【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題，是他是樹冠、樹干還是樹根發(fā)生了問題呢？如果一個(gè)充滿自信，有著堅(jiān)定意志、極強(qiáng)的進(jìn)取心和自尊主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子會(huì)學(xué)習(xí)不好，會(huì)不聽話嗎？。其實(shí)這是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，從科學(xué)角度講，教育孩子需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)方面形成合力，才能有良好的教育教學(xué)效果。我們都知道，要育出一根好苗，必須要家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合。而事實(shí)呢？5+2=0的算式依然重演，（即學(xué)校五天的正面教育，學(xué)生受社會(huì)兩天的不良習(xí)氣的熏染，把學(xué)校的教育搗毀得灰飛煙滅了）。如果家庭教育再出現(xiàn)癥結(jié)，那這個(gè)孩子可能就荒廢了?！褒堭B(yǎng)龍，鳳養(yǎng)鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”，從社會(huì)學(xué)的角度講，導(dǎo)出了家庭教育在人成長(zhǎng)中的重要作用。我們多年對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的研究，也證實(shí)了這一點(diǎn)。對(duì)孩子不但要養(yǎng)，更要教，教育和教養(yǎng)這兩個(gè)普通詞語(yǔ)就蘊(yùn)涵著教育的大智慧，請(qǐng)家長(zhǎng)們?nèi)?。目前，學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，高一下學(xué)期和高二上學(xué)期，學(xué)生極易發(fā)生分化，分化成高中低三個(gè)學(xué)習(xí)層次，為了孩子能進(jìn)入較好層次，請(qǐng)家長(zhǎng)們務(wù)必關(guān)注孩子這一階段的表現(xiàn)，抓住關(guān)鍵時(shí)間做好關(guān)鍵工作。家長(zhǎng)的關(guān)鍵工作有三：一是多和老師交流，及時(shí)關(guān)注孩子表現(xiàn)；二是學(xué)會(huì)和孩子交流，學(xué)會(huì)和孩子講話，發(fā)現(xiàn)問題要從家長(zhǎng)角度及時(shí)教育孩子；三是及時(shí)調(diào)整自己家庭方面的關(guān)系，不能因?yàn)榧彝ピ蛴绊懞⒆印W(xué)生存在問題很多，概括起來有學(xué)習(xí)自主性差，沒有計(jì)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，忙于應(yīng)付老師要求，比如抄作業(yè)、忙作業(yè)、老師布置檢查才突擊。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；重享受，怕吃苦，畏難；存在一些個(gè)性和心理的不足；對(duì)自己不能嚴(yán)格要求；讓我學(xué)意識(shí)突出。常規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不夠。（1）不會(huì)讀課本，不會(huì)利用課本，存在泛泛瀏覽現(xiàn)象。（2）課前三分鐘準(zhǔn)備不充分。（3）上課走神，注意力不集中，課堂筆記做不好。（3）課后不能做整理型筆記，及時(shí)整理復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)欠缺。（4）不復(fù)習(xí)或者復(fù)習(xí)不充分就匆忙做題，好象做完題就萬事大吉。（5）反思課不反思或者反思很少，趕作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。（6）錯(cuò)題本沒有或者錯(cuò)題糾錯(cuò)不規(guī)范。（7）知識(shí)方法理解整理后的識(shí)記差，對(duì)學(xué)過內(nèi)容有印象但背不過，不熟悉，做題用不上。（8）階段學(xué)習(xí)后不知道及時(shí)復(fù)習(xí)。（9）平時(shí)作業(yè)落實(shí)不到位.(1)為做題而做題現(xiàn)象很嚴(yán)重.(2)獨(dú)立做題意識(shí)差.(3)做題時(shí)翻看課本,問同學(xué)?