【文章內(nèi)容簡介】 確實驗?zāi)康?，動腦筋思考問題，根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。B：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎(chǔ)，因而推理是合理的。C：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。3：在教學(xué)突出重點中，對定律中關(guān)鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，糾正學(xué)生頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學(xué)概念，由于牛頓第一定律是建立在實驗和觀察基礎(chǔ)上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎(chǔ)假設(shè)，由于不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用實驗來證明，它的正確性在于它推得結(jié)果與客觀事實相吻合，形成對比知道知識的發(fā)展過程由錯誤正確完善學(xué)生一目了然地看清其框架，把握重點和關(guān)鍵。投影牛頓第一定律一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來（錯誤）二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。（正確）三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)。（完善）環(huán)節(jié)五：難點突破牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。二程序安排本節(jié)課在程序安排上針對學(xué)生特點主要采取了如下程安排：引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。重視物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。在此引導(dǎo)說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時反饋學(xué)生認知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對所學(xué)的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學(xué)生會用科學(xué)方法去研究問題，從而進一步發(fā)展了思維能力設(shè)計。定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對本節(jié)特點及基礎(chǔ)知識理解認識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進行如下設(shè)計。（1）明確目標，激發(fā)動機（在復(fù)習(xí)運動和力基礎(chǔ)上）（2）新舊聯(lián)系，指引注意。（3）創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料（實物、小車實驗）（4）討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢？讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動口，動手的能力。（5）反饋強化，通過對定律本身說明及習(xí)題配備，使定律得以鞏固和深化。確定教學(xué)目標導(dǎo)入課題提供感性材料分析推理形成定律反饋強化鞏固應(yīng)用小結(jié)綜合以上是我將在牛頓第一定律這一課時上進行授課的總體思路和主要設(shè)計，重點、難點確定方面及其怎樣突破的基本方法和手段，由于經(jīng)驗有限，還存在上一些不足之處，望大家給予指導(dǎo)和幫助。第五篇：_UpLoad_20130304cz_教案_初中物理_八年級_物理：第七章《運動和力》教案(北師大版八年級)北師大版八年級物理教案教學(xué)課題：第七章運動和力167。71力 課時：課時 教學(xué)目標：一、知識與技能：知道力是一個物體對另一個物體的作用．知道力的單位是牛頓（N）．知道物體間力的作用是相互的．知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變．知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．二、過程與方法：通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認識．通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象．通過探究活動感悟影響力作用效果的因素．三、情感、態(tài)度和價值觀：通過觀察和活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參與觀察、實驗等科學(xué)實踐活動．通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度． 教學(xué)重點：力的概念教學(xué)難點： 力的作用效果和力的三要素教具： 實物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板 教學(xué)過程：第七章運動和力 167。71力一、什么是力教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運動員踢球”：或觀察教材90頁中前四幅圖片（通過課件），從不同側(cè)面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況．演示：起重機吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒．總結(jié)這些實例的特點：這些都是一個物體對另一個物體作用．從而在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對物體的作用．施力物體與受力物體 分析施力物體與受力物體: 力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用 演示：磁鐵吸引鐵釘磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用． 力的相互性 演示：，松手后兩車同時開始運動、手托球． 3．穿旱冰鞋的同學(xué)互推 力的單位：力的單位：牛頓，簡稱“?！保∟）.在這里介紹牛頓的資料那么，“牛頓”這個單位究竟有多大？我手托兩個雞蛋，告訴學(xué)生，手托住兩個中等大小雞蛋，大約需要1牛的力．然后舉起我們用的物理書放在手上，．二、力的作用效果 實物投影儀展示：用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生改變．教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例．三、力的三要素教師可以從“開門”或用板手擰螺母的實例來引出力的三要素．推力離門軸較遠，比推力離門軸較近易推開門．用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊．力的圖示在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點．要注意作圖順序，應(yīng)先定標度，再定點，定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對齊線段的末端．