【文章內(nèi)容簡介】 的中，我跟孩子們更加熟悉了，也加深的了對(duì)孩子們的了解。同時(shí)對(duì)于幼兒的一日常規(guī)也更加熟悉了，為我以后自己帶班奠定了基礎(chǔ)。在我們班上，沒有發(fā)展比較特殊的孩子，例如那種攻擊性比較強(qiáng)的孩子，班里的孩子基本都沒有什么壞習(xí)慣，只是有一個(gè)女孩子動(dòng)作比較慢，但是她也基本上能跟上大部分孩子的節(jié)奏，在班上我看到的大多數(shù)的就是優(yōu)點(diǎn)。第二周過去了我總結(jié)出了這一周觀察中讓對(duì)我比較大的兩點(diǎn)?！窘?jīng)驗(yàn)一：保育要從細(xì)節(jié)做起】《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中特別的重視教師對(duì)于幼兒的保教結(jié)合，保育排在教育的前面由此可以看出保育的重要性。孩子正處于長身體的時(shí)候，每一個(gè)保育的細(xì)節(jié)都可能會(huì)影響到孩子的健康。我們班上的老師對(duì)于保育做得十分的細(xì)致，這一點(diǎn)我感觸頗深。首先是教師將保育和教育相結(jié)合，在水這個(gè)主題下，教師的集體教學(xué)活動(dòng)中涉及到有正確洗手的環(huán)節(jié)，教師教幼兒6步洗手法，同時(shí)教孩子如何節(jié)約用水，特別是洗完手后一定要在水池上甩三下，將手上的水甩干，因?yàn)楹⒆觽兠看蜗赐晔种蟮厣暇蜁?huì)濕，到了冬天孩子可能摔倒，所以教師就借著節(jié)約用水這個(gè)主題，抓保育。剛開始的時(shí)候教師就經(jīng)常去檢查孩子是不是洗完手后會(huì)將手甩干，以及節(jié)約用水的好習(xí)慣，慢慢的老師去監(jiān)督的次數(shù)少了，更多的是小朋友在相互監(jiān)督洗手的時(shí)候是不是將水開得很細(xì)，洗完手有沒有甩手三下。過了幾天大部分孩子都能做到了，洗手間的地板差不多都是干的了。其次，老師給娃背上套汗巾這件事也做的很細(xì)致，教師在預(yù)料到幼兒可能要進(jìn)行10來分鐘的大動(dòng)作體育活動(dòng)，教師就會(huì)給孩子背上套上汗巾。在晨間玩大型建構(gòu)積木的時(shí)候，孩子的搬運(yùn)積木很辛苦，跑跑跳跳，老師給娃套上了汗巾。走出幼兒園才桂花的時(shí)候，其他班小朋友都沒有汗巾，但是我們班小朋友都套著汗巾，因?yàn)樾『⒆拥搅艘粋€(gè)比較開闊的地方，肯定會(huì)大跑大跳，事實(shí)證明這也是對(duì)的。孩子玩滑滑梯的時(shí)候我們班老師也要給孩子套著汗巾，可能大家都覺得只有差不多15分鐘左右時(shí)間，就不用給孩子套汗巾，但是孩子玩下來，你可以看到很多的孩子都大汗淋漓，所以套汗巾是十分有必要的。最后,每天早上孩子來到幼兒園，教師都會(huì)吩咐先喝半杯水，然后再進(jìn)行晨間活動(dòng)，教師在每天吩咐幼兒喝水10次水，正好是5杯水，有助于幼兒的身體的成長。我們班教師如此的注意幼兒保育的細(xì)節(jié)是讓我比較佩服的地方，我們班出勤在整個(gè)年級(jí)都是最高的，我想這跟他們的將保育做得如此細(xì)致是分不開的?！窘?jīng)驗(yàn)二：自由活動(dòng)教師引導(dǎo)很重要】星期四幼兒晨間活動(dòng)的的游戲場(chǎng)地是教師餐廳前的大型積木游戲的建構(gòu)。我是第一次見到幼兒園有這樣的大型積木建構(gòu)，有像我們床板那樣一根一根的的長方形板，也有像磚塊那個(gè)大小但是重量大約是磚塊一半的磚型積木。所以在玩這種大型建構(gòu)游戲中，孩子都玩得一身的汗，黃老師要給孩子掛汗巾，又要注意孩子的安全問題，還要進(jìn)行晨間接待。在游戲過程中，晨晨和軒軒坐在箱子里，王文楠用繩子拉著他們走，箱子的高度是他們身高的1/3左右，所以王文楠在拉的時(shí)候，晨晨和軒軒就往后摔了一下，黃老師看到了，提醒他們注意安全并且引導(dǎo)他們?nèi)绾斡靡粋€(gè)好方法讓后面的小朋友不摔跤。