；蛘咦鲱}隨意,不認(rèn)真.(4)課后一古腦忙于做題,好像做完題就是目的。做題前不復(fù)習(xí),不善于做整理型筆記,知識(shí)零散,、存在學(xué)習(xí)意識(shí)的誤區(qū)。比如認(rèn)為看了，懂了，做了就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)不嚴(yán)謹(jǐn)不深入，基礎(chǔ)不扎實(shí)，這是學(xué)習(xí)水平處于低層次的思想根源；比如對(duì)落實(shí)就是生命的落實(shí)二字的理解不到位，導(dǎo)致不能用軍人的服從意識(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)中的一切，浮躁，手懶自然產(chǎn)生；比如對(duì)如何配合老師有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不能不折不扣地落實(shí)老師要求，學(xué)習(xí)中的遞減效應(yīng)嚴(yán)重；比如對(duì)作業(yè)的規(guī)范性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致作業(yè)不規(guī)范；比如重知識(shí)歸納，不重學(xué)科思想和學(xué)科方法的體會(huì)等等。偏科嚴(yán)重，直接影響總成績(jī)。希望家長(zhǎng)多和任課老師交流，尋找解決辦法。易受微不足道小事影響，產(chǎn)生不良情緒,影響學(xué)習(xí)。過分依賴環(huán)境,不能主宰自己,，而家長(zhǎng)不能正確疏導(dǎo)。對(duì)同學(xué)關(guān)系缺乏正確認(rèn)識(shí),有時(shí)不能和同學(xué)和睦相處,易因同學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)產(chǎn)生情緒波動(dòng)(如孤獨(dú)冷漠抱怨):同學(xué)關(guān)系是人生中最重要的關(guān)系之一,同學(xué)是人一生中最值得留戀的人之一.(1),未來社會(huì)更需要有合作意識(shí).(2)因此要引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)關(guān)系,決不能輕易打破這種美好.(3)同學(xué)之間無論個(gè)性如何要相互接納,寬容不足,尊重同學(xué).(4)多發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn),找比自己強(qiáng)的人作為朋友作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手來激發(fā)自己提高自己.(5)善于與同學(xué)交流,遇到問題,.(6)樂于幫助同學(xué),幫助同學(xué)等于幫助自己,要把同學(xué)當(dāng)兄弟姐妹互幫互助,要多幫助學(xué)習(xí)有困難個(gè)性有缺陷的學(xué)生,為進(jìn)步同學(xué)送上一句祝福的話,、對(duì)任課教師在認(rèn)識(shí)上不到位,不嚴(yán)格按照老師要求做,不能和老師坦誠(chéng)交流。要正面教育學(xué)生:在學(xué)業(yè)上,適應(yīng)老師,服從老師,配合老師,堅(jiān)決落實(shí)老師提出的學(xué)習(xí)的要求,不能打任何折扣,和老師在知識(shí)上方法上心理上建立通暢的交流通道,.1學(xué)生做題反映出來的主要問題是:基礎(chǔ)不扎實(shí),審題不細(xì)心,做題不規(guī)范,思路打不開,思維能力弱,三點(diǎn)特別突出:熟題做錯(cuò),錯(cuò)題還錯(cuò),.(1)．學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。(2)．懶于動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手，習(xí)慣于被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，而不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。(3)．反思課上不反思,一古腦的忙作業(yè),好像作業(yè)完成就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),沒有反思和總結(jié)的習(xí)慣，不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(4)．