【文章內容簡介】 ，整體感知１、學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。２、出示生字詞卡片，開火車請學生讀。３、朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。４、教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。５、學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：（）木匣→（）木匣（）６、學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。７、引導學生質疑。三、精讀感悟，明白道理１、學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？⑴ 教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。學生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。教師結合生字的學習，啟發(fā)學生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。⑵ 教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。⑶ 教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。２、學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？⑴ 引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。⑵ 重點指導學習第十一自然段：用人像圖和簡筆畫幫助學生理解：四年前，科利亞是５歲（教師在黑板上貼出５歲的“科利亞”形象，讓學生自己從前后課文的有關語句中找到推算的依據），走了１０步埋下木匣（用線段圖表示）；現在的科利亞是９歲（教師在黑板上貼出９歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。⑶ 聯(lián)系上文，讓學生說說第十二自然段中“果然”的意思。⑷ 分角色朗讀第四至十二自然段。３、學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？⑴ 指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。⑵ 引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？⑶ 引導學生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。四、作業(yè)抄寫課文最后一段第二課時授課時間：１２月６日【學習目標】 １、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。重點：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。難點：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。媒體應用：課件預習作業(yè)：我們周圍有什么在起變化一、熟讀課文１、指名分段朗讀課文。２、自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。二、鞏固生字１、用生字卡片開火車認讀。２、分類記憶要求會寫的字：⑴ 找出左右結構的９個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。⑵ 學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。３、給生字組詞。三、指導寫字１、出示９個左右結構的字。引導學生觀察這９個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。２、學生寫字：⑴ 教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。⑵ 學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。⑶ 教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業(yè)即時展示。四、抄寫詞語１、自己讀、記詞語。２、抄寫詞語表中的詞語。五、復述課文個人練習。指名復述，全班評議。六、作業(yè)回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽?！短展藓丸F罐》【學習目標】１、認識“陶、懦”等１０個生字。會寫“陶、謙”等１４個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等１３個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。３、感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。重點：認識“陶、懦”等１０個生字。會寫“陶、謙”等１４個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等１３個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。【課前準備】１、陶罐和鐵罐的圖片或實物。２、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。第一課時授課時間：１２月１０日 【學習目標】１、認識“陶、懦”等１０個生字。會寫“陶、謙”等１４個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等１３個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。重點：認識“陶、懦”等１０個生字。會寫“陶、謙”等１４個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等１３個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。難點：體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。媒體應用：課件 預習作業(yè)：讀熟課文教學過程一、形象揭題，點明學法１、出示陶罐和鐵罐的圖片或實物，讓學生看一看，還可摸一摸。２、板書課題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。３、揭示學法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。二、初讀課文，讀準讀通１、學生聽課文的錄音磁帶。２、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。３、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀１至９自然段，一人讀１０至１７自然段?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。４、同座配合，向全班展示朗讀。三、精讀課文，讀出感情１、小組討論，合理安排小組內每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。２、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。３、結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解：⑴ 你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。⑵ 你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。⑶ 教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理 解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。４、小組再次合作，分角色朗讀全文。５、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。四、交流感受，明白道理１、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？２、鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲”也可以。３、拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。五、復習生字詞１、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。２、用本課學的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。第二課時授課時間：１２月10日 【學習目標】１、認識“陶、懦”等１０個生字。會寫“陶、謙”等１４個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等１３個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。３、感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。重點：認識“陶、懦”等１０個生字。會寫“陶、謙”等１４個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等１３個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教學過程一、復習鞏固１、分角色朗讀課文。２、開火車認讀生字詞。３、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。二、指導寫字１、認讀要寫的生字。２、歸類認識字形特點，觀察字的間架結構：⑴ 觀察８個左右結構的字，看清左右部分所占位置。⑵ 觀察６個上下結構的字，看清上下部分所占位置。⑶ 集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。３、教師播放音樂，學生做好寫字準備。４、學生自己練習寫字，教師巡視指導。５、即時展示學生作業(yè)，師生評議。三、語言實踐１、抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。２、找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。四、聽寫詞語１、抄寫、記憶詞語表中的詞語。２、聽寫。訂正?！丢{子和鹿》教學設計【學習目標】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。重點：１、正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處?！菊n前準備】１、學生復習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。２、根據課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。３、抄錄課文第六、七自然段的小黑板。教學課時：一課時 媒體應用：課件 預習作業(yè)：讀熟課文 授課時間：12月13日一、形象揭題，展開聯(lián)想１、教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）２、看到這兩種動物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。３、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。二、自主讀書，領悟道理１、學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。２、學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。３、學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。４、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。５、教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。６、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。三、前后聯(lián)系，延伸拓展１、教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。２、學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。３、學生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同?！墩Z文園地七》教學設計【學習目標】１、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。２、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。３、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語言。４、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等８個生字。５、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。重點：１、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。２、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。３、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語言。４、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等８個生字。５、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。難點：１、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。２、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。３、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語言。４、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等８個生字。５、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題?！菊n前準備】１、學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。２、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。３、寫有“日積月累”里內容的小黑板。４、教師準備有關日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。５、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。６、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼?！返臅?。教學課時：四課時第一課時重點：引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。難點：引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。媒體應用：課件預習作業(yè)：關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題。授課時間：12月13日 教學過程 〖口語交際〗１、事例導入，引出話題：⑴ 課件展示事例：要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。⑵ 學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料