【文章內容簡介】 應？（）A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑郁質28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運動能力D．社交能力29．注意的兩種最基本的特性是（）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A．激情B．心境C．熱情D．應激31．教師在直觀教學時；應用“變式”方法的目的在于（）A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念32．個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數人相一致的方向變化的現象；稱為（）A．從眾B．依從C．服從D．遵從33．提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格34．加德納提出的智力理論是（）A．智力二因素論B．智力結構論C．智力多元論D．智力三元論35．下列哪種方法屬于精神分析法？（）A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業(yè)法五、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。36．思維的過程包括分析與綜合、系統(tǒng)化與具體化。37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是。38．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的特性。其基本條件是；同時進行的兩種活動中必須有一種是的。39．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、。40．根據馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。六、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。41．能力與知識、技能的關系。42．簡述助人行為的促進策略。43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？七、論述題：本題滿分15分。44．結合教育教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發(fā)學生的學習動機？ 參考答案：教育學部分一、選擇題1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A8．D9．D10．B11．D12．D13．B二、填空題14．赫爾巴特普通教育學15．教會騎士16．學期（或學年）教學進度課時17．社會要求的道德規(guī)范學生原有的品德水平（基礎）18．小組個人三、簡答題答案要點19．改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調形成積極主動的學習態(tài)度；使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20．（1）確立班集體的奮斗目標；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風；（4）組織多樣的教育活動。21．（1）社會主義方向性原則；（2）從學生實際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個別教育相結合的原則；（5）正面教育與紀律約束相結合的原則；（6）依*積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。心理學部分四、選擇題23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B30．B31．D32．A33．B34．C35．C五、填空題36．比較抽象與概括 37．需要面部表情 38．分配自動化39．原型操作原型內化 40．尊重自我實現六、簡答題答案要點41．（1）能力與知識、技能的聯系：①知識、技能是能力形成的基礎；并推動能力的發(fā)展；②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。（2）能力與知識、技能的區(qū)別：①知識是認知經驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發(fā)展。42．（1）增強責任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動機；（4）運用社會影響策略；（5）進行助人行為的社會實踐。43．（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力；（4）進行創(chuàng)造性的活動；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。2012年教師招聘考試全真模擬試題及答案一、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內）1．傳統(tǒng)教育學的創(chuàng)始者是（D）A．杜威 B．孔子 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特2．教育科學體系中的基礎學科是（C）A．心理學B．教育哲學C．教育學D．教育經濟學3．教育對政治經濟制度起（D）A．促進作用B．制約作用C．決定作用D．促進或延緩作用人的發(fā)展主要是指人的（C） 劃分課的類型的依據是（A） C．課的方法D．課的活動形式6．教學的基本組織形式是（B）A．個別教學B．分組教學C．模擬教學D．課堂教學7．思想品德形成的基礎是（D）A．道德認識B．活動和交往C．道德情感D．道德意志8．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（C）A．決定作用B．領導作用C．紐帶和橋梁作用D．核心作用（D） 學生的主體性最主要的體現在（C）B．獨立性C．創(chuàng)造性D．能動性二、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）11．教育學是研究教育現象揭示教育規(guī)律的一門社會科學。12．歐洲封建社會里，曾出現過教會教育和騎士_教育兩種有代表性的教育體系。13．