【文章內(nèi)容簡介】 采用開火車的形式讀書，容易使部分孩子產(chǎn)生事不關(guān)己高高掛起的心理(反正也沒找到我讀，就可以不認(rèn)真聽了)。采取隨機(jī)點(diǎn)讀的方式，可以促使每個孩子都集中注意力傾聽同伴的讀書情況，因?yàn)槔蠋熾S時都可能叫他把同伴正在讀的課文接著讀下去，若不注意聽，很可能接不上。缺少教學(xué)機(jī)智。當(dāng)有學(xué)生問：“五六十里路究竟有多長”的時候，因?yàn)槲耶?dāng)時就沒有想到合適的解釋方法，就將它跳過去了。其實(shí)，這個問題可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，如，從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。課需要不停地“磨”，水平才能得到提高。相信通過不停地努力，我們離名師的距離會越來越近!三年級下語文教學(xué)反思9《中國國際救援隊，真棒!》是一篇通訊報道，也是一篇略讀課文，主要介紹了中國國際救援隊在阿爾及利亞認(rèn)真、忘我的救援經(jīng)過。這節(jié)課的教學(xué)有以下幾個方面的成功之處：一、創(chuàng)設(shè)了讀書氛圍我們的漢語言文字特別具有靈性，語言凝練而意蘊(yùn)豐厚?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，34年級學(xué)段則要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！逼溆?xùn)練的主要方式應(yīng)是以讀書為主，讓學(xué)生通過多讀來感悟文章內(nèi)容，教學(xué)中，學(xué)生先自由讀文，整體感知。又默讀思考，細(xì)致領(lǐng)悟。接著略讀，圈劃出文中最能打動自己的句子，品讀升情。并且創(chuàng)設(shè)記者這一身份去朗讀，去感悟，學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果好。二、教給了讀書方法針對通訊報道的文體，結(jié)合略讀課文的課型，教學(xué)中，我沒有過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識，而是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得通訊的閱讀方法，如默讀使學(xué)生明白課文寫的是何時、何地、何人的何事。建議學(xué)生默讀，提示學(xué)生抓住文中提供的主要信息。鼓勵學(xué)生跳讀，快速搜集、處理信息。整個課堂，師生雙邊活動始終遵循“習(xí)得方法”來展開，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。不足之處是作為略讀課文，自己對學(xué)生還是扶的少，放的多。教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位不夠突出，這是今后應(yīng)該改進(jìn)的。反思：一節(jié)課下來，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。課堂教學(xué)結(jié)束了，留下的思考很多。對于學(xué)生的評價還不夠準(zhǔn)確豐富，評價應(yīng)該有層次性，這樣才能激勵學(xué)生在思考上逐層深入。知識上只注重了語言文字的訓(xùn)練。對學(xué)生的能力缺乏自信，總怕孩子答得不夠精彩，有時想幫助他說完整，就有些搶學(xué)生的話。為課堂容量大，生怕講不完，有些問題沒有深挖，點(diǎn)到就走，擴(kuò)展沒有展開，學(xué)生的主體性發(fā)揮得不夠到位。走下來和孩子們互動的機(jī)會比較少。今后教材，我要對教材、對文本深挖掘多擴(kuò)展，多向外校的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念精神，學(xué)習(xí)他們的鉆研精神，同時還得不斷自我學(xué)習(xí)，提高自己的文化底蘊(yùn)，努力使自己在語文上有所突破，走出自己的語文教學(xué)特色之路。三年級下語文教學(xué)反思10前段時間一直在忙半期總結(jié)和區(qū)上的研究課，教學(xué)進(jìn)度也比較拖后了，更重要的是前段時間沒有了上課的感覺，課堂氣氛過于沉悶，也許是半期考試大家都沒有考好，心情不好吧。課還是認(rèn)真?zhèn)淞说模瑤е７Φ男淖呱现v臺，在上《朱德的扁擔(dān)》的時候，朗讀教學(xué)抓的很重，在理解課文的基礎(chǔ)上反復(fù)讓學(xué)生讀，讀出心中的情感。在一次次的朗讀后，感覺學(xué)生的情緒有所調(diào)動了，不再那么死氣沉沉了。在上《這個規(guī)矩不能有》的時候，感覺終于找回來了，和學(xué)生非常好的配合，在分角色朗讀中不停的變化手段激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。在拓展部分請學(xué)生說出了生活中哪些規(guī)矩一樣不能有，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了討論。在處理這堂課的時候，首先是初讀課文，然后直接由課題 “這個規(guī)矩不能有”入手讓學(xué)生說是哪個規(guī)矩，為什么彭總要說這句話，再從彭總的語言、動作、神態(tài)上去分析，學(xué)生也易于接受。