【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，形成了良好的傳、幫、帶的教研氛圍。示范、學(xué)習(xí)和探究使資深教師繼續(xù)進(jìn)步，年輕教師快速成長(zhǎng)。一、組織的變革頭腦的打造我們語(yǔ)文教研組由于老師較多，因此每個(gè)年級(jí)都設(shè)有一個(gè)備課組，這是學(xué)校其他學(xué)科所沒有的。我們語(yǔ)文組在教研管理中的一個(gè)重要特色就是“重心”下移。在過去教師人數(shù)少的時(shí)候，一直是以教研組活動(dòng)為中心，由于人員的增加、時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重等多方面原因，參與研討的核心也只是教研組個(gè)別成員，大多數(shù)教師只能做聽眾或被動(dòng)參與者，并沒有實(shí)際參與到研討活動(dòng)中來，也不能解決自己教學(xué)實(shí)踐中的困惑或者交流自己的教學(xué)心得和體會(huì)，這樣的研討活動(dòng)大多走形式，對(duì)教學(xué)工作和教師本人的指導(dǎo)意義不大。而“重心”下移的工作思路，要求把研討活動(dòng)的職責(zé)和權(quán)利下放給個(gè)各備課組及廣大的教師，由此，更大地調(diào)動(dòng)了教師參與研討的積極性和主動(dòng)性，在廣大教師的研究水平和研究能力得到認(rèn)可的同時(shí)，也有利于整合人力資源。因此，我們語(yǔ)文組把教學(xué)研討活動(dòng)工作的重心逐步轉(zhuǎn)移到各個(gè)備課組，以教師為研究主體，給廣大教師提供參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，這項(xiàng)舉措取得了前所未有的效果，教師們發(fā)自內(nèi)心地評(píng)價(jià)這樣的研討活動(dòng)“真實(shí)、有效”，研討之后“有心得、有體會(huì)、有收獲”。二、重心下移 促進(jìn)教師發(fā)展“新基礎(chǔ)教育”關(guān)注著教師的生命成長(zhǎng)?！皩?duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)?！蔽覀兘萄薪M重心下移，每個(gè)備課組都展現(xiàn)了各自的特點(diǎn)。我們五年級(jí)教備課組主要進(jìn)行了作文教學(xué)的改革。轉(zhuǎn)變了作文教學(xué)陳舊的觀念，嘗試著用楊老師的方法進(jìn)行高年級(jí)的作文評(píng)改，為學(xué)生減負(fù)?！芭?，沒有學(xué)生“改”的現(xiàn)狀。將自己定位在是學(xué)生作文中的“被咨詢者”，只教給學(xué)生作文的方法；并在作文后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去修改?！疤嵋庖姟钡牧?xí)慣，要多加鼓勵(lì)性語(yǔ)言。老師針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題給予指出和批評(píng)，對(duì)學(xué)生而言卻是無情地鞭撻，他們可能因此而失去作文的興趣與信心。因此，我們盡量做到挖掘?qū)W生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步，也要加以表?yè)P(yáng)肯定。“一次評(píng)價(jià)”為“多次評(píng)價(jià)”。作文評(píng)價(jià)提倡“二次評(píng)價(jià)”，即教師根據(jù)學(xué)生作文水平作第一次評(píng)價(jià)，待學(xué)生修改后再作二次評(píng)價(jià)，也可以在二次作文后進(jìn)行第三次評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法樣能客觀地反映出學(xué)生作文的進(jìn)步狀況。三年級(jí)組從平常的小事做起，矜矜業(yè)業(yè)，在教學(xué)中落實(shí)“精選、精講、精練”，從而切實(shí)達(dá)到減負(fù)增效的目的。在備課和上課中體現(xiàn)減負(fù)增效，在輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)中體現(xiàn)減負(fù)增效，在作業(yè)的布置和批改中體現(xiàn)減負(fù)增效。利用飛信群和網(wǎng)絡(luò)空間是我們二年級(jí)語(yǔ)文備課組加強(qiáng)家校溝通的新嘗試，有助于家長(zhǎng)更多地了解孩子在校的成長(zhǎng)，從而促使家庭教育和學(xué)校教育保持和諧一致，讓家校形成合力。