【文章內(nèi)容簡介】 自我反思，找出自我在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身本事的方式。(三)研修資料豐富多彩加強(qiáng)師德培養(yǎng)教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)取進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不一樣、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等。課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略。課后反思自我的這節(jié)課到達(dá)了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫忙教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念?？傊?，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。篇十四：繼續(xù)教育研修日志課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，傳授學(xué)生的創(chuàng)新技法，倡導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動。課堂教學(xué)要高效化現(xiàn)代的生物教育必須提高課堂的教學(xué)效率，向教育科研要質(zhì)量，從學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)程度，從學(xué)生的練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量，從反饋的信息去衡量課堂教學(xué)的最終效果。本事培養(yǎng)要始終化數(shù)學(xué)教學(xué)要將本事培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學(xué)生的多種本事、綜合本事，要把課堂教學(xué)的主要目的，定位在發(fā)展學(xué)生的本事上。學(xué)法指導(dǎo)要經(jīng)?；磥淼慕處煵辉偈侵R的傳播者，而應(yīng)成為“學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)師”或“教育的診斷專家”，因而，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生怎樣觀察、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣概括與總結(jié)，教給學(xué)生的分析問題的思路與方法、怎樣作筆記、怎樣完成作業(yè)。教學(xué)手段要多樣化自然必須突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用新技術(shù)、使用教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化，更能給學(xué)生新鮮感，更能吸引學(xué)生進(jìn)取主動的參與課堂教學(xué)。師生關(guān)系要民主化民主、平等、和諧的融洽關(guān)系，是當(dāng)代學(xué)生最受歡迎的。因而，加強(qiáng)感情投入，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，是不容忽視的成功因素。教學(xué)技藝要功能化當(dāng)代教師的綜合素質(zhì)，不僅僅具有淵博的知識，深入診斷學(xué)生的心理技能，并且還要具有風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏、形象生動、富有表情的語言表達(dá)本事和良好的體態(tài)語，同時還需具有過硬的板畫、板演基本功。教育教學(xué)要倫理化培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，具有崇高的道德品質(zhì)，對人類具有高度的職責(zé)感，是教育教學(xué)的核心目標(biāo)。因而，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)不失時機(jī)，介紹先輩們逆境奮斗、不怕失敗、鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔的經(jīng)歷，做到教書育人，使學(xué)生的身心得以健康的發(fā)展。篇十五：繼續(xù)教育研修日志我參加中小學(xué)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，回顧學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感慨頗多、受益匪淺我經(jīng)過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，觀看了優(yōu)秀教師的授課，獲益匪淺：教育觀念得到了明顯轉(zhuǎn)變，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)研究獲得了新感悟，思考問題能站在必須的高度，許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決……回顧往事，和著艱辛、拌著拼搏，但也倍感喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的只覺激動、不知所措到此刻教學(xué)中問題的豁然開朗、操作熟練；從初上網(wǎng)時的被動性學(xué)習(xí)到此刻迫不及待地搜索資源、領(lǐng)略專家、各位教師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的學(xué)識收獲燦爛無比，使我的業(yè)務(wù)素質(zhì)與日俱增。還記得從事學(xué)習(xí)的每一個日子里，細(xì)讀那一個個生動的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；品析專家教育理論，使我們直面自我教育教學(xué)過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們明白了教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意什么，大膽拋棄什么；與科任教師及學(xué)員的交流使我柳暗花明、視野開闊。我十分珍惜這一難得的機(jī)會，一有時間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò)平臺中來，在那里自由瀏覽、評論他人文章，發(fā)表自我的觀點(diǎn)，自我不成熟的文章又可得到各學(xué)員中肯的評論。在那里交友，在那里尋寶……。