過了幾分鐘后我看到，坐在后面箱子的晨晨和軒軒竟然蹲在了箱子里面，王文楠拉繩子的速度也漸漸慢下來了，就沒有出現(xiàn)摔下來的情況。在這種情況下，出現(xiàn)一個(gè)小孩兩個(gè)小孩從箱子上外翻下來，但是老師的引導(dǎo)沒有說讓他們不要這樣玩了，而是積極的引導(dǎo)他們，讓他們想想辦法，怎么樣做才不會(huì)出現(xiàn)摔下來的情況。可能在這種情況下，大多數(shù)的老師都會(huì)制止幼兒，教師的引導(dǎo)對(duì)于幼兒來說很重要。周次：第三周 時(shí)間：9月28~9月30 第三周也過去了，迎來了國慶長假。孩子回來了又會(huì)跟我們述說他們的假期之旅，這真是一個(gè)開心的事啊。時(shí)間越長，看到的可能就越細(xì)致。這是我這幾天看到幾點(diǎn)感悟?！窘?jīng)驗(yàn)三：教師利用碎片時(shí)間教育幼兒】我們班有三個(gè)老師，每個(gè)老師都特別注重孩子的細(xì)節(jié)教育。每次在做完操后，然后老師點(diǎn)名，老師總會(huì)在點(diǎn)名的時(shí)候，教師不是讓孩子說“到”，而是跟孩子有交流和對(duì)話，盡管這個(gè)對(duì)話全班都是一樣的。例如，老師點(diǎn)了一個(gè)小朋友的名字，老師就會(huì)對(duì)XX小朋友問今天星期X??？然后XX小朋友就要很認(rèn)真的說回答。有時(shí)候教師問的也是一些開放的題目。例如，教師首次介紹一下今天吃什么東西，然后在點(diǎn)到的時(shí)候可以挑一個(gè)自己喜歡的菜然后回答老師。教師，會(huì)抓住這些教育中的小契機(jī)，讓幼兒學(xué)會(huì)更多的東西，一日生活即課程，可能幼兒在集體教學(xué)中學(xué)習(xí)量比較大，比較容易忘記，教師利用碎片的時(shí)間讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的有用的東西，不失為一種好方法?！窘?jīng)驗(yàn)四：幼兒自主性培養(yǎng)很重要】其實(shí)在這個(gè)班級(jí)中我體會(huì)最深刻的一件事還是整個(gè)班級(jí)中孩子的表現(xiàn)，特別是班級(jí)中孩子的自主性特別的強(qiáng)。在一日生活當(dāng)中有很多的小細(xì)節(jié)，小活動(dòng)都能體現(xiàn)孩子們的自主性強(qiáng)，孩子跟老師說的話，孩子更多的是去找你傾訴，把你當(dāng)成自己的朋友，尋求教師關(guān)注的孩子比較的少，他們更加傾向于自己做自己的事。孩子吃完點(diǎn)心之后自己搬凳子圍著圈，然后老師就稍微的交代了一下，讓他們?nèi)ネ鎱^(qū)域游戲，教師從來也不用說去分配區(qū)域的人數(shù)，孩子就自己能分好，在玩區(qū)域的過程中，孩子很少是無所事事的，他們都是知道自己要做些什么，有一個(gè)女孩比較讓我震撼，她自己用白紙、剪刀、膠水做成了一個(gè)相框，當(dāng)時(shí)我打心底里佩服她，我想她長大后應(yīng)該能做一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師，因?yàn)樗嗫虻某叽缍妓愕煤芎?。以兒童為中心，可能說說比較容易，但是在實(shí)踐中，我們都可能會(huì)時(shí)不時(shí)的就以自己為中心，在心理可能就覺得他們還小懂得的東西不多，所以慢慢的就形成了以自我為中心，教師主體的師幼關(guān)系。幼兒自主性的培養(yǎng)不是一天兩天的事，教師肯定在這方面付出了很大的心血，我看到的平時(shí)小孩子出現(xiàn)了壞習(xí)慣，教師會(huì)當(dāng)著大家的面說他把壞習(xí)慣扔掉，只有自己才能夠?qū)牧?xí)慣改掉，如果一直重范的話，就讓他自他自我反省，教師在教學(xué)過程中比較注重培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)也是有關(guān)的?！窘?jīng)驗(yàn)五：教師的精神氣質(zhì)會(huì)影響孩子的精神氣質(zhì)】在我們的思想中，覺得幼兒園總是特別吵鬧，但是在我們這個(gè)班級(jí)里很少，很少，教室總有那種特別井然有序的感覺，孩子有自己的事。