二年級(jí)語(yǔ)文教師人人建立了班級(jí)飛信群，利用班級(jí)群、飛信空間與家長(zhǎng)溝通、交流和分享。老師們通過這個(gè)平臺(tái)向家長(zhǎng)介紹語(yǔ)文學(xué)科開展的各種活動(dòng)，展示活動(dòng)中的照片，欣賞孩子中的美文，個(gè)別溝通孩子在校的表現(xiàn)，及時(shí)處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，深受家長(zhǎng)、學(xué)生的歡迎。青年教師也在重心下移后得到了成長(zhǎng)，青年教師周春蕾09年第一次教學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文同時(shí)也被任命為四年級(jí)備課組長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)她資歷較淺，剛開始什么頭緒都沒有，組內(nèi)老師都在幫她出謀劃策。在工作中得到了各位組員的協(xié)助。每周一次的周練卷都是大家輪流出的；遇到教學(xué)上的疑惑，大家都會(huì)互相商量；有好的課件、好的教案，大家分享，絕不藏私??在那么好的教研氛圍中。組內(nèi)教師的備課、教研、聽課、評(píng)課等各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)都很嚴(yán)謹(jǐn)，她這個(gè)組長(zhǎng)也在大家的幫助和關(guān)心下成長(zhǎng)了。慢慢的，在教研活動(dòng)中，她把自己所思考的問題、看法與教師進(jìn)行交流，當(dāng)碰到問題時(shí)，在大家有分歧時(shí)，她也漸漸學(xué)會(huì)用較為正確的思想去影響教師，以達(dá)到教育的共識(shí)，為教師提供榜樣，以提高組長(zhǎng)的信任度。今年她擔(dān)任了一年級(jí)的備課組長(zhǎng)工作，這對(duì)她來說又提出了新的挑戰(zhàn)，開學(xué)初，她就帶領(lǐng)組內(nèi)成員共同確立了一年級(jí)的備課組工作重點(diǎn)，她們發(fā)現(xiàn)在閱讀課上很多孩子不會(huì)看書，即使看了也是走馬觀花，而繪本的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫，她們?cè)趲ьI(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫展示給孩子看，讓孩子通過閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西。在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，讓孩子猜測(cè)故事接下來怎么發(fā)展？這樣可以在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)孩子的想象能力。在家長(zhǎng)會(huì)上，還給家長(zhǎng)推薦了一些讀物：《彩繪小名著》、《蜜蜂公主》、《長(zhǎng)襪子皮皮》、《林格倫作品選》等，利用親子互動(dòng)閱讀來培養(yǎng)健康的審美情趣。閱覽課也成了孩子的展示平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了“書中有樂，讀中有樂”的氛圍。在備課組的管理中，周春蕾老師漸漸學(xué)會(huì)擺正自己的位置，找準(zhǔn)合理的定位，做好校方與教師之間的橋梁，備課組長(zhǎng)的工作也培養(yǎng)了她漸漸具備獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、備課組教師之間共同進(jìn)步，帶領(lǐng)組員共同成長(zhǎng)，使教育教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。三、積極開展學(xué)科活動(dòng) 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展“新基礎(chǔ)教育”追求著學(xué)生的生命成長(zhǎng)。一個(gè)個(gè)新生的、充滿綠意的生命，在全面的、全程性的學(xué)校教育改革過程中獲得成長(zhǎng)，是“新基礎(chǔ)教育”的一貫追求。在開展學(xué)科活動(dòng)中，我們?cè)瓉碇皇且晃兜倪M(jìn)行一些寫字比賽、演講比賽之類的活動(dòng)，可是學(xué)生并不是正真地喜愛這類活動(dòng)。因此我們重心下移