【文章內容簡介】 銷給殘疾者使用，不到兩年，她的公司已經成為加州業(yè)績最好的公司之一。事例2：在塔克拉瑪干沙漠的腹地，有一片純沙漠地帶。所謂的純沙漠，就是年降雨量不足一百毫米，又沒有水灌溉的地方。然而，就在這無雨無水，干旱，鹽堿，人稱“死亡之?！钡纳衬?，卻有著一種古老樹種胡楊樹。無論是站著的胡楊還是身軀彎曲或者撲倒在地的胡楊，在它的腳下，均不見有一棵小草在生長。干裂得張著大口的地面上，弧形的裂紋，一環(huán)套一環(huán)，直接蒼天。胡楊樹，千年不死，死了千年不倒，倒了千年不朽。面對不幸，面對坎坷，它們竭盡全力抗爭，顯示出生命超乎異常的偉大?！稖蕚涫藲q》事例3： 美國總統林肯21歲時經商失敗，22歲參選州議員失敗，24歲經商又失敗，26歲喪妻，他傷心得幾乎崩潰。到 49歲時，他先后經歷了10次競選失敗，但他并不氣餒，到52歲時，終于當選美國總統。事例4：桑蘭，著名體操運動員，被譽為中國的“跳馬王”。但，這是在1998年7月21日。那是在美國紐約，第四屆友好運動會的體操賽場。只是一次賽前訓練，17歲的桑蘭的一個沒有做完的手翻轉體動作，結束了她的體操生涯，她的傷勢異常嚴重：第57頸椎呈開放性、粉碎性骨折，百分之七十五錯位，中樞神經嚴重損傷，雙手和胸以下失去知覺。但從她醒來之后，就沒有流過一滴眼淚，從她重新面對公眾的目光那一刻起，她的面容就永遠浮現著燦爛的微笑?，F在她是清華大學附中的學生，新的人生畫卷正在展開。六升華自我:通過學習本文引發(fā)了大家哪些思考，談談自己的看法。七作業(yè)：結合本文及所給材料，以“苦難”為話題，寫一篇讀后感，題目自擬，字 數不限。浩瀚的大海正是因為有了礁石的阻擋，才能激起絢麗的浪花朵朵。——古希臘格言。第四篇：我與地壇學案《我與地壇》學案 【學習目標】理解作者獨到的人生感悟及作者對生命的認識。抓住文中的關鍵句，揣摩語言。【教學重點】理解地毯和母親在作者頑強求索中的作用，解開“我（作者）”、地壇、母親三者的關系?！窘虒W難點】感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。教學課時：一課時 [學習過程]一、晨讀積累 已亥雜詩（其五）清龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化做春泥更護花?！咀⑨尅亢剖帲簭V闊深遠的樣子，也就是浩茫之意。白日斜：夕陽西下的黃昏時分。吟鞭：即馬鞭；作者在途中，一邊策馬行進，一邊吟詩，故言。東指：出城門向東；天涯：原意是天邊，此指遙遠的地方。落紅：落花，作者自況。龔自珍因被迫辭官回鄉(xiāng)，故自比為落花。后一“花”字，當指一代新人方。【賞析】這首詩是作者最著名的代表作之一。其含義主要體現在兩個方面，一是抒發(fā)離京南返的愁緒，二是表示自己雖已辭官，但仍決心為國效力，流露了作者深沉豐富的思想感情。詩中的“落紅”、“化作”兩句是歷來傳頌的經典名句，他們一方面是詩人言志抒懷的心聲，另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫照。詩的開拓為表現自己離愁別緒的豐富感情，詩人用了“浩蕩”一詞來形容“離愁”，既強化“愁”意。又體現出詩人狂放深沉的內心思緒和個性特點，這里典型的詩人本色。緊接著的“吟鞭”句，對前人詩局的化用也恰倒好處，并形成了兩句相連呼應的藝術效果，仿佛能感受到詩人此時此刻此情此景中的心情。最后則筆鋒一轉，用形象生動的比喻抒發(fā)胸臆，使全詩渾然一體動人肺腑。二、作家作品史鐵生（1951），中國當代著名作家、思想家。1958年如北京市東城區(qū)王大人小學讀書，1967年畢業(yè)已清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。當多數作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。主要作品：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《我的遙遠的清平灣》、《插隊的故事》、《合歡樹》、《病隙碎筆》、《命若琴弦》、《原罪宿命》、《鐘聲》、《我的丁一之旅》等。三、字詞積累：識記字音宿（）命 坍（）圮（）玉砌（）雕欄 亙（）古撅（）捋 蟬蛻（）窸窸（）窣窣（）嘈（）雜熨（）帖猝（）然 倔（）強 雋（）永 ?。ǎ┦?焦灼（）2．