很高興，久違的課堂的味道再次回來了……三年級下語文教學(xué)反思11《山村的早晨》一課是一首詩歌，描繪了山村早晨的美麗和寧靜。學(xué)習(xí)課文，要求學(xué)生感受大自然的美麗和充滿生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，的感情。要掌握的學(xué)習(xí)方法是，文章是怎樣從幾個方面把一層意思寫具體的。在教學(xué)《山村的早晨》時，開課引入古詩《山村》，讓學(xué)生初步感知山村的質(zhì)樸和寧靜。本文通過寫自然景色和人們的活動來表現(xiàn)山村的寧靜和祥和，教學(xué)時則圍繞自然景色包括哪些，人們的活動包括哪些這兩個問題展開。通過這樣肢解式的分析課文，雖然有利于學(xué)生整體把握全文，有利于背誦記憶，但是，卻沒有體現(xiàn)出語文的人文性特點(diǎn)，學(xué)生無法更多感悟“美”，自然也無法勾起他們對鄉(xiāng)村生活的向往，無法培養(yǎng)學(xué)生對“美”的感知能力。另外在教學(xué)中，由于我操之過急，擔(dān)心時間不夠，沒有耐心去引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，一堂課下來，學(xué)習(xí)的效率就大打折扣。這一點(diǎn)上，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，準(zhǔn)確把握教材，找準(zhǔn)每一課時的重點(diǎn)，集中力量解決一個問題，不能貪心，對教材要有所取舍。三年級下語文教學(xué)反思12詩歌有其自身的特點(diǎn)：韻律性強(qiáng)、有節(jié)奏、簡單易懂。因此，教學(xué)這類課文，既不能因小失大，也不能顧此失彼。針對三年級孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)定位于：學(xué)會抓文中的重點(diǎn)詞句理解品讀課文，“寄托”和“懂得”是這首詩的兩個重點(diǎn)詞語。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀方能知道“寄托”體現(xiàn)了親人對“我”的關(guān)愛與期盼，“懂得”體現(xiàn)了“我”在親人的關(guān)愛與期盼下成長，這樣，讓學(xué)生逐漸體會“禮物”的含義，達(dá)到段篇的訓(xùn)練。有時讓學(xué)生讀文后用批注方法來抒發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，感悟親人對“我”的關(guān)愛和期望。激發(fā)學(xué)生對親情的向往；同時學(xué)會愛自然、愛生命、愛時間、愛生活等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)同生同長。閱讀應(yīng)基于生活，聯(lián)系生活并及時回歸生活，人的情感才得以升華。學(xué)完此文，讓學(xué)生感受第一節(jié)至第四節(jié)寫作上的相同之處，并讓學(xué)生仿照這樣的寫法，把自己收到的禮物故事寫一寫，然后再讀給同桌聽，與同學(xué)一起分享快樂。三年級下語文教學(xué)反思13《中國國際救援隊，真棒!》是一篇表現(xiàn)中非兩國友好的文章。因?yàn)橹袊诎柤袄麃啺l(fā)生地震時給了他們幫助。在學(xué)習(xí)本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒?在回答第一個問題的時候，我給了學(xué)生何時、何地、何人、何事的提示，學(xué)生們很快就概括出了文章的內(nèi)容。在解決第二個問題時候，主要讓學(xué)生充分的朗讀的基礎(chǔ)上來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。有些人說從他們速度很快中體會出來，有的人說在那樣危險，那樣困難的情況下，他們還堅持救援，不顧自己的生命安全可以知道。我讓他們想象當(dāng)時可能會發(fā)生怎么樣的事，當(dāng)時的環(huán)境可能有惡劣。同學(xué)們說的頭頭是道。但在理解技術(shù)高超的時候出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，由于也快下課，我并沒有讓學(xué)生多說。所以感覺這點(diǎn)上做的不夠到位。教給了讀書方法針對通訊報道的文體，結(jié)合略讀課文的課型，教學(xué)中，教師沒有過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識，而是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得通訊的閱讀方法，如默讀使學(xué)生明白課文寫的是何時、何地、何人的何事。建議學(xué)生默讀，提示學(xué)生抓住文中提供的主要信息。鼓勵學(xué)生跳讀，快速搜集、處理信息。整個課堂，師生雙邊活動始終遵循“習(xí)得方法”來展開，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。不足之處是作為略讀課文，自己對學(xué)生還是扶的多，放的少。