【文章內(nèi)容簡介】 教學的喜悅中，也日積月累地記錄著師生間的不足，竭力尋找彌補的途徑，以促進教與學的反思實效。在教學第三冊《好奇》這一單元時，我與該班學生的得失如下：一、包括搜集資料在內(nèi)的各項課前準備應(yīng)該是多渠道地進行，又要能反應(yīng)學生的具體真實的生活。電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界，更啟迪了他們的智慧。現(xiàn)代社會日趨文明、富裕的今天，很多文化的傳承都有賴于電視、計算機等眾多通訊技術(shù)。當電視已基本普及時，人們從中獲益不少，電視節(jié)目日趨改善，豐富多彩，為生活增添了幾多色彩，時至今日，人們從廣告、新聞、娛樂等節(jié)目里收獲著許多書本以外更為直接、形象、遠程、高效、豐富的知識信息，增強了學生學習生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進課堂，相反的，我們可以發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學生把電視作為準備性學習的一種手段，既可以避免浪費課堂上短暫有限的時間，又能讓學生真正地運用已內(nèi)化的知識信息于教材的學習理解中。我們也可以發(fā)現(xiàn)，這種手段之所以能如此得心應(yīng)手，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的最普遍的生活物質(zhì)。當然，需要強調(diào)這只是作為一種手段，切忌走向極端，家長的監(jiān)督和配合尤為重要。鼓勵引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的人文資源。學生除了有著令他健康成長的學校環(huán)境，他還生活在一處欲使他社會化的生活環(huán)境，在這一環(huán)境中，有形形色色的社會人，單純的他們無視這些人對其本身的社會化作用，孰不知，他們早已在不知不覺中被潛移默化，并滿足心中的好奇心。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、有意識地尋找在這些社會人身上對自己的作用，對自己成長的幫助。計算機網(wǎng)絡(luò)信息是學生最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野，彌補在這方面的弱勢，我積極搜集網(wǎng)絡(luò)信息，為他服務(wù)的同時，更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性，提前讓他們對現(xiàn)代化信息技術(shù)有一種真正意義上的向往，而不是為了玩游戲，或者把視網(wǎng)絡(luò)信息為唯一。二、師生攜手一起主動探索發(fā)現(xiàn)時碩果累累。學生自主質(zhì)疑，巧解疑。結(jié)合《語文伴你成長》中的訓(xùn)練項目，我設(shè)計上由學生默讀——質(zhì)疑——解疑，在這樣的過程中，感觸最深的是我，收獲最多是學生。我想，課文的疑難點、難解詞應(yīng)該是學生說了算吧，對于不同層次的學生而言，他們有不同的學習需求和欲望，利用所有學生思維互補性，在交流問題、交流解疑方法的過程中，他們大多可以在重新申視自己的同時，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識信息。把有情感的評價語言作為文人文課堂的潤滑劑，再通過以上環(huán)節(jié)，我們一起來欣賞幾組精彩的學習片段：我在教學《蘋果落地》時，生1：地球真的有吸引力嗎?生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會緊緊相吸這樣。師：哇!你們真像牛頓這位科學家，一個懂得發(fā)現(xiàn)問題，一個懂得細心觀察。生3：我還知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會飄來飄去，站不穩(wěn)。(師：你是怎么知道的?)生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。師：你一定很用心地看這種好節(jié)目吧，因為，他能讓知道一些奇妙的科學知識。生4：我也知道，因為地球有吸引力，我們世界上所有的東西才不會亂飛……為了調(diào)整過于活躍的課堂，我隨機想起用我國首次載人飛船“神舟五號”升空的喜訊及楊利偉本人的簡介，并用比較簡練的語言講述一番，并引導(dǎo)同學們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視，并把知道的寫進“采蜜本”。再比如，教學《我的影子》這一課時，對于學生提出的問題，我的措手不及，剛好給了學生留有余地的思考時空。生1：影子是怎么形成的?生2：為什么影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色?……三、句式、詞匯的積累，豐富了學生的語感，也推進了他們規(guī)范化普通話的形成。在《我的影子》這一課中，出現(xiàn)了許多典型的句式，應(yīng)該讓學生在教師的引導(dǎo)下主動學會發(fā)現(xiàn)，并運用于實際生中。