【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這樣，學(xué)校的各項(xiàng)管理工作才能落到實(shí)處。三、科研引路，推進(jìn)教改的落實(shí)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，課堂是課改的主陣地，教師是課改的實(shí)施者。我覺(jué)得以下三個(gè)方法引領(lǐng)教師開(kāi)展科研工作，落實(shí)課改，收益甚大。自我反思。自我反思是教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)的自我審查。我們嘗試了以下兩種方法對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。一是寫反思日記，即教師對(duì)一天的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，有針對(duì)性地記錄教育教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、存在的問(wèn)題以及通過(guò)反思得出的解決辦法等。二是課堂觀摩，即在教研組內(nèi)開(kāi)展“評(píng)課、說(shuō)課”，互相觀摩課堂教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將別人的經(jīng)驗(yàn)帶回自己的課堂，應(yīng)用于實(shí)際的教育教學(xué)情景中。經(jīng)過(guò)這種經(jīng)常性的反思實(shí)踐，教師的理論水平不但提高了，駕馭課堂的能力也大有長(zhǎng)進(jìn)。研究學(xué)習(xí)。一方面是學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，一方面提倡教師以身邊實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，以案例、隨筆的形式進(jìn)行研究。如根據(jù)后進(jìn)生的具體表現(xiàn)研究“他為什么上課要吵鬧？”“他的作業(yè)為什么總不能完成？”針對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出“課堂如何關(guān)注后進(jìn)生？”“怎樣調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性？”等。要求教師人人參與學(xué)校的課題研究，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高教師的科研素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。合作交流。充分發(fā)揮中心校的示范作用，和兄弟校開(kāi)展校際交流研討活動(dòng)。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”、“結(jié)對(duì)子”的方式，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，開(kāi)拓工作思路，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在團(tuán)結(jié)合作中促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。通過(guò)科研引領(lǐng)，新課程的理念逐步在教師心里生根，形成了一篇篇優(yōu)秀的隨筆、論文。從教書(shū)匠向科研型教師轉(zhuǎn)軌的過(guò)程，折射著教師工作的酸甜苦辣，教師們的確在成長(zhǎng)，他們的感悟多了，反思多了，課堂活了，管理自然而然的順了?？傊?，在學(xué)校管理崗位上，我還是一名新兵，還需要豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積淀。我清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前教育正面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一所學(xué)校的成敗興衰，關(guān)鍵在校長(zhǎng)的管理領(lǐng)導(dǎo)能力，以人為本，構(gòu)建和諧奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)，努力創(chuàng)造良好的工作氛圍，是促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的最好途徑。構(gòu)建和諧教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展 唐官屯鎮(zhèn)亞莊子中心小學(xué) 田玉勝引領(lǐng)，重視情感激勵(lì)，嘗試科研引路，有助于教師形成團(tuán)隊(duì)精神，產(chǎn)生工作的內(nèi)驅(qū)力，形成學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；目標(biāo)引領(lǐng)；情感激勵(lì)；團(tuán)隊(duì)精神；科研引路 西塔小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)。她有著悠久的辦學(xué)歷史和優(yōu)厚的文化底蘊(yùn)。如何讓西塔小學(xué)這樸素的名字響起來(lái)，讓學(xué)校真正成為師生熱愛(ài)的大家庭，工作、學(xué)習(xí)的快樂(lè)園，在現(xiàn)代教育改革的浪潮中占有一席之地呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵是要提高教師素質(zhì)。因此，我們把學(xué)校管理的重點(diǎn)定位在教師管理上。一、目標(biāo)引領(lǐng)，促教師教育觀念的更新目標(biāo)是行動(dòng)的指南，沒(méi)有目標(biāo)就如同行船沒(méi)有了航向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于把學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展方向明明白白地告訴教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。為了縮小城鄉(xiāng)之間教育的差異，為農(nóng)村的孩子撐起一片晴空，我校提出了“給學(xué)生最美好的童年，給人生最堅(jiān)定的起點(diǎn)”的辦學(xué)目標(biāo)，并用醒目的大字寫在校園的圍墻上，時(shí)刻提醒教師：我們所做的一切是為孩子的終身發(fā)展服務(wù)，我們的工作標(biāo)準(zhǔn)要高，方法要活，要講究實(shí)效。我們大膽提出了爭(zhēng)創(chuàng)“市常規(guī)管理先進(jìn)村?！钡膶W(xué)年目標(biāo)，在平時(shí)的管理中處處以創(chuàng)建的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。新學(xué)年備課班上，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了市鎮(zhèn)開(kāi)學(xué)工作會(huì)議精神，要求教師結(jié)合自身實(shí)際暢談學(xué)習(xí)心得，制訂個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。今年市委領(lǐng)導(dǎo)在教育工作會(huì)議上作了重要講話，我們?cè)谛?nèi)開(kāi)展了“推進(jìn)村校教育現(xiàn)代化，我們?cè)趺崔k”的大討論。通過(guò)討論，大家對(duì)今后學(xué)校的發(fā)展充滿了信心，同時(shí)也有了一種職業(yè)危機(jī)感。教師表示要苦練內(nèi)功，用實(shí)際行動(dòng)迎接教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師走上了自我管理的道路，形成了工作的內(nèi)驅(qū)力?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”“教育即服務(wù)”等現(xiàn)代教育的理念逐漸在教師心中生根、發(fā)芽。二、情感激勵(lì)，促教師團(tuán)隊(duì)精神的形成推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部體制改革，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制對(duì)激發(fā)教師的活力發(fā)揮了重要的作用，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。