【文章內(nèi)容簡介】 語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導學生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識字教學時，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學理念。比如，我在教導“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導學生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細絲……”，在識字的基礎上，品味名篇，提升識字的深度，提高學生的閱讀能力。但遺憾的是，我對課堂教學的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認真吸取并實踐，努力提高自己的教學水平。一年級下冊語文識字一教學反思12《識字1》是本學期第一單元教學中的首次教學內(nèi)容，有八個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構成了一幅春景圖，能引人進入春天的美好境界。學生一個寒假告別學校后今日復課，課上顯得十分守紀，學習相當用心，學習興趣都顯得相當高漲。在教學環(huán)節(jié)的設計上，我采用看、聽、說、讀、畫等手段幫助學生盡快掌握要求掌握的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會相關詞語的含義。我用猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學生感受春天的美。通過唱《春天在哪里》讓學生到大自然中去尋找春天?？傮w說來，這堂課順利地完成了教學任務和所設定的教學目標。但不足之處：沒能讓全班同學個個收獲甸甸，孩子們的學習效率發(fā)展不太均衡，以后還有待于自己去提高。一年級下冊語文識字一教學反思13【教材簡析】《識字四》是人教版一年級下冊第四組課文中的一篇識字課文，編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的情景，這里寫的小動物大都是昆蟲，讀來瑯瑯上口，情趣盎然。這節(jié)課中，我讓孩子們讀讀、想想、說說，發(fā)現(xiàn)識字特點，探究句型形式，再結合拓展說話，從課內(nèi)延伸到課外，不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活?！窘虒W片斷】探究發(fā)現(xiàn)之一：有趣的識字教學鑒于本課生字有著明顯的特點，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”】均帶有“蟲字旁”，孩子們覺得非常有趣，在教學中可利用形聲字的構字規(guī)律進行。我采用了集中識字的學習方式，當孩子們看著生字卡片一個一個地讀著生字時，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右結構，蟲字旁，形聲字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓，左右結構，蟲字旁，形聲字?！薄B著讀了三個生字，孩子們一個個笑了，已經(jīng)有耐不住的孩子說了：“怎么都是蟲字旁，形聲字??？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂乎。一遍讀完，孩子們已經(jīng)樂不可支了，有的已經(jīng)是前俯后仰了。所以我們也就順勢了解了“形聲字的特點”，知道了這些生字都與“蟲”有關，便得出“與昆蟲有關”的字一般都有個“蟲字旁”。我再引導孩子想想像這樣的字還有哪些？孩子們七嘴八舌地說：“螳螂、蚊子的‘蚊’、蒼蠅的‘蠅’、蟬……”在這個環(huán)節(jié)的學習中，孩子們情緒高漲，無比歡快，有發(fā)現(xiàn)的快樂，亦有成功的喜悅。探究發(fā)現(xiàn)之二：神奇的構句形式讀著兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網(wǎng)忙。一路探究，孩子們發(fā)現(xiàn)這里的句子一開頭都寫了“誰（或者什么）”，然后寫“在哪里”，但是“在”這個字沒有出現(xiàn)，最后寫“干什么”。于是，我就在黑板上板書：誰 在哪里 干什么接著，楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話中都有一個動詞：飛、捉、造、運、游、結，而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動詞都在倒數(shù)第三個，只有“飛“放在了末尾，孩子們很興奮，知道句子中還根據(jù)不同的動物（昆蟲）寫出了它不同的特點，動詞用得恰當。當然，每句都由7個字組成，孩子們也發(fā)現(xiàn)了。在這探究的過程中，孩子們相互啟發(fā)，一起享受著成功的快樂。有了這樣的探究和發(fā)現(xiàn)，我讓孩子嘗試也用這樣的句型繼續(xù)往下編，孩子們的積極性非常高，有的孩子妙語如珠，便讓他們記錄下來，有不少的精彩之處，摘錄部分（如下）?！揪蕦懺挕浚ㄒ唬┰鷳B(tài)型鳥兒樹上把歌唱， 知了樹上叫不停，白兔草地蹦蹦跳。 熊貓竹林啃竹子。青蛙田里捉害蟲， 蜜蜂花間采蜜忙，松鼠樹上摘松果。（陳諾言） 燕子天上飛得歡。（沈恬伊）猴子樹上跳得歡， 蜜蜂花中采蜜忙，馬兒草原吃青草。 瓢蟲葉上慢慢爬。蜜蜂花朵采蜜忙， 小鳥樹上喳喳叫，燕子屋檐造房子。 小貓樹下睡大覺。魚兒水里游得樂， 大狗門前咬骨頭，青蛙田野吃害蟲。（汪易欣） 魚兒水中輕輕游。（胡云迪）小鳥空中飛得歡， 老虎林中稱大王，小魚水中游得歡。（袁顥然） 雄鷹空中展翅飛。（黃一璐）（二）個性型鯊魚海里捉小魚，藍鯨海里捉海豹。龍蝦海里捉小魚，海星海里捉海膽。海龜海里捉水母，海獅海里捉海蜇。（陶瑞）【教師評語：全都是海洋生物，真有意思！】小狗房前吃骨頭，小貓河邊捉小魚。小鴨水里游得歡，小雞地上啄米粒。（樊浩宇）【教師評語：都以家禽為題材，也別有用心??！】（三）修改型飛機天上飛得快，（飛得高）火車地上跑得快。汽車路上跑得快，（開得歡）輪船海上跑得快。（行得遠）獅子林間跑得快，鯊魚水里追小魚。（黃亞坤）【原來的句子太過于雷同，便伙同孩子們一起進行修改，小作者也很開心，因為用的動詞不一樣了，讀起來也更有勁了。另外，我還建議孩子只寫前面的四行，把“獅子林間跑得快，鯊魚水里追小魚”舍去。理由是：前前面寫得“飛機、火車、汽車、輪船”都是交通工具，而“獅子、鯊魚”是不同類的。經(jīng)過這樣的修改之后，孩子們的寫話水平也能得到進一步的提升?！