四、對于怎樣讓全體學生喜歡上預(yù)習這份作業(yè)，我一直在探索。常想學生的提前準備性學習可以培養(yǎng)他們的學習主動性，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能更好地完成教學任務(wù)，還能使課堂上可以留有更多的時間進行活化使用教材，但是，當我意識到班上還有大部分學生不喜歡提前準備學習，卻常常只是憂心忡忡，卻無從下手，于是想要避而無視，可是在本單元的教學中，這點不足尤為明顯地成為我理想中教學方法的頑石，所以，我想，在以后很長一段時間里，我該坦然地面對這一難題，多做些嘗試，相信自己是可以得到靈丹妙藥的。語文二年級教學隨筆5第四組的課文中大部分課文的對話比較多，在學習的過程中，在指導(dǎo)朗讀對話的基礎(chǔ)之上再去理解課文就順理成章了。在低年級階段，教師的范讀是指導(dǎo)學生朗讀的必要手段。在學習《坐井觀天》一課時，檢查學生朗讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生朗讀缺乏感情。于是我進行了一次范讀，把青蛙的傲慢自信、自以為是的語氣夸張?zhí)幚?，學生雖然已經(jīng)對課文內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，但是學生的情緒立刻調(diào)動了起來，迫不及待地想要自己進行朗讀練習。我又趁勢采用多種形式讓學生練習朗讀，學生在一次次的朗讀中感悟到了人物的性格特點，把握語氣也非常準確。課文不用講解學生就明白了?！缎棙浜托×鴺洹贰讹L娃娃》《酸的和甜的》這幾篇課文，在學生把課文讀流利之后，分別提出一個把握文章結(jié)構(gòu)和思路的問題，幫助學生從整體上把握課文，再對人物的對話進行指導(dǎo)，體會人物的性格特點。這樣的指導(dǎo)符合學生的需求，又不至于把課文分析得支離破碎。語文二年級教學隨筆6在深入學習和逐步推廣新課程標準的背景下，我們初中語教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識，從事語文教學已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。新課程理念無疑是我們現(xiàn)在教師在教育教學中應(yīng)該遵循的一條法則。一股“綜合性學習”之風便也隨之而起，于是，我們開始引導(dǎo)學生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，創(chuàng)作美術(shù)作品……語文教師成了雜家，變得前所未有的“能干”，語文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。 20世紀80年代，一些名師以“大語文”主張和實踐來自覺拓展語文學習的外延，使語文教學界逐漸趨向這樣的共識：語文學習的外延等于生活。從某種意義上說任何學科的學習都是一種語文學習，但是反過來做就完全錯誤了。語文學習從言語學習內(nèi)容上來說從來就是綜合的。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，言語內(nèi)容越來越豐富。越來越復(fù)雜，具體表現(xiàn)為一方面越來越分化，另一方面越來越綜合。有些時候，我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關(guān)系……尤其在仔細研讀“新課標”后，發(fā)現(xiàn)在整個新課標中，關(guān)于綜合性學習是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動課，尤其是綜合活動課為多，唯恐無從體現(xiàn)“新課標”之“新”；于是才有了要求學生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與其它課的分界到底是什么呢？我們覺得不管選文有多豐富，學科間如何滲透，還是要重提“聽說讀寫的訓(xùn)練”，“字詞句篇的學習”，這是語文學習的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個“品”字，語文課應(yīng)是對語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是綜合性學習所代替不了的，效仿的結(jié)果只是無功而返。一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學理念產(chǎn)生的。放眼望去各種新課程培訓(xùn)班、各種新課程研究論文在肯定新課程標準的同時，對以往的教學觀念、教學傳統(tǒng)幾乎全盤否定。那么傳統(tǒng)的教學觀念就真的一無是處了嗎？“語邏修文”曾是語文學習的重要方面，現(xiàn)在新課程標準在“評價建議”部分明確指出“語法知識不作為考試內(nèi)容”，如果拋開理念意義上的國家教育目的不論，把目光投向現(xiàn)實生活，我們就會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育長期以來一直遵守著一個不成文的規(guī)則：那就是以考的內(nèi)容為標準學為考服務(wù)。那么現(xiàn)在“新課標”的建議在實際教學中意味著什么就不言