【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對(duì)話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界，不能自以為是。二、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，課文2——7自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)，理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：貼圖、多媒體課件四、教學(xué)過(guò)程：課前三分鐘：同學(xué)們，我們?cè)谧R(shí)字四里認(rèn)識(shí)了很多成語(yǔ)，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。（課件出示成語(yǔ)，齊讀，開火車認(rèn)讀。）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？貼圖（青蛙和小鳥，青蛙貼在黑板中間一塊石頭上，小鳥暫時(shí)貼在黑板右上方。）你們喜歡他們嗎？（喜歡）今天，我們將學(xué)習(xí)一則關(guān)于青蛙和小鳥的寓言故事——《坐井觀天》。（你們希望在安靜的環(huán)境中來(lái)寫課題還是亂哄哄的環(huán)境中來(lái)寫？那我們保持安靜，用心和老師一起來(lái)寫課題。）板書課題。（坐、井、觀、蛙和小鳥的對(duì)話，把青蛙說(shuō)的話用橫線畫出來(lái)，小鳥說(shuō)的話用波浪線畫出來(lái)。青蛙說(shuō)一句，小鳥回答一句，這樣有問(wèn)有答才叫對(duì)話。一個(gè)人說(shuō)話不是對(duì)話，是自言自語(yǔ)。聽明白了嗎？指生找出三次對(duì)話：師：小朋友們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛(ài)，老師愿意分享你們讀書的成果，誰(shuí)愿意把你畫出的句子讀給大家聽聽？學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：他們的對(duì)話可有趣了，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一次對(duì)話？（課件出示）指名讀，指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)讀出問(wèn)句：“你從哪兒來(lái)呀？”；突出“一百多里”。一百多里呀，說(shuō)明小鳥飛得特別遠(yuǎn)，小鳥都有可能飛到哪些地方，飛了這么遠(yuǎn)呢？（高山、田野??）飛了這么遠(yuǎn)，一定很口渴，誰(shuí)來(lái)讀一讀小鳥的話。學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看屏幕。（出示第二次對(duì)話）“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？” “你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”誰(shuí)來(lái)讀一讀？這里有兩個(gè)詞語(yǔ)——大話和無(wú)邊無(wú)際，你知道什么意思嗎？（大話就是吹牛，無(wú)邊無(wú)際是沒(méi)有邊際）現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些事物可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容呢？（大海、草原、沙漠）學(xué)完詞語(yǔ)應(yīng)該會(huì)運(yùn)用它，我們學(xué)的知識(shí)才有用，這叫學(xué)以致用，也是一個(gè)成語(yǔ)（理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系生活）青蛙根本就不相信小鳥說(shuō)的話，所以認(rèn)為他是在吹牛。誰(shuí)能試著扮演一下青蛙和小鳥，來(lái)讀一讀他們的對(duì)話。（理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系生活）推薦成語(yǔ)寓言故事：《畫蛇添足》《拔苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》小鳥無(wú)邊無(wú)際天有多大青蛙天井口那么大第三篇：四年級(jí)組數(shù)學(xué)第八周集體備課說(shuō)課稿四年級(jí)組數(shù)學(xué)第八周集體備課說(shuō)課稿時(shí)間 2012年10月23日湯桂華本周教學(xué)內(nèi)容是第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的例例4及相應(yīng)的練習(xí)。例3是速度、時(shí)間、路程間的關(guān)系；例4是積的變化規(guī)律。一、教材分析《積的變化規(guī)律》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課例以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化規(guī)律。我在教學(xué)中，從生活中的數(shù)學(xué)著手引入兩組乘法算式，就是：當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，積的變化隨另外一個(gè)因數(shù)的變化而變化（第一組我們從上往下看這組算式時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)積隨著其中一個(gè)因數(shù)的擴(kuò)大而擴(kuò)大，第二組我們從上往下看這組算式時(shí)，積隨著其中一個(gè)因數(shù)的縮小而縮?。Ｔ诖苏n例中，學(xué)生將會(huì)經(jīng)歷研究問(wèn)題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說(shuō)明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律四個(gè)層次的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這四個(gè)層次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)用到觀察、計(jì)算、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)手段，并最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納與驗(yàn)證規(guī)律，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生探索與推理的能力，讓學(xué)生體會(huì)事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育。，二、教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，構(gòu)建路程、速度與時(shí)間的關(guān)系，初步感知三者之間的變化規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用路程、速度、時(shí)間三者關(guān)系解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí) 際問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的策略，提升解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義。通過(guò)學(xué)生計(jì)算和合作交流，使學(xué)生知道積的變化規(guī)律。初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義。兩數(shù)相乘時(shí)，積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)或兩個(gè)因數(shù)的變化而變化。正確判斷一個(gè)因數(shù)或兩個(gè)數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┑谋稊?shù)，得出正確的積。四、學(xué)情分析本課例是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運(yùn)算的基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。該課例利用乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，特別是合情推理能力，是本課例教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)算式的觀察，自主的去探索規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，并使用規(guī)律。本課在愉快的環(huán)境中進(jìn)行去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽猜想，小心求證