【文章內容簡介】 媽的思想，使我在學校日常生活學習的實踐中，逐步地能夠自理、自立，自信起來。漸漸地我學會了穿衣、疊被，講究衛(wèi)生、整理內務；漸漸地我知道了吃飯要注意營養(yǎng)、有節(jié)制，不能暴飲暴食、挑嘴偏食；漸漸地我懂得了要孝敬父母，要尊老愛幼，要有禮貌，同學之間應該互相幫助、互相關心，團結友愛；漸漸地我開始走近老師、接觸同學，認識了許多的老師和同學，還和很多同學結成了好朋友；校園里不論是課堂、琴房、體操房、興趣活動場，還是圖書館、閱覽室、多媒體教室，到處都是我們的小伙伴兒，到處都有我們愉快的歌聲、笑聲和讀書聲。寒暑季節(jié)變換，春夏秋冬輪回，我們的班級名稱已由“曙光三〃二班”變成了“曙光五〃二班”，寄宿制學?！霸陆由钡姆Q謂已經不再陌生，曾經常常被人關愛、照顧的我已經學會了怎樣去關心、幫助他人。剛入學時的情景還歷歷在目，媽媽的身影又浮現(xiàn)眼前。忘不了媽媽離去時頻頻回首的身影，忘不了媽媽離去時淚光瑩然的眼神，它飽含著媽媽對兒女的無限深情和愛戀，它蘊藏著媽媽對兒女的幾多期望和擔心?。寢?，我想對您說，我崇敬曙光知識淵博、英俊瀟灑的男老師，我喜歡曙光聰慧敬業(yè)、美麗端莊的女老師，我舍不得曙光情同兄妹的伙伴兒，我離不開曙光陽光明媚的校園。媽媽，我想對您說，曙光的老師像媽媽一樣關心我們的一切。教我們讀書、寫字和繪畫，教我們唱歌、跳舞和彈琴，教我們做人的道理，教我們快樂的生活。媽媽，我想對您說，曙光是我們人生揚帆起航的第一港灣；曙光是我們愉快學習、健康成長的淘淘樂園。我為曙光驕傲，我為曙光自豪。媽媽，放心吧！【同期聲（一群男女小朋友合說）：我在曙光一切都好，媽媽，放心吧！第三篇：《媽媽您放心吧》教學設計媽媽您放心吧《平安每一天》教學設計教學目標發(fā)現(xiàn)生活中的各種潛在的危險，做到防患于未然。在活動中，學會一些基本的自救常識。能與他人合作，學會鎮(zhèn)定、科學地應對危險。教學重難點發(fā)現(xiàn)生活中的各種潛在的危險，做到防患于未然。能與他人合作，學會鎮(zhèn)定、科學地應對危險。教學過程一,導入。找危險。你們能不能幫老師找找咱們教室里有哪些潛在的危險。好提醒我下次小心些。學生仔細觀察教室，找出教室里潛在的危險。2 教師一扭一扭地走上講臺：同學們，今天老師上課的時候，不小心被桌子撞了一下，腿上起了塊紫包。哎喲（揉腿），疼死我了。匯報交流哪些地方比較危險，例如：窗戶上的鐵鉤容易刮傷人、臺階容易絆倒人、教室過道太窄容易擠傷人等。模擬情境，和同學、老師一起演習演習，當危險發(fā)生時，怎樣自護自救?？凑l反應快。如果油鍋起火了，能用水撲滅嗎？（學生討論回答）教師小結：危險就在我們身邊。如果不注意，很有可能受到傷害。二、安全標志我來認。閱讀課本P20頁的活動。說說你認識這些安全標志嗎？（“當心觸電”標志、“禁止煙火”標志、“小心中毒”標志等等）搜集安全標志，開個交流會。三、尋找生活中的危險。教師：咱們今天一起來找找生活環(huán)境中的危險，并想辦法應對它。生活中，我們經常會去哪些地方呢？學生交流，得出結論，家里、學校以及上下學途中是學生經常去的地方。（此環(huán)節(jié)教師可以適當增加內容）教師肯定學生的回答。將學生分為三個小組，分別討論學校、家庭、上下學途中的危險之處。另外，給每組發(fā)放一份調查記錄表，如下表。調查地點存在的危險應對辦法。學生自由組合，選出組長、記錄員、發(fā)言人。組內交流這些場所中有哪些危險隱患。教師引導學生發(fā)現(xiàn)潛在的危險隱患。例如：學校里的欄桿太低、操場上有個坑洞、小假山上的青苔很滑；家里電器、煤氣灶的使用；上下學途中要經過維修工地、池塘……完成調查表后，請組長和發(fā)言人上臺匯報本組尋找到的危險和組內討論的應對辦法。各小組匯報完畢后，其他小組可以針對不明白的地方展開質疑、討論，組員盡量回答。