不會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間,惜時(shí)但不高效。(5)．對(duì)某些學(xué)科缺乏興趣和熱情。(6)、缺乏合理的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略.(7),但是由于學(xué)生意識(shí)不到位,紀(jì)律觀念差,在落實(shí)上很多地方不到位,學(xué)習(xí)中遞減效應(yīng)很嚴(yán)重,:,只愿意做題,做題時(shí)才從課本里找答案。不知道如何科學(xué)地讀教材,預(yù)習(xí)時(shí)只是籠統(tǒng)地瀏覽一遍教材,讀不出教材的入手點(diǎn),讀不出知識(shí)體系,老師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)不記筆記,聽完就忘或者基礎(chǔ)點(diǎn)學(xué)的不準(zhǔn),記得不全,知識(shí)接受殘缺。或者光記筆記,不融入老師的教學(xué)情境中,不跟著老師的教學(xué)思路走,聽音(老師的話)看形(老師寫的字打的手勢(shì))辨意(老師的思路)差,.(1)為做題而做題現(xiàn)象很嚴(yán)重.(2)獨(dú)立做題意識(shí)差.(3)做題時(shí)翻看課本,問同學(xué)?；蛘咦鲱}隨意,不認(rèn)真.(4)課后一古腦忙于做題,好像做完題就是目的。做題前不復(fù)習(xí),不善于做整理型筆記,知識(shí)零散,.(1)做題的時(shí)間分配不合理,前松后緊.(2),或者胡亂懷疑,讀題貪快,看錯(cuò)題意,遺漏要點(diǎn),沒有慢審題快做題的好習(xí)慣。而遇難題(看見題目長(zhǎng)或者題型沒見過,畏難,找不出思路)則易心煩意亂,缺乏信心和堅(jiān)決拿下的勇氣,不去冷靜分析條件,建立已知和未知聯(lián)系,不去冷靜尋找解題思路.(3)卷面不規(guī)范:字體亂。步驟不全。計(jì)算不準(zhǔn)。寫錯(cuò)答案。要點(diǎn)不全。表達(dá)不清。草紙與答案紙不銜接.(4)憑過去印象做題, 定勢(shì)思維嚴(yán)重,而不是從題目所給的情境出發(fā).(5)填寫答案不重細(xì)節(jié),零碎細(xì)小環(huán)節(jié)處理不當(dāng),筆下誤,心手不一,丟三落四),比如丟下符號(hào)數(shù)字等.(6)做題猶豫不決,想著這個(gè)顧著那個(gè),瞻前顧后.(7)沒想清楚就改,改了出錯(cuò).(8)認(rèn)為題目簡(jiǎn)單,謹(jǐn)慎思考不夠.(9)做題的心態(tài)有問題,不細(xì)心,沒耐心,心不純,心不靜,。局限于改完就算,缺乏對(duì)知識(shí)方法的整合,老師檢查了才臨時(shí)抱佛腳,抄上了事。記錯(cuò)題不靈活,耽誤時(shí)間多。改錯(cuò)不及時(shí),拖拉。題后缺乏知識(shí)總結(jié)和方法分析, 缺乏同類型題目和知識(shí)的歸納總結(jié), 缺乏解題方法和思路以及自己的思維特點(diǎn)的分析和調(diào)整,沒有感悟心得,經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)吸取不夠。書寫不認(rèn)真,潦草。不能用不同顏色的筆標(biāo)記,直觀性可讀性差。改完錯(cuò)后不翻看,不能抽出時(shí)間復(fù)習(xí)記憶,沒有條理的整理好,記在筆記本上或者小本本上,有畏難情緒。不懂的問題不知道及時(shí)問老師,或者主動(dòng)找老師補(bǔ)課。, 核心知識(shí)點(diǎn)拿不下來,躲避難題,自欺欺人,不知道及時(shí)問老師,導(dǎo)致問題越積越多,，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，家長(zhǎng)們?cè)诹私饬酥笠欢ㄒ皶r(shí)和老師交流，共同找出自己孩子存在問題，對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性教育，這樣雙管齊下，才能有好的教育效果。父母也要引導(dǎo)學(xué)生每天要自覺做好的八件事一、聽好每一節(jié)課，提高課堂學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取當(dāng)堂消化（尤其要做好當(dāng)堂記憶和理解）二、每天補(bǔ)一次自己的弱科，找老師補(bǔ)，找同學(xué)補(bǔ)，或者自己補(bǔ)。三、每天記憶單詞十個(gè)左右，聽一次聽力訓(xùn)練，閱讀一篇英文文章或資料，提高自己的閱讀理解能力。四、每天讀一篇或一段優(yōu)美、富于啟發(fā)意義的文章（不要讀大部頭的小說,要讀的話只能瀏覽）,背誦名言三個(gè),美段一個(gè),、每天做數(shù)學(xué)題、物理題或化學(xué)題若干道，題目求精不求多。