造成人片面發(fā)展的根本原因是社會分工；實現人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與生產勞動相結合。14．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。15．教師的根本任務是教書育人；班主任的基本任務是帶好班級，教好學生。16．教學過程實質上是在教師指導下學生個體的特殊認識過程和發(fā)展過程。17．循序漸進教學原則中的“進”是指：①教學速度②教學內容深度。18．課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性和實踐性。19．班主任工作計劃一般分為學期計劃和具體行動計劃。三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）20．教育對生產力的促進作用表現在哪些方面？生產力的發(fā)展推動和制約著教育的發(fā)展，而教育對生產力的發(fā)展也起著巨大的促進作用。這主要表現在：（1）教育是勞動力再生產的必要手段。人是生產力中最重要和最關鍵因素。通過教育，可以使人掌握文化科學知識和技術，成為專門的人才。這些人進入生產過程之后，就能不斷地促進生產力的發(fā)展。教育把可能的生產力轉化為現實的生產力，是勞動力再生產的重要手段。（2）教育是科學知識技術再生產的手段?？茖W技術是第—生產力。通過教育，可以使科學技術知識從原來為少數人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產實踐中，由此推動生產力的發(fā)展。（3）教育是生產新的科學知識技術的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也能承擔生產新的科學技術知識的任務，這在高等學校表現得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產中被應用，就能提高社會生產力。21．德育為什么把說服教育作為主要方法？說服教育法的特點在于正面教育，啟發(fā)自覺，以理服人。在德育方法體系中，說服教育法是運用最廣泛、最經常的一種基本方法。這是由于：（1）社會主義思想體系、政治觀點和社會主義道德品質是不能自發(fā)產生的，需要全面系統(tǒng)地進行教育才能獲得。（2）凡屬思想性質的問題，只能用民主的方法去解決，不能強制。（3）說服教育的作用不僅有助于提高學生的道德認識和道德評價能力，而且還能影響學生道德情感和道德品質的進一步完善。22．教育目的有何重大意義？教育目的是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，是對受教育者的一個總要求，其意義在于：（1）教育目的既是教育工作的出發(fā)點，又是教育工作的歸宿。一切教育工作都是圍繞著教育目的這個中心進行的。確定學習內容和組織形式，選擇教育方法，都要從教育目的出發(fā)，使之符合教育目的要求。反之，教育質量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的為標準進行衡量，看教育目的實現狀況，所以，教育目的又是教育工作的歸宿。（2）教育目的對提高教育質量有指導意義。由于教育是一種培養(yǎng)人的復雜活動，周期較長，對學生的教育工作必須有計劃和有系統(tǒng)地進行。因此，制定一個明確的教育目的，才能給各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步調一致，緊密合作，保證人才培養(yǎng)的質量，這就是教育目的指導意義和導向功能。23．如何正確理解教師勞動手段的主體性？主體性是教師勞動手段的重要特點，與其他勞動明顯的不同。這種主體性包含兩層意思：（1）教師勞動的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識和技能以及人格等是教師勞動的重要手段。在這里，教師本身既是勞動者又是勞動手段。（2）教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動工具時，必須經過一個主體化過程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉化為教師主體的東西。四、論述題（本題滿分13分）24．論述教育的相對獨立性的表現。教育作為一種特殊的社會現象，雖然受社會生存方式制約，但具有自己相對獨立性，具體表現在：（1）教育有自身的繼承關系。社會政治經濟的改變會引起教育性質和目的等方面的變化，但不是所有方面都會改變。任何一種教育，就其思想、內容、制度、方法各方面看，都是在以往各個歷史時期教育的基礎上建立起來，教育有其自身的繼承性。所繼承的一切，是人們在長期實踐中形成的教育成果，是人類的共同財富。（2）教育要受其他社會意識形態(tài)影響。作為意識的教育，決定于經濟基礎，但同時又和上層建筑其他意識形態(tài)發(fā)生密切聯系，與教育相互作用。其他意識形態(tài)對教育的影響，一是表現在教育觀點上，二是反映在教育內容上。（3）教育與政治經濟發(fā)展的不平衡性。就教育與政治經濟關系來說，教育往往落后于政治經濟的存在。當舊的政治經濟制度滅亡之后，與其相適應的教育，并不立即消亡，仍然會存在一個相當時期。與此相反，一些新的教育思想和觀點，可能在一定條件下超越當時政治經濟的局限性而產生，表現出不平衡性?？傊?，一定的教育由一定的生產方式所決定，教育的獨立性只能是相對的。我們既不可否認教育的相對獨立性，又不能把它夸大到絕對程度第四篇：0712年青島教師招聘考試題目匯總及答案2007年青島市北區(qū)教育局教師招聘考試部分真題教育兩大功能二十世紀七十年代美國課改“TAP”計劃一般意義教師主要任務美國學者舍恩教師關注焦點從最初到過渡到最后是什么心理上主觀判斷網戀的學生心理知道錯誤行動上卻違背是什么不堅定辦公室自動化四書指什么1最近發(fā)展區(qū)1高峰經驗1教師勞動特點1班級形成標志1學習現象1品德催化劑情感1學習策略元素1教學模式1教學設計 注意2自我效能感2首因現象馬太效用皮革馬利翁現象2中庸五步2教學組織方式2德育原則2教學方法 總體特點：試題較開放，重在考察分析理解問題的能力。2009年青島市嶗山區(qū)的教師招聘考試筆試部分 于2009年6月6日在青島高新職業(yè)學校舉行。題型包括：單選：50個；案例分析題：2個；作文：1篇；時間：150分鐘；總分：100分單選：50個，基本都是教育理論的基本知識，及其靈活的理論類變通題。（個人感覺，可以通過教師招聘考試類的模擬試卷中的單選來加強練習。）案例：2個。第1題“學校里優(yōu)等生往往長大后沒有取得突出的成績，然而，調皮搗蛋的差生卻往往會在某一行業(yè)很有