教師個人先進發(fā)言稿(編輯修改稿)
2024-10-13 21:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讓我勇敢的去戰(zhàn)勝一切困難，去體驗教育生命的真諦……經(jīng)此種種，不知不覺之間自己早已對美術(shù)教師這個工作產(chǎn)生了深厚的感情，通過教學(xué)使學(xué)生掌握了相關(guān)的知識，看著自己付出的努力屢屢獲得了回報，內(nèi)心充滿了成就感，這樣更加地激勵我向下一個更高目標(biāo)邁進。雖然這一職業(yè)很辛苦，但我驕傲，我是一名人民教師，因為熱愛，我深情地演繹著我的人生。因為執(zhí)著，我微笑著寫下希望，因為我深知：我不是棟梁，但我的事業(yè)是棟梁；我不是未來，但我的事業(yè)是未來！孩子，就是祖國的未來和希望。泰戈爾曾經(jīng)說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，那就讓我從事葉的事業(yè)吧，因為葉總是垂著綠蔭的?！蔽蚁嘈?，在全校教師所組成的一片片綠蔭下，我們仙桃三中這棵大樹一定會更加茁壯成長、碩果累累！謝謝大家！第四篇：先進教師發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這樣一個交流的平臺，作為一名年輕的老師，能有這樣的機會,和老師們交流，非常榮幸。今天我把平時在教學(xué)過程中做的一些事情做了一個整理，懇請各位老師批評指正。首先說說日常培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，許多學(xué)生學(xué)不好的原因，就是他們對這門學(xué)科不感興趣，上課時不能集中全部精力，造成學(xué)習(xí)效率低，成績不理想等。對此我每接一個新班時，第一件事就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，剛開始給新班級的教學(xué)時我總是將教學(xué)進度放慢一些，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)也不是那么難，稍微努力一下就很容易學(xué)會，讓他們對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心，再有就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種能引發(fā)她們興趣的學(xué)習(xí)情境。在做課程設(shè)計之前，深入了解學(xué)生，對低年級的學(xué)生來說顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示；到了高年級，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，“投其好而為之”。這樣不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，全身心的投入到?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。其次我要說的一點，就是在數(shù)學(xué)課上的口頭表達(dá)，我們要多為孩子創(chuàng)設(shè)說數(shù)學(xué)的機會，我去年接了剛升入二年級的學(xué)生時，數(shù)學(xué)課上解決問題基本難不倒學(xué)生，但要求學(xué)生把自己的想法說出來時，教室里就變的鴉雀無聲了，要么就是用一些“這個、那個、就是……”等之類的詞把關(guān)鍵的細(xì)節(jié)問題一帶而過，根本不能完整的表達(dá)出自己的思維過程。經(jīng)過半年的練習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生基本上都能完整的說出自己的解題思路了，尤其是班里的郭自成同學(xué)，聰明、愛動腦筋，可以前每次讓他回答問題的時候總是說的前言不搭后語，其他同學(xué)聽得也是一頭霧水，經(jīng)過這半年來的練習(xí)，他居然可以用數(shù)學(xué)的語言清晰的表達(dá)自己的思維過程，這是令我都感到驚訝的進步?，F(xiàn)在我又接手了一年級的數(shù)學(xué)，這方面的現(xiàn)象同樣存在，所以我平時也很注意對學(xué)生語言表達(dá)方面的練習(xí)，如：我們現(xiàn)在的看圖列式，大括號下面一個問號，上面畫了6只鳥，遠(yuǎn)處又飛來5只，這種題目我不單單要求學(xué)生寫出一個算式，還要讓學(xué)生說上三句話“原來有6只，又飛來5只，一共有幾只”就是把6只和5只合起來，會說了，說明學(xué)生真的懂了。最后我想說一說師生之間的認(rèn)知交流，我們很多老師都有這樣的經(jīng)歷：在上新課之前，都會對教材進行充分的解讀，對課堂進行精心的預(yù)設(shè)，生怕他們對新知識難以接受，但對學(xué)生的已有認(rèn)知、經(jīng)驗卻了解得不是很多，把所有的學(xué)生都當(dāng)作一張白紙，讓他們一步一步從頭開始學(xué)習(xí)。如《7的乘法口決》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教學(xué)活動剛一開始學(xué)生們就紛紛舉手，表示都知道了7的乘法口訣，當(dāng)學(xué)生的回答超出老師的預(yù)設(shè)時我認(rèn)為完全可以直接讓學(xué)生來介紹7的乘法口訣，從而展開教學(xué)，然后讓學(xué)生選擇其中連續(xù)的兩句進行探究，從口訣中引出口訣所表示的意義。為了突出重點、突破難點，在教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式表示口訣所表示的意義。按“編制口訣——探究意義——運用口訣”三部曲的教學(xué)設(shè)計，真正體現(xiàn)了“教師的教”為“學(xué)生的學(xué)”服務(wù)。在學(xué)生已有的認(rèn)知與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過一次次地自主探索，獲得了成功的體驗。我認(rèn)為，只有了解了學(xué)生起點，才能找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使教學(xué)設(shè)計更具有針對性和生成的意義。所以我個人覺得課前溝通與課堂溝通同樣不容忽視。而且，課前的有效溝通，哪怕是幾分鐘，都將有助于我們正確把握學(xué)生的認(rèn)知起點，從而更好的促使課堂溝通的進行，提高課堂教學(xué)效果?？傊n前精心備課，課后趁記憶猶新，認(rèn)真反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，甚至，對于一節(jié)課或一個問題要不止一次的反思，每
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