六、每日對(duì)于所學(xué)科目至少要發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，并跟老師或同學(xué)交流解決。七、每日把各科的糾錯(cuò)本或者典型題目集錦本快速地閱讀一遍，熟悉做過的題目，感悟內(nèi)在規(guī)律和解題方法。八、每晚要利用反思課時(shí)間對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，哪怕只有很短的時(shí)間也要做，做到“日清”。四、教育孩子要注重方法，別用你的不良教育毀掉自己的孩子。家長(zhǎng)怎樣教育孩子，是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。我們家長(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)，用良好方法教育孩子。現(xiàn)提出幾個(gè)問題和家長(zhǎng)探討。激勵(lì)孩子比訓(xùn)斥孩子有效。應(yīng)牢記：好孩子是夸出來的孩子的勇氣、自信、友愛、規(guī)范、禮貌等良好品質(zhì)和習(xí)慣是被鼓勵(lì)出來的。把對(duì)孩子的期望轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的贊賞、鼓勵(lì)、支持，讓孩子在父母適度的期望中找到向前邁進(jìn)的動(dòng)力，按照自己的能力、愛好和興趣發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。走出誤區(qū)：認(rèn)為表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子變得驕傲。這是中國(guó)人的一個(gè)傳統(tǒng)誤區(qū)，任何一個(gè)精神的人都需要供氧者，作為孩子，他們需要的是父母的陪伴、認(rèn)可、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一旦缺乏這些，孩子的自我價(jià)值就難以建立。孩子的天性是要討父母喜歡，對(duì)于孩子的真實(shí)行為父母正面的確認(rèn)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，是幫助孩子建立自信、自尊的關(guān)鍵。孩子享受成功喜悅的時(shí)候，家長(zhǎng)若能在祝賀鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子提出明確具體的要求，將會(huì)收到滿意的效果。比如我們級(jí)部表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了一批孩子，把表彰名單貼在了教室門口，家長(zhǎng)也了解了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)好孩子要大力贊賞，同時(shí)提出新的希望，同時(shí)鼓勵(lì)孩子再接再厲，奪取期末考試的勝利；對(duì)不理想的孩子也不要訓(xùn)斥，讓他們憋著一股勁，學(xué)出最好的自己。孩子有問題時(shí)別當(dāng)著老師同學(xué)訓(xùn)斥打罵孩子。應(yīng)肯定成績(jī)，對(duì)不足之處給于點(diǎn)撥，幫其走出“困境”。賞識(shí)才能成功，抱怨導(dǎo)致失敗。走出誤區(qū)：認(rèn)為打孩子是為孩子好。父母都很愛自己的孩子，可是他們關(guān)心孩子的衣食冷暖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過關(guān)心孩子的心靈。他們弄不清孩子在什么時(shí)候需要愛，什么時(shí)候需要關(guān)懷。當(dāng)孩子犯有錯(cuò)誤或考試不好時(shí)，他們常常把對(duì)孩子的愛轉(zhuǎn)化成對(duì)孩子的恨，這時(shí)候，孩子得到的往往是斥責(zé)或打罵。他們認(rèn)為打孩子足為了孩子好，是對(duì)孩子的愛。殊不知，這種恨鐵不成鋼的愛深深地傷害了自己的孩子。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，斥責(zé)和打罵是無益的，因?yàn)樗押⒆油葡蛄四愕膶?duì)立面，往往使孩子為了證明自己是對(duì)的而想方設(shè)法找借口，甚至奮起反抗，從而把認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤丟到了一邊，結(jié)