四年級語文培優(yōu)補(bǔ)困工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-15 23:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己。學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有較大的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。指導(dǎo)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。并適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，背誦中華傳統(tǒng)經(jīng)典，如：《道德經(jīng)》《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等，不斷提高閱讀課文和寫作能力。許多優(yōu)等生都得到了更大的發(fā)展。同時發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進(jìn)生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是他們有成功感。定時檢查他們的作業(yè)，布置形式固定，但內(nèi)容不統(tǒng)一的作業(yè)，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。，自我教育的作用。這學(xué)期，我將全班學(xué)生分為四個小組，組與組之間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，讓學(xué)生在小組合作中，以優(yōu)帶差，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)校價值幣的運(yùn)用，在小組內(nèi)實(shí)行“笑臉換價值幣，價值幣換分?jǐn)?shù)”的方式，使使差生優(yōu)集體榮譽(yù)感，最終得到發(fā)展。，貼在桌子的右上角，使學(xué)生達(dá)到趕超自己前一名，趕超自己的氛圍。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。通過這個學(xué)期不懈的努力，不少后進(jìn)生的進(jìn)步還是很大的。當(dāng)然，也有一些后進(jìn)生無動于衷，但是我深知，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個長期而又漫長的過程，后進(jìn)生需要老師一點(diǎn)一滴的呵護(hù)。我將會一如既往的作好培優(yōu)補(bǔ)困工作。榆中縣呂家峴小學(xué) 2014年7月10日第四篇：語文培優(yōu)補(bǔ)困工作總結(jié)七年級語文培優(yōu)補(bǔ)困工作總結(jié)一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與班主任老師的密切配合下，我在“培優(yōu)輔困”工作過程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)輔困”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：培優(yōu)對象：馬梅芳、馬杰、馬宏偉、馬新萍、馬宏良、馬艷紅 輔困對象：鄧力杰、艾力、馬克新、鄧小虎、馬云杰、張強(qiáng)首先在這個學(xué)期的培優(yōu)過程中，我主要培優(yōu)對象是七年級2班的馬梅芳同學(xué)，該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在各方面都特別優(yōu)秀，語文成績基本穩(wěn)定在10
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1