教師比較安靜也是根據(jù)比較得來的，在以前實(shí)習(xí)的班級(jí)教師的在班上說話聲音比較大，當(dāng)幼兒比較吵鬧的時(shí)候，教師可能聲音變得比幼兒還更大，幼兒在班上做吵鬧的時(shí)間，以及吵架的次數(shù)都比較多。在現(xiàn)在實(shí)習(xí)的中班，教師在平時(shí)跟幼兒說話的時(shí)候，聲音是中等偏下分貝的，幼兒說話的聲音也是不大，幼兒也不需要太大的聲音去蓋過其他聲音。我跟老師交流了一下這個(gè)問題，老師覺得孩子是在這個(gè)氛圍中影響的。周次：第五周 時(shí)間：~ 一周又過去了，這一周我的任務(wù)是帶2個(gè)半天的班，現(xiàn)在自己要獨(dú)立的代班，我既欣喜又擔(dān)心，怕自己不能做好。這一周自己的反思更多的是從帶班上課的過程中，總結(jié)出來的?！窘?jīng)驗(yàn)六：常規(guī)的形成在于方法】十月八號(hào)上午，我第一次上課，因?yàn)榻裉焓菄鴳c放假孩子來幼兒園的第一天，孩子特別的想和別人分享自己的假期經(jīng)歷，所以整個(gè)班級(jí)都是十分吵吵，在集體教學(xué)過程當(dāng)中，由于這次還是第一次給孩子上課，心理有點(diǎn)虛，提出問題之后，孩子就七嘴八舌的討論起來，這個(gè)時(shí)候我說話聲音沒有孩子大，發(fā)現(xiàn)孩子就不停我的了，然后我就表揚(yáng)了一些孩子，終于孩子安靜下來了，讓這次集體教學(xué)才能有所繼續(xù)。在中午時(shí)分，我和黃雯君老師在討論過程中，黃老師也是有意識(shí)到我剛剛出現(xiàn)的問題，她首先表揚(yáng)了我，剛才能夠想到鼓勵(lì)的辦法讓孩子安靜下來，但是她說她們平時(shí)都是如果孩子比較吵鬧的情況下，教師先停下不說話，這樣他們就會(huì)安靜下來，如果像今天我這樣，幼兒吵鬧，教師也在說話的話，幼兒吵鬧的聲音會(huì)比教師還大，久而久之幼兒就會(huì)無視老師的聲音的存在。我想這就是“稀而貴”的道理吧！這也跟我平時(shí)看到實(shí)習(xí)班的老師，說話的語調(diào)不用很高，但是幼兒也聽到，并且按照教師的引導(dǎo)去行動(dòng)。常規(guī)的形成不是一蹴而就的，并且常規(guī)的形成更多的在于方法。幼兒常規(guī)做得好，也顯示了教師的智慧?！窘?jīng)驗(yàn)七：學(xué)會(huì)接過孩子拋過來的球】與幼兒對(duì)話的前提是學(xué)會(huì)傾聽孩子，傾聽孩子是幼兒主體性的體現(xiàn)。這個(gè)星期我進(jìn)行了集體教學(xué)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)我上課的話比較多，請(qǐng)幼兒說他們的意見也只是流于形式，不是真正的師幼對(duì)話。我不會(huì)將孩子說的話慢慢的引導(dǎo)，跟我們教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，不要說是引導(dǎo)幼兒走向目標(biāo)，有時(shí)候幼兒已經(jīng)快要達(dá)到目標(biāo)了，我都竟然沒有發(fā)現(xiàn)，還是將孩子往遠(yuǎn)的地方扯，然后根據(jù)自己的路線將孩子引導(dǎo)目標(biāo)上來。雖然很多的時(shí)候會(huì)說以幼兒為中心，拋棄教師導(dǎo)演課堂，但是在實(shí)際課中要做到這一點(diǎn)還是挺難的，因?yàn)樵谖业乃枷胫?，我總是覺得孩子可能懂得真的是很少，更多的我會(huì)采取自己說，類似于灌輸?shù)男问綄⒅R(shí)傳遞給幼兒。能夠有技術(shù)的接過孩子拋過來的球，然后再很有技巧的將這個(gè)球給拋回去，這是個(gè)大學(xué)問，我需要更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，我才有發(fā)言權(quán)?！