（形式類似記者會）教師小結：雖然危險處處存在，但是只要我們齊心協(xié)力、小心應對就能“平安每一天”。四、我的安全卡。教師：“平安每一天”是一個美好的愿望。在你們的桌上有許多平安小卡片，請你和小伙伴選一張，合作完成卡片上的提示，再將這個美好的愿望送給自己的親朋好友?？ㄆ系膬热荽笾路殖梢韵氯?。請你為自己、家人或朋友設計一張精美的安全卡，上面寫上一些應對危險的小辦法；請你根據(jù)自己身邊的情況，設計一條安全標語；請你編一首關于安全的兒歌。學生動手制作，教師指導。展示作品。實踐反思：學生良好的行為習慣和安全意思，只有在自我實踐中才能形成。通過課前調查，學生深入觸摸生活，真切感受到了不注意安全所帶來的嚴重后果，在身臨其境中產生直接的情感體驗，意識到安全的重要性，自我教育已伴隨著實踐活動先于課堂教學產生，極大地調動了學生學習的主動性、積極性。堅持把學生的發(fā)展放在首位，樹立“以人為本”的教學觀念，在自護常識的學習中，要把學生看成是實現(xiàn)知識與文化的創(chuàng)造者，引導學生通過對自己與生活密切相關的安全知識的認識、體驗、探究中不斷豐富有關安全的常識，形成初步的安全意識和自我保護和自救的能力。從具體的事例中充分感受危險的后果，每天要時時提醒自己，各種潛在的危險就在我們身邊，我們要把父母長輩的叮囑記在心里，只有繃緊”安全這根弦”,才為他們今后幸福生活奠定基礎。課堂上,學生主動去了解應對危險的方法，特別是“智斗陌生人”，學生獻計獻策，應對陌生人的語言也精彩紛呈。最后，讓學生在課堂消防演練中結束教學，更是讓學生對防火安全有了更深刻的體會。當然，一節(jié)課要想學到許多的自護自救方法是不可能的，只要能喚起學生的自我保護意識，并在日常生活中能多學習多運用，目的也就達到了。第四篇：乙肝媽媽可以放心母乳喂養(yǎng)寶寶乙肝媽媽可以放心母乳喂養(yǎng)寶寶近日，復旦大學公共衛(wèi)生安全教育部重點實驗室鄭英杰副教授領銜的肝炎流行病學研究團隊，經一年多的研究得出明確結論：乙肝病毒攜帶者產婦（簡稱乙肝媽媽），無論其傳染性如何，均可對已常規(guī)接種過乙肝疫苗的嬰兒進行母乳喂養(yǎng)。該項成果發(fā)表在最新一期公共衛(wèi)生權威雜志倫敦《生物醫(yī)學中心公共衛(wèi)生》上。據(jù)了解，我國健康媽媽的4月母乳喂養(yǎng)率約達80%，但乙肝媽媽的母乳喂養(yǎng)率僅達40%，而乙肝病毒e抗原陽性（即通常所說“大三陽”）的乙肝媽媽的母乳喂養(yǎng)率為5%。與此同時，有調查顯示，國內外有相當數(shù)量的產科醫(yī)生和肝病專家也反對乙肝媽媽母乳喂養(yǎng)。為了解答乙肝媽媽面臨的“是否可以為自己的寶寶選擇母乳喂養(yǎng)”這一難題，鄭英杰率領他的研究團隊對全世界報道的32個研究結果進行了系統(tǒng)綜合分析，結果表明，乙肝媽媽所生的5650名嬰兒在接受常規(guī)乙肝疫苗免疫接種后，%，%，%。該結果提示，母乳喂養(yǎng)與人工喂養(yǎng)的嬰兒發(fā)生乙肝病毒感染的比例相當；無論媽媽為乙肝病毒e抗原陽性（“大三陽”）或陰性（“小三陽”），母乳喂養(yǎng)和人工喂養(yǎng)的嬰兒發(fā)生乙肝病毒感染的機會相似。鄭英杰說，這是因為乙肝媽媽所生嬰兒發(fā)展為乙肝病毒感染多發(fā)生在宮內或分娩時，也就是說，通常在媽媽決定其嬰兒的喂養(yǎng)方式之前，乙肝病毒感染已經發(fā)生，因此，母乳喂養(yǎng)不會增加乙肝媽媽所生嬰兒的感染風險。另外，接種乙肝疫苗對預防乙肝媽媽所生小孩感染乙肝病毒的效果非常明顯，母乳喂養(yǎng)不但不會感染，還可刺激這些小孩增加其免疫保護的水平。鄭英杰提醒，乙肝媽媽母乳喂養(yǎng)時應注意盡量避免讓小孩接觸含有高水平乙肝病毒的體液，如血液、傷口和陰道