視野變廣了，我了解到教學(xué)中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，為教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境，這對每位參訓(xùn)教師的教學(xué)本事進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。每一天除了上課、備課、批改作業(yè)，剩余的時間我?guī)缀醵加迷诹诉h(yuǎn)程培訓(xùn)上……就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔郏痛蠹一又?、交流著，得到了大家的鼓勵，和大家一齊共同創(chuàng)造著工作帶給我們的幸福，享受成長的喜悅。這是活力燃燒的日子，是精彩無限的日子，這些日子永遠(yuǎn)定格在我的記憶中，給我的人生增添更多的色彩。離別在即，我渴望天天擁有這份令人激動的喜悅。因?yàn)槲野l(fā)自內(nèi)心地期待學(xué)習(xí)。物理學(xué)家楊振寧曾說：“優(yōu)秀的學(xué)生并不在于優(yōu)秀的成績，而在于優(yōu)秀的思維方式”。當(dāng)我研讀了《思維本事培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》后，感觸頗深。聯(lián)想十余年來自我的教育細(xì)節(jié)，雖說教學(xué)水平在不斷提高，但不盡人意的地方也很多，尤其是在思維訓(xùn)練方面，做得還很不夠?？戳烁形蝾H深！“教就是為了不教”的內(nèi)涵就在于此吧我們在教學(xué)過程中，需要有意識培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散行思維，對于同一情景材料，如“西部大開發(fā)”引導(dǎo)學(xué)生從《經(jīng)濟(jì)常識》、《哲學(xué)常識》、《政治常識》不一樣角度進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生從不一樣的視角和層面，提出獨(dú)到的見解，最終培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，這些創(chuàng)新思維方式的構(gòu)成不是一蹴而就的，必須在**常教學(xué)中不斷引導(dǎo)，鼓勵嘗試，才能在學(xué)生的自主運(yùn)用中不斷提高。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是開拓學(xué)生思維，對學(xué)生進(jìn)行本事培養(yǎng)的重要途徑。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今日，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，要有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，遵循學(xué)生的思維規(guī)律，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)其思維本事，提高他們的人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維本事談一些自我的想法。如何在歷史教學(xué)中推陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，到達(dá)基礎(chǔ)知識、本事培養(yǎng)、思想教育三位一體，是我苦苦思索、探索的事情。我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學(xué)者型的教師做為自我的奮斗目標(biāo)。從剛走上工作崗位到構(gòu)成自我導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的構(gòu)成，經(jīng)過了十幾年的摸索，還記得我懷著滿腔熱情參加參加了2003初中教師課改研討活動，卻只得了二等獎，回來后我反思自我發(fā)現(xiàn)自我在授課上還有待提高。所以，在以后進(jìn)行授課時，我緊緊抓住課標(biāo)，去掉那些“繁、難、偏、雜”的教學(xué)資料，創(chuàng)造性的使用教材，立足于教材，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的資料去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與，這樣貌才能夠讓學(xué)生感觸到歷史的真實(shí)存在，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)，原先歷史就在自我的身邊，自我的身邊到處都有歷史的足跡。為了到達(dá)這個目的，我在導(dǎo)入時，多設(shè)一些貼近學(xué)生生活周圍實(shí)際的問題，讓學(xué)生的注意力一下子集中到這節(jié)課當(dāng)中，并且能夠在這節(jié)課當(dāng)中真正發(fā)揮自我的主體作用。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為，課堂教學(xué)要有“三聲”：要有“笑聲”我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠?？上攵@樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的進(jìn)取心態(tài)，構(gòu)成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)資料引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。人在歡樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，理解知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。但這笑聲，應(yīng)是教師教學(xué)智慧的高度體現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了，學(xué)生的笑應(yīng)源于教學(xué)資料，是一種會心的笑，豁然的笑。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯”的工作。教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚(yáng)之聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的進(jìn)取興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)資料的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)提高和取得成績的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏活力。