牛、燕子的話該怎么讀?為生:(有滋有味,搖頭晃腦地讀。)師:指名學(xué)生讀,組織全班評(píng)議。(可從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。)、5自然段。:小壁虎借不到尾巴,多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴,它會(huì)來(lái)到什么地方,向誰(shuí)借,怎樣借,借到了沒(méi)有?請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編故事。(學(xué)生自由編。在小組里說(shuō)、評(píng)、議。指名說(shuō),全班評(píng)議。)三、學(xué)習(xí)7自然段、討論:小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它說(shuō)的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀。指名讀,全班評(píng)議。電腦課件錄音朗讀。全班齊讀。)[評(píng)析]加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練,是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué),在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“仿文說(shuō)話”,牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生的說(shuō)話能力,又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。]非重點(diǎn)段落采用了簡(jiǎn)略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,把這部分教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上,促進(jìn)學(xué)生讀得有情有趣。四、課堂演練,加深理解。,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,練習(xí)讀,加上動(dòng)作、神態(tài)。小組排練。),全班評(píng)議、改進(jìn)。(評(píng)議依據(jù):①表演的連貫性。②各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情是否符合課文的要求。)[評(píng)析]童話表演,不僅幫助兒童深入理解課文,使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑,提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,并且在自由活潑的氛圍中,學(xué)生通過(guò)表演、評(píng)價(jià)、議論、比較,對(duì)語(yǔ)言文字就會(huì)有活生生的感受。五、課堂總結(jié)、課后延伸。:續(xù)編故事。小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出一條新尾巴,多開(kāi)心啊!它會(huì)告訴誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么?[評(píng)析]得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語(yǔ)文實(shí)踐能力,這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均得到發(fā)展。[總評(píng):這是一堂“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)的研討課。教師根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,自學(xué)能力強(qiáng),喜歡動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都較好的實(shí)際情況,貫徹“把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念,為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地:,目標(biāo)的達(dá)成都是以學(xué)生的“自主、主動(dòng)深知”為基礎(chǔ)的。因此,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得自如。課堂上有讀有思,有說(shuō)有笑,有議有演,時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的人文氣息。、演的情境,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維?!罢n文無(wú)非是個(gè)例子”,課堂上,教師讓學(xué)生“學(xué)文悟法,仿文說(shuō)話”,讓學(xué)生“悟文激情,表演體驗(yàn)”,讓學(xué)生“豐富想象,課后延伸”,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感等等,都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課,教師把“讀、悟”的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,教師只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。]推薦閱讀—教學(xué)反思做為新教師,我對(duì)每堂課的“備課”環(huán)節(jié)都不敢怠慢。上課前五分鐘,再拿出自己設(shè)計(jì)的教案看一看,熟悉各個(gè)環(huán)節(jié),記住本課時(shí)的重點(diǎn),這是許多前輩的經(jīng)驗(yàn)之談,這些良好的習(xí)慣,令我受益匪淺。有“備”而來(lái),能使自己收獲更多。以〈小壁虎借尾巴〉為例,我課前認(rèn)真研究課本,讀教參,參考別人的教學(xué)設(shè)計(jì),在實(shí)踐中有了以下收獲:一、朗讀古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用。其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能??傊?,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。二、表達(dá)表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí),這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,展示學(xué)生和老師收集的資料,表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō),積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。三、不足課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生不在狀態(tài),究其原因,我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課,卻忽略了學(xué)生的主體,只想著老師如何去教,沒(méi)有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),課文內(nèi)容基本懂了,“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這樣的問(wèn)題沒(méi)有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)讀,然后交流評(píng)議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心。