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正文內(nèi)容

新型職業(yè)農(nóng)民培育培訓班開班儀式主持詞(編輯修改稿)

2024-10-13 21:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 可以為我國新型職業(yè)農(nóng)民培育提供借鑒和思路。美國是北美農(nóng)民培訓模式的代表國家,是最早將信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)民遠程教育培訓的國家。20世紀60年代,美國在農(nóng)村建立了教育電視臺、電話、廣播,以保證將農(nóng)產(chǎn)品市場信息和科技信息及時傳遞給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展,美國農(nóng)場家庭已經(jīng)普及計算機網(wǎng)絡(luò),美國政府高度重視對農(nóng)業(yè)培訓的支持,提供專門的服務(wù)保證農(nóng)民隨時方便地獲取各種農(nóng)業(yè)信息,利用信息技術(shù)服務(wù)平臺開展各類培訓服務(wù),提高農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營能力和整體素質(zhì),完善了美國農(nóng)業(yè)科教體系,開發(fā)了農(nóng)村人力資源。英國是西歐農(nóng)民培訓模式的代表國家,農(nóng)民職業(yè)教育和技術(shù)培訓以農(nóng)業(yè)培訓網(wǎng)為主體,以高校和科研咨詢機構(gòu)為補充,利用遠程教育開展普通教育、成人教育、職業(yè)教育等多種模式的農(nóng)民教育培訓,構(gòu)建了初、中、高三個教育層次相銜接,學位證書、畢業(yè)證書、技術(shù)證書等相配合,層次分明、分工明確的教育培訓體系。用了不到100年的時間逐步推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,實現(xiàn)了由農(nóng)業(yè)人口占80%的農(nóng)村社會向80%以上人口居住在城鎮(zhèn)的城市社會的轉(zhuǎn)變,農(nóng)業(yè)勞動力僅占全國勞動力總量的2%。韓國是東亞農(nóng)民培訓模式的代表國家,政府利用遠程咨詢系統(tǒng)開展農(nóng)民遠程培訓,用便攜式攝像機和無線電通訊設(shè)備進行田間演示教學,通過因特網(wǎng)會議系統(tǒng)實施農(nóng)村夜校教育計劃,借助計算機農(nóng)民學院開展計算機農(nóng)場管理培訓。這些舉措優(yōu)化了韓國農(nóng)業(yè)勞動者的結(jié)構(gòu),培育了具有較高經(jīng)營管理水平的農(nóng)民。實踐證明,通過對農(nóng)民多層次、多方位、多目標的培訓,有助于提高農(nóng)民的整體素質(zhì)和生產(chǎn)經(jīng)營能力,基本實現(xiàn)優(yōu)化農(nóng)村勞動者結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)村勞動者生產(chǎn)經(jīng)營能力的目標,為農(nóng)民終身教育體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。三、我國遠程教育服務(wù)“三農(nóng)”的實踐案例廣播電視大學以覆蓋全國城鄉(xiāng)的遠程教育辦學系統(tǒng)、靈活的學習方式和社會各界廣泛參與的開放辦學模式,為社會培養(yǎng)了大批應(yīng)用型專門人才。以江蘇電大為例,多年來,江蘇電大堅持服務(wù)“三農(nóng)”的辦學定位,把面向農(nóng)村開展遠程教育作為學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措,取得了一些成績和經(jīng)驗。(一)遍布城鄉(xiāng)的辦學網(wǎng)絡(luò),為遠程教育服務(wù)“三農(nóng)”提供了基礎(chǔ)江蘇電大將辦學系統(tǒng)功能向農(nóng)村延伸,注重省、市、縣辦學體系建設(shè)的新內(nèi)涵,以縣級電大建設(shè)、發(fā)展為突破口,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、資源、服務(wù)和管理等全方位重心下移,輻射范圍涉及縣域內(nèi)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及廣大農(nóng)村。江蘇燎原廣播電視學校,深入農(nóng)村開展遠程教育試點,面向農(nóng)民開展職業(yè)技能培訓,構(gòu)建了覆蓋省、市、縣、鄉(xiāng)的四級涉農(nóng)教育辦學網(wǎng)絡(luò)。以縣級電大為主體,辦學網(wǎng)絡(luò)延伸到廣大農(nóng)村,為江蘇農(nóng)村培養(yǎng)了大批中、高級人才。(二)豐富的教育資源,便捷的教學服務(wù),靈活的學習形式,為遠程教育服務(wù)“三農(nóng)”提供了支撐優(yōu)質(zhì)教學資源是遠程教育的核心,江蘇電大按照“資源海量化、應(yīng)用多元化、服務(wù)人性化、技術(shù)現(xiàn)代化”的建設(shè)路線全面推進開放教育教學資源建設(shè),擁有大功能、大容量的數(shù)字圖書館,多門類、多單元的社區(qū)學習資源庫和數(shù)字化、可視化的課程資源庫。學校重點加強對縣級電大教師和技術(shù)人員的培養(yǎng),使縣級電大教師能充分利用現(xiàn)有的教學資源為學生提供多樣化的學習支持服務(wù),能結(jié)合地域經(jīng)濟發(fā)展開發(fā)貼近“三農(nóng)”的優(yōu)質(zhì)教育資源。注重學生學習能力培養(yǎng),指導學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地獲取知識,并通過基于網(wǎng)絡(luò)的學習支持服務(wù)、面對面的學習支持服務(wù)等形式為學生提供支持服務(wù)。教學平臺、教學能力、教學資源的不斷建設(shè)和提升,使縣級電大成為服務(wù)“三農(nóng)”的基礎(chǔ)平臺、縣域遠程學習中心和農(nóng)村應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。(三)服務(wù)“三農(nóng)”的成功實踐,為遠程教育培育新型職業(yè)農(nóng)民積累了經(jīng)驗2004年全國電大系統(tǒng)按照教育部的要求啟動實施“一村一名大學生計劃”,江蘇電大積極參加項目試點,發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢,開展為“三農(nóng)”服務(wù)的學歷教育、農(nóng)村實用技術(shù)培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓、農(nóng)村黨員干部遠程教育培訓。近8年來,共培養(yǎng)農(nóng)村??迫瞬?8360名,培育了一批種養(yǎng)大戶、農(nóng)業(yè)經(jīng)紀人等職業(yè)農(nóng)民的代表,這些學員已成為當?shù)噩F(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)業(yè)帶頭人。實踐證明,新農(nóng)村需要教育,新農(nóng)民需要培養(yǎng),遠程教育正成為農(nóng)民素質(zhì)提升的加速器。四、遠程教育培育新型職業(yè)農(nóng)民的有效舉措新型職業(yè)農(nóng)民是高度穩(wěn)定的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的市場主體。在新形勢下,發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢培育新型職業(yè)農(nóng)民,實現(xiàn)農(nóng)民從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型、從身份向職業(yè)轉(zhuǎn)變、從“兼業(yè)”向?qū)I(yè)
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