教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位不夠突出，這是今后應(yīng)該改進(jìn)的。三年級下語文教學(xué)反思14課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。一、理清課文思路，了解主要內(nèi)容。課文比較長，為了讓學(xué)生理清課文的思路，給學(xué)生出示了提示：調(diào)查——除害——開渠。讓學(xué)生找出對應(yīng)的段落。然后分層朗讀理解課文主要內(nèi)容。二、抓住人物對話，理解主要內(nèi)容。課文大量運(yùn)用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此抓住對話，分析對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。在教學(xué)調(diào)查部分時，讓學(xué)生找到西門豹的四個問題，和老大爺?shù)乃木浯鹁?。通過分角色朗讀，明白鄴這個地方越來越窮的原因。在除害部分，依然抓住對話，如：河伯還真靈??？你覺得靈嗎？為什么說靈呢？我也去送送新娘。真的去新娘嗎？通過一系列的設(shè)問，學(xué)生自然而然懂得了西門豹是說反話，想演一出戲給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目。再如：不行，不漂亮，不會滿意的。巫婆怎么還不回來？請你們?nèi)ゴ叽甙?！讀了這些語句，以——為借口，懲治了——。這樣填空的形式，學(xué)生很容易就理解了課文的內(nèi)容，知道了這個計謀叫做將計就計。隨后讓他們進(jìn)行想象。當(dāng)把巫婆投進(jìn)漳河的時候，官紳們會怎么想呢？當(dāng)把官紳頭子投進(jìn)漳河的時候，官紳們的心情會怎么樣呢？于是學(xué)生會找到提心吊膽、面如土色、跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，這些能表現(xiàn)官紳們緊張、害怕的心理的詞語。再想象一下他們當(dāng)時會怎么想呢？怎么求饒的呢？特別是當(dāng)西門豹過了一會兒才讓他們回去時，這看似一會兒，可這一會兒對于官紳們來說是怎么樣的擔(dān)心和害怕啊。學(xué)生充分體會了西門豹的聰明才智，也知道了西門豹正確地對待巫婆、官紳頭子和官紳們，進(jìn)而教育了周圍的老百姓，拆穿了他們的詭計。學(xué)生心情十分激動，感情一下子跟著西門豹釋放了出來。明白了不能相信迷信，要相信科學(xué)。三年級下語文教學(xué)反思15《一個小村莊的故事》這是一篇環(huán)保教育很好的題材，在課中李老師問學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，帶著疑問，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應(yīng)提高了。在實(shí)際的教學(xué)中首先讓孩子讀了之后，通過兩幅畫，引導(dǎo)孩子感受小村莊先前的美麗，然后與課文后部分形成對比。接著讓孩子讀第一自然段，在讀與畫中體會小村莊先前的美麗，引：這是一個怎樣的小村莊？再引導(dǎo)孩子看圖進(jìn)行語言訓(xùn)練，“這是一個美麗的小村莊。有的說“瞧，這里空氣清新，樹木郁郁蔥蔥?！庇械恼f“瞧，這里的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。小河清澈見底?！边@時再讓孩子想象“如果這時你就站在清澈的小河邊，你聞到了什么？”“聞到了新鮮的空氣和泥土的氣息?！苯柚鍒D和表達(dá)，孩子已經(jīng)理解了“郁郁蔥蔥”“清澈見底”“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”“清新甜潤”等詞語，感覺比畫圖理解的更準(zhǔn)確。又引導(dǎo)孩子理解小村莊的變化。先讓孩子找出表示變化的時間的詞：一年年、一代代，體會到這個變化的時間很長很長。然后重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解一代代的人們都作了些什么，把有關(guān)的句子勾畫出來。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句——誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。時孩子們理解得很好。我抓住“誰家”問孩子，“你家想干什么？”孩子們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。兩個“誰家”，孩子體會到村里的人對樹木的任意砍伐。這時一位女同學(xué)站起來還說：從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍。最后理解“靠斧頭得到的一切”時，繼續(xù)追問剛才回答“你家想干什么”時的孩子們，“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”“你家的木棚呢？”這樣的追問，孩子們很形象地理解了“一切”。最后一個泡泡里的問題“我想對小村莊的人們說……”雖然在引導(dǎo)孩子理解前面的內(nèi)容時，孩子已經(jīng)認(rèn)識到了要保護(hù)樹木，不能亂砍亂伐，不然就會受到大自然的懲罰。但是讓學(xué)生對小村莊的人們說幾句話