窘?jīng)驗(yàn)八：家園共育特殊意義】這一周上主題是爺爺奶奶重陽節(jié)快樂，所以如果是這個(gè)主題只是在幼兒園引導(dǎo)幼兒說說他們愛爺爺奶奶，整個(gè)主題就顯得十分的單調(diào)。所以老師就請(qǐng)了兩個(gè)奶奶到幼兒園來講講她們當(dāng)年的故事，并且介紹她們當(dāng)年玩的游戲，孩子對(duì)奶奶們的講解十分的感興趣。在星期五的時(shí)候，班級(jí)還組織了給爺爺奶奶送禮物的儀式，孩子給把自己為爺爺奶奶畫的畫和賀卡送給自己的爺爺奶奶，再拍照留念。有了爺爺奶奶參與，孩子就更加能夠掌握主題所要達(dá)到的了解、關(guān)愛老年人的目標(biāo)。但是我覺得可能教師還沒有充分的利用家園共育，因?yàn)闋敔斈棠唐綍r(shí)在家比較閑，在很多主題活動(dòng)例如爺爺奶奶的一天，老師可以請(qǐng)一個(gè)爺爺和一個(gè)奶奶來介紹他們的一天，講講他們覺得比較辛苦的事情，由爺爺奶奶自己講出來對(duì)于幼兒的影響更大。家園共育不只是停留在家庭給幼兒園提供一些必要幼兒上課需要的東西，也不只是家庭很被動(dòng)的聽從幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，更多的是家庭走進(jìn)幼兒園，幼兒園也慢慢的走進(jìn)家庭。國外先進(jìn)的瑞吉?dú)W教育，它的進(jìn)步之處也在于它的家園共育做得很好，不僅只是形式，更多的強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。這一周結(jié)束了，我學(xué)到的更多的是關(guān)于在集體教學(xué)中，如何將對(duì)于幼兒來說比較抽象的知識(shí)，結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為幼兒自己的東西。周次：第六周 時(shí)間： 【經(jīng)驗(yàn)九：創(chuàng)造幼兒最近發(fā)展區(qū)的重要性】星期三的上午，今天的主要區(qū)域是建構(gòu)區(qū)，由于跟我的論文是一個(gè)方向，所以我手上的資料也比較的多，也對(duì)于這個(gè)方向也比較關(guān)注，所以今天我就準(zhǔn)備了一些圖片給孩子們看，在結(jié)合黃老師給我反映的孩子的問題，希望孩子在建構(gòu)技能方面有所發(fā)展，對(duì)于圍合方面，也只有2個(gè)小孩掌握，所以我打算教圍合，并且用建構(gòu)區(qū)的材料中最多的一種嵌套類的積塑教他們一種動(dòng)物的搭法，來讓他們學(xué)會(huì)有目的性的搭建。在上午教學(xué)的過程中，我一邊展示圖片，一邊自己根據(jù)已有的積木搭建出圖片中的長頸鹿，從他們的眼神中，我看到了崇拜。我示范完了以后，我請(qǐng)其他小朋友，來想辦法將兩塊底座連上，他們這個(gè)時(shí)候都做得很好，沒有聲音，很認(rèn)真的舉手，我真想每一個(gè)小朋友都請(qǐng)到啊，這個(gè)時(shí)候我就請(qǐng)了一個(gè)不怎么玩積木的女孩子，讓她上來示范一下，這個(gè)時(shí)候所有的小朋友都很認(rèn)真的看著她的做法和自己的想的辦法是不是一樣的。雖然她平時(shí)不怎么玩積木，但是這次她成功了，我看到了她臉上露出了特備開心的微笑，其他幼兒也因?yàn)樗淖龇☉?yīng)該跟自己的做法一致，然后成功了，他們好像也得到了強(qiáng)化，每個(gè)幼兒的臉上都表現(xiàn)出了很興奮很開心的神情。這一種效果是平時(shí)上語言課，或者是一些音樂課上看不到的，很多的課程沒有給孩子一點(diǎn)挑戰(zhàn)的空間，孩子的興趣點(diǎn)就提不起來，我想如果每天都給孩子一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)，日積月累孩子的自主性會(huì)有很大的提升，這個(gè)自主性與現(xiàn)在孩子孩子所具有的自主性又有所差別，現(xiàn)在孩子的自主性表現(xiàn)子在孩子有更多的自主權(quán)，而如果自信心強(qiáng)的孩子的自主性就在于他知道他的興趣點(diǎn)，他想干什么，他一定能做到。