競(jìng)爭(zhēng)成了教師個(gè)人的之間的較量，缺少一種團(tuán)隊(duì)精神，甚至出現(xiàn)了弄虛作假。要把學(xué)校的教育理念轉(zhuǎn)變成教育實(shí)踐，需要依靠教師共同的創(chuàng)造勞動(dòng)。學(xué)校管理“三分管理七分情”，因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)中要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造和諧合作的氛圍，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀，作為管理者要重視與教師的情感交流，建立起與教師的融合力。以活動(dòng)為契機(jī)培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神。除了開(kāi)展常規(guī)性的師德教育活動(dòng)以外，我們善于抓住活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)。如教師節(jié)的清晨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生代表在校門口列隊(duì)歡迎教師的到來(lái)，送上溫馨的祝福和蛋糕。再如，今年學(xué)校有一位教師退休，我們利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間舉行了歡送儀式。會(huì)上，我親自為她獻(xiàn)上深情的祝賀詞，戴上光榮的退休花，請(qǐng)她講自己教師生涯中的故事，讓全體教師和她合影留念等，以此激勵(lì)在職教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的情感?！傲?一”節(jié)，我們舉行了“老少同樂(lè)，喜慶六一”文化藝術(shù)節(jié)，邀請(qǐng)了近三十位退休教師一起參加活動(dòng)，會(huì)上全體在職教師的合唱《走進(jìn)新時(shí)代》唱出了西塔小學(xué)和諧奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。大會(huì)的精心組織，精彩的文藝節(jié)目，精致的作品展示版，讓與會(huì)的老前輩嘖嘖稱贊。大隊(duì)輔導(dǎo)員深有感觸地說(shuō)：“以前全鎮(zhèn)慶六一，整個(gè)學(xué)校只要出一兩個(gè)節(jié)目，還要排練一個(gè)多月，今天我們校內(nèi)的文藝節(jié)目整整演出了二個(gè)半小時(shí)。我從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣大的場(chǎng)面，這次活動(dòng)真的讓我長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。”是啊，二十三個(gè)節(jié)目，書(shū)法、美術(shù)、剪紙、小報(bào)設(shè)計(jì)十幾個(gè)展示版，各個(gè)班每個(gè)學(xué)生的宣傳頭飾，都是教師放棄休息時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成的。如果沒(méi)有一點(diǎn)團(tuán)隊(duì)精神，一所十二個(gè)班的村小是難以成功地舉辦這樣大規(guī)模的活動(dòng)的。尊重、信任、理解、寬容教師。領(lǐng)導(dǎo)的信任和尊重可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煇?ài)崗敬業(yè)的精神力量，這種精神上的激勵(lì)，常常比獎(jiǎng)金更貴重。因此，作為學(xué)校管理者，應(yīng)采用換位思考、置換體驗(yàn)的方法，設(shè)身處地了解教師的需要、憂愁和感受。在業(yè)務(wù)上要尊重教師的創(chuàng)造精神，充分發(fā)揮其才能；在日常生活中，要善于表達(dá)感情，不要整天板著面孔，更不要在公眾面前斥責(zé)他們——即使有過(guò)錯(cuò)，也要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和他們談心，幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，建立正確的歸因模式，消除挫折心理，把挫折轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。有些問(wèn)題作為領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使有錯(cuò)誤的教師得到溫暖的同時(shí)，也樂(lè)意接受教訓(xùn)。記得上學(xué)期 能這樣做。片刻的沉默之后，我說(shuō)：“我知道沒(méi)有得到流動(dòng)紅旗，你心里很難過(guò)，這說(shuō)明你是個(gè)很有責(zé)任感的人。但這不是你一個(gè)人的責(zé)任，作為副班主任的我也有責(zé)任。咱們會(huì)后再好好找找原因??”下午語(yǔ)文課上，我在班中組織了一次大討論：“為什么我班沒(méi)得到流動(dòng)紅旗”“我在常規(guī)方面做得怎么樣”“如何將失去的榮譽(yù)爭(zhēng)回來(lái)”，然后讓學(xué)生以“ 新課程改革實(shí)驗(yàn)方案》，推出了《西塔小學(xué)實(shí)施新課程八大舉措》，著重在以下三方法引領(lǐng)教師開(kāi)展科研工作，落實(shí)課改行為。自我反思。自我反思是教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)的自我審查。我們嘗試了以下幾種方法對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。一是課后備課，即教師根據(jù)教學(xué)中所反饋的信息進(jìn)一步修改和完善教案，撰寫教學(xué)小記，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。我們?cè)诿吭碌膫湔n檢查中將教案修改作為重點(diǎn)來(lái)查。二是寫反思日記，即教師對(duì)一天的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，有針對(duì)性地記錄教育教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、存在的問(wèn)題以及通過(guò)反思得出的解決辦法等。要求教師每月上交一篇隨筆到校長(zhǎng)室。三是課堂觀摩，即在教研組內(nèi)開(kāi)展“三課一議”，互相觀摩課堂教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將別人的經(jīng)驗(yàn)帶回自己的課堂，應(yīng)用于實(shí)際的教育教學(xué)情景中。課題研究。西塔小學(xué)原來(lái)沒(méi)有課題。跟中心小學(xué)商量后，我就把我原來(lái)負(fù)責(zé)的市級(jí)立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生個(gè)案研究》帶了過(guò)去。農(nóng)村的教師從沒(méi)接觸過(guò)課題研究，不知從何下手。我們一方面學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，一方面提倡教師以身邊實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，以案例、隨筆的形式進(jìn)行研究。如根據(jù)后進(jìn)生的具體表現(xiàn)研究“他為什么上課要吵鬧？”“他的作業(yè)為什么總不能完成？”針對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出“課堂如何關(guān)注后進(jìn)生？”“怎樣調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性？”“如何與后進(jìn)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交談？”等。要求教師人人參與學(xué)校的課題研究，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高教師的科研素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。內(nèi)外合作。我