【文章內(nèi)容簡介】 地裸露的胸膛”，“大地在這里已脫盡外衣”，這究竟是指什么？ 生（眾）：指大地的植被被破壞了。師：“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？ 生（眾）大地被嚴重傷害。師：對了，這種描寫生動形象，是因為作者運用了擬人的修辭方法，賦予了大地以生命，羅布泊像人一樣，暴露在70。C的高溫下，怎么能不痛苦呢？我們仿佛能聽到它痛苦的呻吟聲。下面按這種方法，分組探究組A：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”——這句運用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“ 掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。組B：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。師：這位同學真聰明，他用具體的數(shù)據(jù)告訴我們這個吸水鬼巨大的程度，這叫做列數(shù)字的說明方法，使材料更真實可信。師：剛才兩位同學分別從擬人的生動性和引用數(shù)據(jù)的具體化說出了讓他們?yōu)橹鸷车木渥?，很好，那么其他組同學再來說說讓你深有感觸的地方。組C：“這出悲劇的制造者又是人！”此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味。好，同學們分析的非常到位！師：昔日美麗的羅布泊如今變成了荒漠，只有那石碑靜靜地立在湖心，好像在暗 示著：不要讓悲劇重演！師：但是一個副詞“又”，說明相同的悲劇還在重復，那么我們還知道有哪些悲劇在重復？生：從第27自然段可以看出，還有青海湖和月牙泉也正在遭受不幸。（圖片 青海湖、月牙泉）（播放歌曲）師讀第27 自然段相關語句。師：這真得讓我們不寒而栗，痛徹心扉，不得不發(fā)出和作者一樣的呼聲：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！五、拓展遷移？生說例子，點出垃圾遍地、江河受污的圖片2師：那么，我們怎么救呢？我們能為環(huán)境保護做點什么呢？退耕還林；不用一次性用品；不浪費紙張；少用高科技產(chǎn)品；綠化環(huán)境??4..如果我們能做到這些，昔日的羅布泊還能重現(xiàn)嗎？六、小結(jié)：同學們，大自然和我們?nèi)祟愐粯樱彩怯猩?，也是懂感情的。我們只有用心地去愛護她，親近她，尊重她，我們的生活才會更美好、更和諧！讓我們共同努力去迎接另一個晨曦。（學生自由發(fā)言，教師歸納并作強調(diào)）要節(jié)約用水，保護環(huán)境、第三篇：羅布泊,消逝的仙湖 教學設計《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計主講人：譚祖念一、教學目標，理解并體會本文強烈的憂患意識和痛惜之情。，探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因。，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生科學理性和人文關懷。二、教學重難點。三、教學方法：課件演示法、合作探究法、點撥法、拓展延伸法。四、教學過程（一）導入同學們，昨天，一個朋友跟老師說起一個非常美麗的地方。那里水天一色，風光旖旎，沙鷗翔集，錦鱗游泳，可真是一個美如仙境的人間天堂，老師聽后特別想去那里旅游，你們想去嗎？（想）可是，咱們這個夢想實現(xiàn)不了了，因為這個地方后來消失了。你們想知道，這個地方經(jīng)歷了怎樣的歷史變遷嗎？（想）今天，讓我們一起走進這個地方，去一探究竟。（課件展示課題）看課題就知道，咱們今天要去的地方就是：羅布泊（學生齊答）。是的，我們今天要去的地方，正是吳崗先生筆下的羅布泊。（講解“泊”字的讀音）（二）自讀感知 ：報告文學的相關文學常識。：邊讀課文，邊全點勾畫出課文當中的重要信息；在讀完課文后，能用一個詞或者是一句話來表達初讀后的感受。問讀后的感受，并追問是怎么讀出來的？并由此轉(zhuǎn)入課文的學習。（三）今夕對比。,讓同學們再次領略昔日羅布泊的美麗風光。，讓同學們在這種強烈的視覺反差中體會羅布泊消逝帶給人們深刻的痛惜之情。，走進原文，有感情地朗讀原文中描述今日羅布泊的精彩語段，讓同學們從字里行間體會這種痛惜之情。朗讀方式靈活多變。，文中作者的心情如何？（四）真相揭秘此學習環(huán)節(jié)需要解決的主要問題是：羅布泊消逝的原因究竟是什么？老師化身為采訪記者，學生化身為羅布百歲老人，師生共同完成這一學習環(huán)節(jié)。強化羅布泊這一悲劇的制造者是人，并在文中找出對釀造這一悲劇的罪魁禍首的具體控訴的句子，作簡要分析，自然延伸拓展課外類似悲?。ㄐ〗M交流，個人分享）。回到課文，看看文中涉及的另外的兩出悲?。ㄇ嗪：?、月牙泉）。面對這種種慘狀，我們不能任其發(fā)展，引導同學們要樹立環(huán)保意識。文中具體體現(xiàn)作者的環(huán)保意識的句子找出來，讀一讀（指導朗讀）。（五）今日憂思面對迫在眉睫的生態(tài)問題，我們中學生能做些什么呢？同學們暢所欲言。（六）課堂小結(jié)。五、板書設計創(chuàng)意：一滴水寓意一個仙湖，水干涸后變成了一片荒漠，為此，人們感到痛心，在沙漠的外圍畫一顆心碎的圖形，最后呼吁大家樹立環(huán)保意識，“環(huán)?！倍职鍟凇跋珊眱蓚?cè)，然后在外圍加上波浪紋，貌似樹形，寓意環(huán)保。第四篇：羅布泊,消逝的仙湖 教學設計羅布泊，消逝的仙湖 教學設計閘北八中 施建忠教學目標：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。教學重點：理解本文運用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）教學難點：感受并體會作者強烈的憂患意識。教學過程：一、導入今天我們一起來學習新聞工作者吳崗的報告文學《羅布泊，消逝的仙湖》。“泊”讀“Pō”，是湖的意思，多用于湖名?！傲_布泊”是蒙古語，意為“匯入多水之湖”，課前，老師了解到大家在地理中學到“羅布泊是位于新疆塔克拉瑪干沙漠邊緣的干湖”。那它之前又是什么樣的呢？從文章的題目中你能得到哪些信息？ 答案：二、了解羅布泊的過去從前的仙湖到今天的荒漠，羅布泊有著前世與今生，他的前世有著怎樣美麗的風情呢?我們來交流一下。答案：“是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?！薄熬d延不絕的綠色長廊”“豐富的水系滋潤著萬頃綠地” “遍地的綠色和金黃的麥浪”“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下”，“不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??”你能借助前人的文字，展開想象，用優(yōu)美的語言給大家描繪從前羅布泊的美麗風光嗎？建議選用這些文中出現(xiàn)過的詞語。（PPT打出詞語：牛馬成群 綠樹環(huán)繞 河流清澈 生命綠洲 萬頃綠地 遍地綠色 麥浪金黃 水面如鏡 野鴨玩耍 魚鷗歡歌。）參考答案： 從前的羅布泊水面如鏡，野鴨玩耍，魚鷗歡歌。岸邊綠樹環(huán)繞，牛馬成群。遠處是萬頃綠地，河流清澈，麥浪金黃。三、了解羅布泊的今天真想沉醉在大家聲情并茂的朗讀中，這樣的美景真想駐足，可是仙湖卻如海市蜃樓，消逝了。羅布泊變成了這樣：（ppt出示圖片，展示荒漠、戈壁灘、胡楊樹等）你有什么感受？你的心情如何？該用什么樣的詞語來形容羅布泊的今生？作者是如何描述現(xiàn)在的羅布泊