感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃9學(xué)生情況分析:經(jīng)過(guò)上學(xué)期的深入接觸,我對(duì)班級(jí)的孩子有了一定的了解。我班有69人,個(gè)別孩子常常給我的課堂教學(xué)帶來(lái)許多的不便,但也是因此使我們班級(jí)充滿了人文氣息。從去年的檢測(cè)成績(jī)上看,我班孩子的課堂學(xué)業(yè)水平較好,在寫字方面讓我覺(jué)得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經(jīng)喜歡看課外書(shū)了,在語(yǔ)言表達(dá)方面,孩子們會(huì)講,但順序性不強(qiáng),這可能與我的教學(xué)是脫不了關(guān)系的。為了更好地從事教育教學(xué)工作,現(xiàn)將本學(xué)期計(jì)劃如下:1.識(shí)字寫字教學(xué)本冊(cè)教材的識(shí)字量適當(dāng),多認(rèn)少寫,既有利于提高閱讀能力,又有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在識(shí)字要求上,一是要求要適當(dāng),二是要承認(rèn)學(xué)生間的差異。識(shí)字的第一步,可以放低要求:在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí),就算認(rèn)識(shí)。正因?yàn)樽R(shí)字是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,所以,如何鞏固識(shí)字就成了識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,采用多種多樣行之有效的方法,加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作,防止回生。專家認(rèn)為,行之有效的辦法就是復(fù)現(xiàn),再?gòu)?fù)現(xiàn),通過(guò)不同場(chǎng)合,不同使用方法的多次復(fù)現(xiàn)達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。只要從思想上重視,又采取切實(shí)可行的措施,生字的復(fù)習(xí)、鞏固是可以做到的。教材非常重視寫字教學(xué)。與第一冊(cè)識(shí)字完全分開(kāi)不同,每課要寫的56個(gè)字都是本課中出現(xiàn)的,而且大多有一定的規(guī)律。指導(dǎo)寫字,要細(xì)致、到位,提倡教師邊指導(dǎo)邊板書(shū),使學(xué)生不但能把字寫對(duì),而且能把字寫好。最好每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆,認(rèn)真練習(xí)寫字。要切實(shí)保證寫字質(zhì)量。另外,在寫字教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和良好的寫字習(xí)慣。識(shí)字課與閱讀課文教學(xué)要區(qū)分開(kāi)。識(shí)字課重在認(rèn)字、寫字,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字興趣和識(shí)字能力,會(huì)寫字,寫好字。識(shí)字韻文讀熟即可,學(xué)生有興趣可以背下來(lái),千萬(wàn)不要講。2.閱讀教學(xué)閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)讀書(shū)的過(guò)程中,學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中,應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),而是引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,充分體會(huì)到課文的情感因素,并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。可以采用多種方式,如,教師范讀、給畫(huà)面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽(tīng),等等。朗讀指導(dǎo)宜分層進(jìn)行:1).范讀或配樂(lè)讀激趣;2).指導(dǎo)學(xué)生讀正確,重點(diǎn)是讀準(zhǔn)生字、難字、多音字的字音,糾正地方音;不指導(dǎo)學(xué)生讀流利,在學(xué)生容易丟字、加字,不會(huì)斷句,容易讀破句等地方重點(diǎn)指導(dǎo),還要糾正學(xué)生一字一字地讀或唱讀;3).指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,重在課文情感基調(diào)(喜愛(ài)、贊揚(yáng)、激動(dòng)、說(shuō)明)的把握,重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn),再通過(guò)朗讀,把這種情感體驗(yàn)傳達(dá)出來(lái)。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),要尊重并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的閱讀感受,除了討論書(shū)中的思考題之外,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,獨(dú)立思考問(wèn)題,敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。要留給學(xué)生交流閱讀感受的時(shí)間。由于閱讀活動(dòng)具有強(qiáng)烈的主觀性,學(xué)生總是以自己的思想認(rèn)識(shí)、情緒態(tài)度、興趣愛(ài)好來(lái)評(píng)價(jià)賞析課文。因此,對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物,往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受和反映。學(xué)生的這種極具個(gè)性的評(píng)價(jià)和賞析,有時(shí)會(huì)超越課文希望說(shuō)明的道理。在這種情況下,教師不應(yīng)拘泥于統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。只要沒(méi)有大錯(cuò),就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,不要用單一的評(píng)價(jià)尺度來(lái)限制學(xué)生。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)課文時(shí),經(jīng)常讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái),模仿文中人物的神態(tài),動(dòng)作表演一遍,以加深對(duì)重點(diǎn)詞句的準(zhǔn)確把握。實(shí)際上這對(duì)教師理解課文提出了更高的要求。教師
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