一粒種子-一粒種子教學設計★(編輯修改稿)
2024-10-14 02:58 本頁面
【文章內容簡介】 里，春天來了，覺得很暖和?！迸汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。.第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水。第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風吹著，陽光燦爛。”我來幫你松一松土，你好鉆出去?！边@些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與能力：綜合運用學過的方法認識14個字；讀懂課文，了解種子發(fā)芽需要哪些條件；分角色朗讀課文，加上自己喜歡的動作。過程與方法：充分利用課件，培養(yǎng)學生的觀察力、想像力和創(chuàng)造力。情感、態(tài)度、價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受種子對美好、光明世界的向往之情。三、學習者特征分析低年級的學生具有好動、好問、好奇等心理特點，容易被新鮮的事物和活動所吸引，學生已能說完整的話，能配合老師在創(chuàng)設的情境中完成學習任務。學生對自然科學知識懂得較少需要在教學上涉及到這些知識。二年級上半學期學生已積累一定的學習方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學時應進一步培養(yǎng)學生學習能力。四、教學策略選擇與設計本課教學抓住重點詞句提契全文，用啟發(fā)式的教學法，疏理脈絡，傳授、剖析詞句，幫助學生體會情感，領會文旨。變“要我學”為“我要學”：教學時就能啟發(fā)學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發(fā)更高的求知欲望?！敖虒W生”是為了“不教學生”：教學時應該重點放在引導學生撐握學習方法上。五、教學環(huán)境及資源準備多媒體教室、生字卡、多媒體課件、教學配套光盤六、教學過程教學過程教師活動學生活動 設計意圖及資源準備一、激情導入，整體感知（課件演示種子發(fā)芽的流程圖）同學們，請大家認真觀察，種子怎樣一點點發(fā)芽的？（指名學生說說你看到的）春天真是個美麗的季節(jié)，小樹發(fā)芽了，小草綠了，花兒開了，農民伯伯開始播種了。你們知道種子是怎樣發(fā)芽的嗎？今天我們就要學習一篇有關種子的課文。相信大家學了課文就會有收獲。（板書課題）學生認真觀察，準備發(fā)言。生齊讀讀課題。激起學生的學習欲望，為學好課文做好鋪墊。多媒體畫面一、激情導入，整體感知1．教學生認識本課的多音字（種）。2．利用游戲的方式檢測認識生字的情況。3．學習課文中出現(xiàn)的還不會的字。，鞏固所認識的生字。1．學生看大屏幕，完成多音字的識記。，自主學習或向別人請教課文中的不認識的字并學會。通過游戲和練習反復認識和鞏固學過的生字。為熟讀課文打下良好的基礎。生字卡片，多媒體畫面。三、精讀課文，深入理解，練習朗讀。，把課文讀流利。相繼指導朗讀。，提出問題：課文中的種子想出去嗎？從哪里看出？它又是怎樣看到外邊世界的？，并進行朗讀指導。？他的心情怎樣？他會說些什么？，其它學生思考問題課文講了一件什么事？，完成老師問題，有感情的朗讀課文。了解種子為什么想出去，它又是怎樣看到外邊世界的？欣賞圖畫。表演分角色朗讀課文。，懂得科學知識。1．鍛煉學生總結能力和口語表達能力。2．引導學生抓住重點詞句去感知、想象、品味，在品詞、品句、品評中培養(yǎng)語感。3．創(chuàng)設情景，情感導讀使學生明白科學常識，理解課文內容。做一個善觀察、勤思考、學科學、愛科學的孩子。多媒體課件四、布置作業(yè)。讓學生做種子發(fā)芽的試驗，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓練。學生提前交流想法加強實踐能力。教學流程圖七、教學評價設計本課教學抓住重點詞句提契全文，用啟發(fā)式的教學法，疏理脈絡，傳授、剖析詞句，幫助學生體會情感，領會文旨。教學步驟從激發(fā)學生興趣入手，揭示課題，接著讓學生自讀課文，找出文中重點句，從詞到句，從自己讀到老師指導讀，再到加動作表演讀，指導詳細有力。例如，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個詞表達了“驚奇”?(突然)哪個詞說明興奮?(啊)哪個詞含著贊美的意思?(好個)如果把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什么變化?讓學生讀讀比比議議，仔細體會這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫
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