武瓊老師談青年老師成長(zhǎng)(編輯修改稿)
2024-10-10 17:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大家還是小組”？學(xué)生在讀書、討論的時(shí)候，吳老師總是蹲下身子來，走在學(xué)生們中間，傾聽他們的朗讀，交流，看他們的收獲問題在哪里。把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，最大限度地關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，尊重每一個(gè)孩子的思想，在武老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn)。武老師認(rèn)為，每一個(gè)孩子都是在每一個(gè)45分鐘在和老師、同伴交流的每一個(gè)細(xì)節(jié)中真實(shí)地成長(zhǎng)起來的。所以老師要尊重?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生。武老師在講座中提到，班上曾有一個(gè)智力不太好的孩子，但她從來沒有放棄過對(duì)她的引導(dǎo)。有一次，武老師講《日月潭》，正巧有臺(tái)灣的老師來聽課。老師讓同學(xué)說說你心中的日潭是什么樣子的。這個(gè)孩子就從座位上晃晃悠悠地站起來，慢條斯理地說：“這個(gè)日潭，這個(gè)日潭吧，就像初升的太陽(yáng)一樣”，一邊說，一邊搖晃，還打著手勢(shì)。臺(tái)灣朋友禁不住鼓掌，認(rèn)為這個(gè)孩子的回答特精彩，還特意寫了一篇文章，提倡這樣生動(dòng)的教學(xué)。尊重每一個(gè)孩子，激發(fā)每一個(gè)孩子的潛能，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，課堂就會(huì)煥發(fā)生機(jī)活力。當(dāng)然，在武老師的課上還有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方，比如語(yǔ)文教學(xué)一定要與生活相鏈接，別老摳在語(yǔ)文書里面，語(yǔ)文書里的東西一定要往生活里拓展，你就覺得語(yǔ)文好玩了。精妙的板書設(shè)計(jì)，把文章的主要人物、內(nèi)容、特色提煉出來，讓人了然于胸。還有教師一定要吃透課標(biāo)，吃準(zhǔn)年段標(biāo)準(zhǔn)，把每一節(jié)課與課標(biāo)相聯(lián)系，使每一件事都在課標(biāo)上找到落腳點(diǎn)。吃透課標(biāo)，精讀文本，不斷研究學(xué)生，研究教法、學(xué)法，積淀學(xué)養(yǎng)，一點(diǎn)一點(diǎn)把知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶落實(shí)到每一個(gè) 45分鐘，才能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。分享：第三篇：武瓊老師講座心得教學(xué)隨筆人們都說，一個(gè)人最大的財(cái)富一是良師，二是益友。我想，能給我們工作所得的便是我們的良師。記得去年，武瓊老師曾來伊旗做過一次講座，期間武老師講了一篇二年級(jí)的課文《我是什么》，很遺憾那時(shí)的我并沒有資歷去聽講座，但聽過那次課的老師們都對(duì)武瓊老師贊賞有加。我當(dāng)時(shí)還在想，武瓊老師究竟是個(gè)什么樣的人，具有什么樣的魅力能讓大家如此折服。幸運(yùn)的是，一年后的這個(gè)時(shí)節(jié)，我有機(jī)會(huì)去聆聽武老師的講座，真的是如沐春風(fēng)、受益匪淺。2014年11月3日下午，我便有幸聽到吳老師講的一篇課文，五年級(jí)的《七律長(zhǎng)征》。武瓊老師的課，始終在向老師們傳遞一種理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。她說與語(yǔ)文的教學(xué)要把握“三本”，即課標(biāo)、課文、學(xué)生。武老師并沒有對(duì)文本提出生硬的問題讓同學(xué)們按部就班地去解決，而是先在課前詳細(xì)了解了學(xué)生們的預(yù)習(xí)狀況，也就是完全了解了生本后展開教學(xué)，每一環(huán)節(jié)的設(shè)定都是有目的的，讓同學(xué)帶著目的去閱讀，無疑就是提高閱讀素養(yǎng)的最有效途徑之一。在充分了解了古詩(shī)第一句后，讓同學(xué)們自己說出接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們也找的很對(duì)，就是長(zhǎng)征途中的“難”和“不怕”體現(xiàn)在哪里。接著讓同學(xué)們找出“難”的語(yǔ)句，用符號(hào)標(biāo)出，在標(biāo)符號(hào)時(shí)武老師還灌輸了一個(gè)思維，就是后面的同學(xué)要和第一位同學(xué)用相同的符號(hào)標(biāo)出，這也是一種尊重，顯然同學(xué)們?cè)趯ふ疫@個(gè)問題的答案時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)很多偏差。武老師并沒有直接提示哪里不對(duì)，而是等所有同學(xué)標(biāo)完后，讓他們自己尋找問題，那么在尋找問題的時(shí)候，就以翻譯古詩(shī)來入手，等同學(xué)們把整句古詩(shī)翻譯下來，馬上就會(huì)意識(shí)到自己的問題出在哪里，不用老師說也不用提醒，立刻就開始改正了。這樣以一句帶動(dòng)整個(gè)古詩(shī)，來進(jìn)行一個(gè)整體的大意了解，而且基本上是學(xué)生自己說出的，整個(gè)古詩(shī)內(nèi)容就明了了，孩子們也可以迅速的用自己的思維來定位“難”和“不怕”詞句。然后又進(jìn)行了一個(gè)古詩(shī)結(jié)構(gòu)的講解，有意思的是，武老師讓孩子們自己給古詩(shī)標(biāo)出標(biāo)點(diǎn)，然后讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)整個(gè)結(jié)構(gòu)的一個(gè)脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的一個(gè)能力。關(guān)于作者的介紹，很多同學(xué)才拿出資料看內(nèi)容，而武老師讓孩子們看了一分鐘之后說出你的資
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