我想如果開發(fā)出以維果茨基最近發(fā)展區(qū)為核心理論的教材，給孩子創(chuàng)設(shè)更多的最近發(fā)展區(qū)?！窘?jīng)驗(yàn)十：角色區(qū)域游戲材料的重要性】我們班毛老師和黃老師這個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域分別是角色區(qū)和建構(gòu)區(qū)。這周我跟毛老師做了一件醫(yī)生的白大褂和護(hù)士帽子，毛老師在投放之間將有給幼兒介紹，孩子也穿上了白大褂進(jìn)行了游戲的扮演。但是毛老師就在這次指導(dǎo)之后就沒有加上更多的指導(dǎo)了，我觀察了角色區(qū)孩子的游戲，幼兒幾本上很少穿這件白大褂，對(duì)于醫(yī)生的藥用箱孩子也只是喜歡單件的拿出來玩玩，對(duì)于醫(yī)生這個(gè)角色幼兒大概是沒有什么經(jīng)驗(yàn)或者是興趣，幼兒每天都在進(jìn)行的是給自己的娃娃打扮。中班幼兒出于角色游戲的關(guān)鍵期，但是現(xiàn)在我們班幼兒還一直停留小班娃娃家的水平。我想一個(gè)原因就是整個(gè)角色區(qū)沒有醫(yī)院這樣的氛圍，真?zhèn)€角色區(qū)跟小班的娃娃家沒有多大的變化，在這種環(huán)境下，幼兒就很難在自己的家里能夠玩有關(guān)于醫(yī)生和護(hù)士的角色游戲，我想如果教師將娃娃家中的一些材料撤掉，將醫(yī)院里的一些東西填充到角色游戲并且豐富幼兒對(duì)于醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn)，這樣整個(gè)角色區(qū)也就會(huì)是另一種景象。區(qū)域材料的投放時(shí)十分重要的，有了材料才會(huì)對(duì)幼兒起到一定的暗示作用，例如巧婦難為無米之炊，孩子沒有材料單靠想象也很難能夠做成進(jìn)行有質(zhì)量的角色游戲。只有有足夠的材料才能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)氛圍，一種環(huán)境，在這種環(huán)境下，孩子才能夠出現(xiàn)相應(yīng)的行為、情感。周次：第七周 時(shí)間： 【經(jīng)驗(yàn)十一：生成性活動(dòng)】秋天這個(gè)主題進(jìn)行了一個(gè)月，幼兒對(duì)于秋天的葉，秋天的花都比較熟悉了，這個(gè)星期進(jìn)行的主題活動(dòng)是秋天的小蟲，秋天小蟲這個(gè)主題是黃老師提議上的，所以黃老師就帶著幼兒去幼兒園里找小蟲，幼兒對(duì)于小蟲很有興趣，因?yàn)樾∠x不多，每一個(gè)幼兒差不多抓到了一兩只小蟲。幼兒園最多是馬陸，這個(gè)季節(jié)馬陸也到處爬，差不多每一個(gè)幼兒也都有馬陸，并且這個(gè)時(shí)候幼兒園的路上到處都出現(xiàn)了死蚯蚓，孩子們也觀察到了這個(gè)現(xiàn)象，有一些孩子還將抓了死蚯蚓放在自己的盒子里。幼兒參觀了自己的菜園子，在菜園子里面抓了很多的蚜蟲，所以幼兒對(duì)于蚜蟲也比較感興趣。接下來，黃老師并沒有根據(jù)幼兒抓到的三種最多的小蟲進(jìn)行展開自己的介紹，黃老師采用了提問的方式，她提問幼兒他們有什么問題，然后黃老師用一張白紙將幼兒提出的問題用畫圖的方式記錄下來，幼兒可以回答問題，也將答案用畫圖的方式記錄下來，然后教師將這張圖投放在主題墻上，讓幼兒自已去想辦法解決問題，出乎意料的是雖然我們只抓到一只蜘蛛，還是我抓到的，幼兒對(duì)于蜘蛛結(jié)網(wǎng)這個(gè)事情特別的感興趣。黃老師沒有先回答幼兒提出的問題，黃老師介紹了馬陸和蚜蟲這兩種昆蟲，對(duì)于蜘蛛黃老師叫幼兒自己去找資料。生成課程：既不是教育者預(yù)先設(shè)計(jì)好的、在教育過程中不可改變的僵死的計(jì)劃，也不是兒童無目的、隨意的、自發(fā)的活動(dòng)。它是在師生互動(dòng)過程中，通過教育者對(duì)兒童的需要和感興趣的事物的價(jià)值判斷，不斷調(diào)整活動(dòng)，以促進(jìn)兒童更加有效學(xué)習(xí)