力的示意圖從力的作用點，沿力的方向畫一箭頭教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區(qū)別．教師可對一個力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對照中找出二者的區(qū)別．布置作業(yè)：P171～3練習(xí)冊本節(jié)練習(xí)板書設(shè)計： 第七章運動和力 167。71力一、力的概念1．力：是物體對物體的作用． 2．力的符號：F 3．施力物體與受力物體 4．物體間力的作用是相互的． 5．力的單位：N二、力的作用效果力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變．三、力的三要素：大小，方向，作用點四、力的圖示：五、力的示意圖：教學(xué)反思：教學(xué)課題：167。72力的測量 課時：課時 教學(xué)目標：一、知識與技能：定性了解彈簧測力計是“根據(jù)拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的．知道正確使用彈簧測力計的規(guī)則和方法．會正確使用彈簧測力計測量力的大小．二、過程與方法：通過觀察彈簧測力計的構(gòu)造，體會在使用彈簧測力計時應(yīng)注意的問題．通過實際測量，學(xué)會測量力的方法．三、情感、態(tài)度和價值觀：通過觀察與測量，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究測量工具中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察和實驗，養(yǎng)成實事求是、尊重事實的科學(xué)態(tài)度．教學(xué)重點：正確使用彈簧測力計的規(guī)則和方法． 教學(xué)難點：正確使用彈簧測力計測量力的大?。叹撸?演示用的彈簧測力計、學(xué)生用的彈簧測力計（每人或兩人一個）教學(xué)過程：167。72力的測量一、彈簧測力計的原理為什么不同的同學(xué)拉，彈簧的伸長量不同？人們根據(jù)“拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”這個原理設(shè)計了一種彈簧測力計，用彈簧的伸長量或壓縮量來表示拉力或壓力的大小．二、彈簧測力計的構(gòu)造教師用大型演示彈簧測力計引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程．要強調(diào)測量時不得超過量程．教師帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)． 彈簧測力計的使用在此過程中，老師巡視觀察學(xué)生操作，及時發(fā)現(xiàn)問題，并注意學(xué)生是否進行了指針零位的校正．在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生總結(jié)測量過程中遇到的問題，正確使用測力計的方法：使用前觀察指針是否對準零刻度，若沒對零，調(diào)整指針對零（或記下指針這時所對的刻度）．將彈簧秤掛在鐵架臺上，用手拉彈簧秤（不要將指針拉到滿刻度下），松手后，觀察指針是否回零．測力時，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上讀數(shù)時指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值．除教材提醒的三點之外，還要提醒一般在使用彈簧測力計之前，應(yīng)來回拉動幾次掛鉤，避免使用過程中彈簧被殼卡住．首先看零刻度線（指針是否指零，若沒指零如何調(diào)整？）測量時用手提著彈簧秤的掛環(huán)（不要用手握住鐵殼，以免彈簧卡在鐵殼上）． 利用教材圖中所示的幾種情景檢測學(xué)生對測力計使用方法掌握的情況． 學(xué)生實驗：練習(xí)使用彈簧測力計教給學(xué)生使用方法后，再次讓學(xué)生用正確的方法重做上面實驗． 問題擴展 總結(jié)正確使用方法之后可適當(dāng)補充有趣的測量，以提高學(xué)生的興趣．如：（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大．（2）用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上．測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大．并與其他同學(xué)比較．（3）同桌的兩個同學(xué)用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰對誰的拉力大？布置作業(yè)：P201～3練習(xí)冊本節(jié)練習(xí)板書設(shè)計： 167。72力的測量一、彈簧測力計的原理拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大二、彈簧測力計的構(gòu)造三、彈簧測力計的使用1．觀察零點．進行調(diào)整或幾下零點誤差． 2．要沿彈簧的中心軸線方向施力． 3．靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值．教學(xué)反思：教學(xué)課題：167。73 重力 課時：課時 教學(xué)目標：一、知識與技能：知道什么是重力，及其方向和作用點．能用G=mg計算重力的大?。ㄟ^實驗，培養(yǎng)使用彈簧測力計測重力的技能．二、過程與方法：通過實驗探究引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比．在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用比值來處理數(shù)據(jù)的方法．在重力的運用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識的機會．三、情感、態(tài)度和價值觀：通過對重力以及其運用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識．通過比較簡單的探究（重力和質(zhì)量的關(guān)系），讓大多數(shù)同學(xué)體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法．教學(xué)重點：重力的三要素教學(xué)難點： 探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式G=mg 教具： 鐵架臺、細線、斜面、一重物；彈簧測力計、鉤碼（學(xué)生分組實驗）教學(xué)過程：167。73 重力1．創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力（1）師：請大家觀看自然和生活中的幾個現(xiàn)象．（2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地（3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”、“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？”（4）請學(xué)生簡要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事．（5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．”（6）在物理學(xué)中，重力用大寫的英文字母G表示．（7）師：大家是否能列舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？問題：空中的籃球受到重力，這個重力的施力物體是誰？受力物