【文章內(nèi)容簡介】 并會讀課文。③能夠初步獲得有關萬圣節(jié)的知識④通過教師的指導與訓練，掌握英語閱讀策略：略讀（整體感知）——尋讀（了解細節(jié)）——精讀（深度理解）根據(jù)新制定的教學目標，筆者對教學設計也做了相應的調(diào)整，主要流程如下： Step1 : 課前熱身①課前學生聽一首萬圣節(jié)歌曲：This is Halloween。②教師戴上一個萬圣節(jié)的面具，渲染萬圣節(jié)的氣氛。Step2： 導入話題①揭示話題——Halloween。T：Boys and girls, I?m Tang nowyou heard a?s about?? Ss: Halloween。這樣就自然揭示了本節(jié)課的主題——Halloween。T： Halloween people wear do people do on Halloween? Let?s listen to a story.② 通過小故事介紹萬圣節(jié)。故事如下：Halloween is on October 31stevery is a legend（傳說）。The legend saysmany spirits（鬼怪）e out（出現(xiàn)）on that put out（撲滅）all the lights and fires（燈火）to scare away（嚇走）the,Halloween is not a mysterious（神秘的）?sgreatfun..Childrenwearmasks, knockondoorsandsay“trickor treat”andpeoplewillgivethemsomesweetsand alsolike todecorate（裝飾）their houses with vasesandcarve(雕刻)pumpkins andlightthem up with candles（蠟燭）。They?re pumpkin ，進一步了解萬圣節(jié)，同時預習新單詞mask，vase，pumpkin lanterns。③學生分組討論萬圣節(jié)需要的物品。教師呈現(xiàn)句型：Whatdoyou /we need?Whatelse do you / weneed? Weneed??然后讓學生根據(jù)圖片提示操練這些句型。Step 3:閱讀課文①讀課文的序言部分，了解課文的背景。②聽課文的錄音，回答問題：What masks does Benlike ? ③跟讀課文。④分角色朗讀課文。⑤齊讀課文。⑥根據(jù)課文內(nèi)容補全以下短文：It?s andhisfamily are in would like tobuy thingsfora needsome _____________,some __________, and ?s brother likes __________ and the things cost(花費)them ___________ 4: 拓展練習學生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編一段購物的對話。⑵第二次試教片段①學生觀察圖片，并閱讀課文的序言部分。②學生聽課文錄音，回答問題：Whatmasks doesBenlike?學生無需閱讀整個語篇，從課文的某一句話里就能找到問題的答案。③學生跟錄音讀課文。④分角色讀課文時，許多學生讀得不流利，語音語調(diào)不是很準確。⑤齊讀課文時，由于一遍又一遍地重復讀，學生已經(jīng)很不耐煩。⑥根據(jù)課文內(nèi)容補全短文時，許多學生對課文內(nèi)容印象不深，需要打開課本參看課文。第二次試教很好地完成了課前熱身和引導入話題兩個環(huán)節(jié)。筆者采用開門見山的方式引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，并且在閱讀前花了不到十分鐘的時間就清除了學生閱讀時可能會出現(xiàn)的語言障礙，使學生很容易地理解并掌握了單詞和句型。但閱讀中和閱讀后活動仍存在問題。雖然教學重點已經(jīng)放在了閱讀內(nèi)容上，但并沒有就如何閱讀對學生進行指導和幫助，每個環(huán)節(jié)都一帶而過。到了拓展環(huán)節(jié)要求學生仿照課文內(nèi)容補全短文時，學生完全照搬課本，提高閱讀能力更是空談。⑶ 反思：閱讀課的基本模式是什么？閱讀課一般遵循的基本模式為“三段式”，即：閱讀前（Pre—reding）、閱讀中（Whilereading）、閱讀后（Postreading）三個階段。①閱讀前——激活背景，激發(fā)興趣熱身活動是閱讀教學前的準備活動，旨在調(diào)動學生對文字符號和情景的關注，激發(fā)學生的閱讀興趣，為閱讀做必要的鋪墊。不同的閱讀材料可以采用不同的熱身活動，這取決于閱讀的特點和學生的實際情況。例如，本節(jié)課的第二次試教中筆者滲透了文化背景知識，因為許多學生對萬圣節(jié)不是很熟悉，因此筆者用一首歌曲、一些圖片和一個圖文并茂的故事來滲透萬圣節(jié)的知識，不僅激活了學生的背景知識，而且?guī)椭鷮W生理解了所學內(nèi)容。另外，在閱讀前的活動中幫助學生解決了閱讀時可能會遇到的語言障礙，即單詞need和句型“What do you /we need?”等語言點。學生通過觀察課件的圖片和生活經(jīng)驗，猜測萬圣節(jié)需要的東西，學生預測的信息和閱讀材料中得信息形成了一定的信息差，激發(fā)了學生的閱讀興趣。②閱讀中——理解文本，培養(yǎng)技能在這一環(huán)節(jié)中，教師應采用整體呈現(xiàn)、層層深入的方式，引導學生從整體到局部，逐步感知閱讀材料，了解文本大意，獲取具體信息。教師還要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成略讀——尋讀——精讀的閱讀策略，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。指導學生略讀就是引導學生理解課文的主要內(nèi)容，獲取主要信息，為進一步深入理解課文內(nèi)容打下基礎。這一環(huán)節(jié)可以讓學生通過略讀了解課文的背景，即時間、地點和人物等。學生可以很快從課文中找出相關信息，對課文產(chǎn)生整體的印象。讓學生尋讀課文時，教師應引導學生查找特定的內(nèi)容。尋讀不僅能幫助學生理解語篇，還能幫助學生提高語篇感知能力。比如，教師可以讓學生閱讀課文，幫助Ben完成全家的購物單。精讀應關注課文的細節(jié)。學生宏觀把握閱讀內(nèi)容后，教師要引導學生關注細節(jié)。在教學中引導學生精讀課文的同時可以提出兩個細節(jié)問題：What masks do they like? How muchare the things?這樣學生對語篇有了完整的理解和記憶，可以為復述課文、模仿課文做好充分的準備。③閱讀后——拓展運用，提升能力 閱讀后環(huán)節(jié)應注重反饋和提升，教師應引導學生對所學信息進行梳理、歸納、總結和拓展，發(fā)展學生的語言運用能力。教師可以通過指導學生朗讀課文，復述課文內(nèi)容，做一些與課文相關的反饋練習，使學生進一步理解課文內(nèi)容。教師在這一環(huán)節(jié)中要積極為學生搭建展示英語水平的平臺，將課文與學生的生活、興經(jīng)驗結合起來，通過設計語言交際活動培養(yǎng)學生的語言運用能