解釋下列詞語 坍圮： 雋永： 恪守： 失魂落魄： 聲名狼藉： 熨帖： 浮夸：四、文本解讀（一）整體感知：課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫自己，寫地壇之外，還寫到了什么？課文中第一處同時出現這三個要素的句子是??？文章共幾個部分？總體上看，各部分作者所寫的對象及特點是什么？這樣寫有何作用？（二）精讀精研作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。為什么這么說？“這時候想必我是該來了”――“這時候”指什么時候？為什么此時才是我該來的時候？“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點？課文中象這樣蘊涵著對生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結論？為什么要“獨自”去？地壇可以給予作者一個什么樣的環(huán)境使作者要獨自去？用課文的原文回答。他到底怎么了？他在什么時候發(fā)生了什么事情讓他想要逃避？用原文的回答。在（二）1段中，作者說“給母親出了一個難題”，你能具體說一下嗎？你曾無意中甚至說因為自己的所謂個性，所謂逆反心理故意竟給母親出過難題嗎？“難題”是哪些？體會其中的意味。用課文的原文回答。母親是怎樣面對這樣的“難題”的？用原文回答。1從母親對待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母親？用課文的原詞組合回答。1這樣的一位母親給作者留下了什么？用課文原文回答。1如何理解“孩子，這不是別的，這是你的罪孽和福祉”一句的含義？五、合作探究： 貫穿全文的思路是什么？六、主題歸納七、問題探究閱讀課文第一部分景物描寫部分，討論：景物描寫的作用討論概括母親的形象八、藝術鑒賞品味文章深沉綿密的語言特色。九、素材積累捐軀赴國難,視死忽如歸。(曹植)人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(文天祥)茍利國家生死以,豈因禍福避趨之（文天祥）身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。(屈原)生當作人杰,死亦為鬼雄。(李清照)士為知己者死。(史記)我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。（譚嗣同）人類因夢想而永生；失去夢想，生與死無異。（詹姆斯迪恩）人生的光榮，不在永遠不失敗，而在于能夠屢撲屢起。（拿破侖）生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久。（蒙田）1假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。（普希金）十、課堂練習()(s)炫耀(xun)坍圮(tān p ǐ)窸窸窣窣(xīsū)(tu)熨貼(yn)荒蕪(w)歷盡滄桑(cāng)(ch)恪守(g)地壇(tn)肆意雕琢(zhu)(tu)教誨(huǐ)猝然(z)亙古不變(gng)() 亙古不變 淡褪 玉砌雕欄 堅忍不拔 彌漫 恪守教誨 心神恍惚 蔭涼 急于求成 嬌陽高懸 熨貼 聲名狼籍，準確的一項是()蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦()著觸須，猛然間想透了什么，轉身()行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便()開翅膀，忽悠一下()空了； 樹干上()著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，()彎了草葉轟 然墜地()開萬道金光。 疾 展 凌 停 弄 砸 速 展 升 停 壓 砸 疾 支 升 留 壓 摔 速 支 凌 留 弄 摔 ，最恰當的一組是()(1)躺在床上時，每個人都做過千千萬萬個美夢，夢想成真只屬于 那些醒后揮汗如雨不輟勞作的人。(2)不忽視那些極微小的花粉，把它從廣袤的原野采擷回來，加工 炮制，就可以釀成晶瑩香甜的蜜。(3)其實一個人是否盡了職，人們并不是看他說得如何，是要看他 做得如何。(4)環(huán)顧全球 是發(fā)展中國家，還是發(fā)達國家，腐敗現象都不同程度地存在著，嚴重地危害著社會和人民的利益。 如果 卻 無論 如果 而 無論 只要 也 不管 如果 卻 不管5．填入下面一段話中畫