壳嗤茉诎渡献较x，（岸上捉害蟲）小鳥在樹上唱歌。（樹上唱著歌）小鳥天上飛得快，（飛得高）小馬草原跑得快，小魚水里游得快。（游得歡）（童健元）【前兩行在句式的表達上有問題，“在”字應省略，后面應有三個字，改后孩子認為很好。后三行“干什么”有雷同，建議保留一個，其余兩個改一改，在爭得大家的意見后覺得“小鳥天上飛得高，小魚水里游得歡”比較好。就在這樣的修改中，孩子們的語言得到了錘煉，很多孩子還學會了給別人提建議呢。】一篇簡單又通俗易懂的識字課文，就在這樣的探究學習中，孩子們的語言得到了提升，再通過說話寫話，孩子們運用語言的能力也能逐漸增強，這也應了《語文課程標準》（20xx版）中提出的：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。聚焦于“語言文字運用”，正像“修訂解讀”中指出的：教學目標和內(nèi)容都必須圍繞“學習祖國語言文字的運用”這個核心。一年級下冊語文識字一教學反思14成功之處。教學本課時，誦讀兒歌，學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。子+小=孫，調(diào)動學生們編記自己姓氏的積極性。讓學生聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。不足之處，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀。在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：，既揭示了生字的識記方法，也為學生之后運用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊?！凹右患印焙汀罢f偏旁”的方法介紹姓氏之后，應該進行拓展遷移，讓學生聯(lián)系生活，介紹姓氏，將所學的方法加以鞏固，享受學有所成的樂趣?！缎帐细琛肥且黄嘘P姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。教學效果通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以與同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結構，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導學生認識“胡”“吳”“徐”“許”幾個字，引導學生對生僻字進行拆分，根據(jù)結構或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”“歐陽”等復姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結，并出示課下思考問題。一年級下冊語文識字一教學反思15這是一組數(shù)量詞歸類識字，在本課的生字教學中，我主要采用以下途徑：創(chuàng)設情景，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學生在美的景物中，在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。我采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去” 的識字方式。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學生創(chuàng)設情境，讓學生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學生在想像、質疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學習方法，體現(xiàn)教師的主導作用，突出學生的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。在本節(jié)課上，對于量詞的使用與拓展沒有很好的與生活聯(lián)系起來，是其遺憾之處，課堂上，應該及時的把周圍環(huán)境中的事物與相應的量詞搭配起來使用，已增強學生運用知識的能力。第五篇：一年級下冊識字教學反思一年級下冊識字教學反思一年級下冊識字教學反思1《識字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時，我在秦宇杰老師的指導下，精心設計教案，做好課件，以期上好開學第一課。上課開始，我讓學生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學生由寒風呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導入設計不僅新穎，更訓練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習慣。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設情境，導入新課”這一目標。這時，我隨機出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習說話?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣復習了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學，扎實有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導學生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識字教學時，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學理念。比如，我在教導“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導學生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細絲……”，在識字的基礎上，品味名篇，提升識字的深度，提高學生的閱讀能力。但遺憾的是，我對課堂教學的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認真吸取并實踐，努力提高自己的教學水平。一年級下冊識字教學反思2《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。一、教學效果：集中識字與隨文識