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)資料必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)資料并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨?，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量必須很高。課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。培訓(xùn)是短暫的，留給我更多的是思索：在今后的教學(xué)中，如何做一個有思想、有創(chuàng)新、有特色的教師，為滿足不一樣學(xué)生需求，我將利用一切可利用的時間，去充實(shí)自我，做一名有特色的教師。篇十六：繼續(xù)教育研修日志近幾年來，高中政治學(xué)科成績不斷下滑是不爭的事實(shí)，異常是市縣統(tǒng)考各年級的成績基本上均分都在40分左右，甚至更低，及格人數(shù)寥寥無幾。應(yīng)對這樣的成績，學(xué)生因付出沒有回報而厭學(xué)甚至干脆不學(xué)，教師因“江郎才盡”而不知怎樣去教，如此反復(fù)，造成惡性循環(huán)。毋庸諱言，除了大的環(huán)境之外，必然有教與學(xué)兩方面的問題在制約著政治學(xué)科成績的提高。本文擬從學(xué)生的學(xué)這一第一位的因素尋覓瓶頸所在，探索應(yīng)對策略，期望能對提高學(xué)生的政治學(xué)科成績有所幫忙。一、制約政治學(xué)科成績的瓶頸（學(xué)生方面）（一）、觀念瓶頸高中思想政治課的教與學(xué)的不和諧是比較突出的，主要表此刻對政治這門課程的誤解。高中生把高中政治誤以為是初中政治一般只要劃劃背背，開卷考試無需下功夫鉆研，誤以為政治都是離自我很遙遠(yuǎn)的沒有原則的枯燥說教，于是輕視這門課程，輕視它的價值。長期以來在應(yīng)試教育的環(huán)境下，政治被認(rèn)為是“副課”而得不到學(xué)校、家長、異常是學(xué)生的重視，理科學(xué)生只應(yīng)付會考或?qū)W業(yè)水平考試，一開始就沒有把這門課當(dāng)回事，上課總是做其它作業(yè)或干脆睡覺。文科學(xué)生只是把政治學(xué)科作為敲門磚，在高考總分占的比例很小而把大部分時間和精力用于攻克語數(shù)外這些大學(xué)科而耽誤了知識的積累和本事的培養(yǎng)，只是到高三下學(xué)期才倉促地毫無章法地上陣，哪癢抓哪。如此這般，思維影響行為，政治這一學(xué)科成績也就可想而知了。（二）本事瓶頸從目前各種考試對學(xué)生的本事要求來看，政治學(xué)科主要有獲取和解讀信息的本事、調(diào)動和運(yùn)用知識的本事、描述和闡釋事物的本事、論證和探究問題的本事。實(shí)際上也就是我們所常說的審題本事、組織答案的本事和經(jīng)過理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題的本事等。由于高三之前學(xué)生未能重視政治這門學(xué)科，基礎(chǔ)知識不熟加上缺乏必要的訓(xùn)練，學(xué)生的這些本事十分欠缺。從分析學(xué)生的試卷不能發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生在辛辛苦苦做無用功，整張?jiān)嚲韺懙拿苊苈槁?，煞是辛苦，然而得分率卻很低。究其原因主要是學(xué)生在審題時抓不住問題的核心，犯了方向性錯誤，亂答一氣加上滿篇“白話文”無法準(zhǔn)確使用專業(yè)術(shù)語答題，即便教師想送分也無處下手。極低的考分使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性受到極大的打擊甚至有些同學(xué)選擇放棄，造成惡性循環(huán)，這樣，政治成績難以提高便成了順理成章的事了。（三）、方法瓶頸“工欲善其事，必先利其器”，正確的方法往往是克敵制勝的法寶。由于部分學(xué)生存在錯誤的觀念，認(rèn)為政治課就是劃劃背背，或者認(rèn)為政治課的學(xué)習(xí)是高三文科班的事，沒有耐心鉆研方法，上課是在毫無預(yù)習(xí)的前提下被動理解的情境下進(jìn)行的，“認(rèn)真”的同學(xué)也只是記記教師的講稿而不是聽教師的分析，下課后不能及時復(fù)習(xí)，儼然就是教師發(fā)言的記錄員；做作業(yè)、考試時不認(rèn)真審題或?qū)忣}抓不住要領(lǐng)，信馬由韁、一味求多地進(jìn)行白話式的表述，教師評講時不是聽教師講的方法和解題的一般規(guī)律，而是記錄答案企圖走“捷徑”，下次遇到接近或類似的材料，因興奮不已而忘乎所以地照搬“已抄”答案，殊不知設(shè)問的主體、范圍等要素已經(jīng)發(fā)生變化，而落得個答非所問?？傊瑳]有科學(xué)的方法，即便掌握了必須的知識，在現(xiàn)行高考模式下也無法得到滿意的成績。（四）、教學(xué)瓶頸學(xué)生成績上不去，教師無論如何也“難辭其咎”?；蚪處煹挠^念問題，或本事問題，或方法問題，或師生關(guān)系的協(xié)調(diào)問題，不一而足，總之是存在不能很好地使學(xué)生獲得知識、構(gòu)成本事、達(dá)成新課改背景下的“知識、本事、情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)。由于原因是多種多樣的，本文不一一贅述。二、突破瓶頸的應(yīng)對策略鑒于上述所列舉的學(xué)生學(xué)習(xí)方面制約學(xué)生成績提高的瓶頸，由于受諸多因素的影響，作為教師我們無法左右大局，為此，本文僅從我們教師教的方面就課堂教學(xué)本身談?wù)勍黄破款i的一些思考。（一）、以情動人蘇霍姆林斯基曾這樣描述一位好教師：“他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”，我國著名教育家夏丐尊先生說過：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感就沒有教育。”。實(shí)際上，從必須意義上講，教學(xué)過程就是一種情感的傳遞過程，學(xué)生親其師才能信其道，否則，不但無力說服學(xué)生，甚至?xí)箤W(xué)生對教學(xué)資料的科學(xué)性、可信度產(chǎn)生懷疑，作為政治教師師生情感的培養(yǎng)更為重要。一個時期以來，政治教師給人的印象多是給人以“滿口不切實(shí)際的大道理，以勢壓人”，試想在這樣的情境中何來教學(xué)民主，何來和諧課堂？何以能“授業(yè)”、何以能“傳道”？尤其是我們此刻的教育對象是見多識廣、充滿主見、個性鮮明的80后、90后，在新課改的背景下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)的人。從必須意義上講，其作用像導(dǎo)游，像節(jié)目主持人，而不是過去說的像教練，像導(dǎo)演。師生之間應(yīng)當(dāng)是能夠合作的朋友關(guān)系，這樣學(xué)生才愿意敞開心扉，愉快學(xué)習(xí)，就會由敬佩教師的學(xué)識