結(jié)題申請(qǐng)書(shū)1(編輯修改稿)
2024-10-15 12:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)展?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法有效調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)探索和積極思考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高和發(fā)展。學(xué)生在自主探究活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠明確新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)作用與價(jià)值。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，解答問(wèn)題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性及語(yǔ)言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。通過(guò)這4個(gè)月的課題研究與實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神與合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。(2)課題實(shí)踐使教師編寫(xiě)學(xué)案的能力大大提高，教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生改變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。伴隨著課題研究和新課改的不斷深入，教師編寫(xiě)學(xué)案的能力大大提高，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方式悄然發(fā)生著變化。教師由傳統(tǒng)的“滿堂灌”即教師由重知識(shí)傳授和以教師講授為主教學(xué)方式向啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，互動(dòng)交流、重學(xué)法指導(dǎo)和實(shí)踐應(yīng)用為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中教師能夠創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能滿足不同層次學(xué)生需要，使每個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也在發(fā)生變化，由原來(lái)的一把尺子量學(xué)生向過(guò)程多元評(píng)價(jià)激勵(lì)轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題研究促進(jìn)了老師們的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，轉(zhuǎn)變了教師的教育思想，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。（3）建立起了資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享在課題實(shí)施的過(guò)程中，積累了許多課題研究的論文、教學(xué)案例、心得體會(huì)、反思、隨筆等，后面將擇優(yōu)選取，集結(jié)成冊(cè)，建立起各學(xué)科的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。當(dāng)然在課題研究過(guò)程中出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，如：自主學(xué)習(xí)不到位，合作探究死板、或流于形式等，相信隨著時(shí)間的推移，經(jīng)驗(yàn)的豐富，水平的提高，一定會(huì)趨于完善。鑒于以上情況，向貴室申請(qǐng)結(jié)題，請(qǐng)予以批準(zhǔn)。此致2013鎮(zhèn)巴縣涇洋初級(jí)中學(xué) 年1月4日第四篇：結(jié)題申請(qǐng)書(shū)課題結(jié)題申請(qǐng)書(shū)聊城市教科所：莘縣王奉中學(xué)于2010年11月申請(qǐng)了《初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的研究》課題，經(jīng)過(guò)課題組成員近兩年的不斷努力和實(shí)踐，已初見(jiàn)成效。2012年11月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科所提出結(jié)題申請(qǐng)。課題名稱：初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的研究 所屬學(xué)校：莘縣王奉中學(xué) 課題主持人：胡彥軍課題研究時(shí)間：2010年11月——2012年11月 課題研究過(guò)程：本課題研究周期較長(zhǎng)，歷時(shí)兩年，分三個(gè)階段進(jìn)行。準(zhǔn)備階段（2010年11月—2011年2月）我們首先成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立課題研究組織。2010年11月舉行課題開(kāi)題儀式，縣教科所和教研室有關(guān)專家到校進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)專家的指導(dǎo)和建議，對(duì)課題進(jìn)行總體規(guī)劃。同時(shí)組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研討，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師；明確了課題組成員的責(zé)任和任務(wù)，進(jìn)行了課題研究?jī)?nèi)容的現(xiàn)狀調(diào)查。研究階段（2011年2月—2011年11 月）課題組嚴(yán)格按方案確定的目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集體備
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