20xx-20xx高一上學(xué)期英語期末教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-10 15:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、歸納出具有代表性的語言表現(xiàn)法或文章的脈絡(luò),從而實現(xiàn)知識的積累。三、在教學(xué)中化解教學(xué)難度為了滿足不同層次學(xué)生的需要，可設(shè)計由易到難的不同梯度的任務(wù)目標(biāo)，并想方設(shè)法分解教材中原有的難題，為學(xué)生修建坡度適宜的臺階，使每位學(xué)生都有機會體驗成功。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生能“如履平地”，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以“拾級而上”。例如，Unit4的Reading部分是小說片段，描繪了兩個人面對突如其來的洪水驚恐萬狀，爾后為了逃生所做的一系列的反應(yīng)的故事情節(jié)。這段文字缺少上下文的支撐，敘述凌亂繁雜，不靜下心來讀，往往會不知所云。筆者在教閱讀課時，注意分解較難的教學(xué)任務(wù)，將其拆分成若干較易達(dá)成的目標(biāo)，各個擊破，改教材中的Prereading，Reading和Postreading三個步驟為prereading，F(xiàn)astreading，Carefulreading和Postreading四個步驟，并根據(jù)學(xué)情由易到難設(shè)置問題，使臺階較為平緩，便于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。Prereading的問題盡量接近學(xué)生的實際生活。Fastreading的問題是學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容迅速作答的導(dǎo)讀性問題。Carefulreading的問題往往與課文的細(xì)節(jié)有關(guān)，要求學(xué)生仔細(xì)核對相關(guān)信息。Postreading的問題則通常是一些概括性的或擴展性的問題，用于鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力和創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的語言組織能力。本套教材中的聽力題有難有易。為了讓學(xué)生有效的進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力題的設(shè)置不宜太難。在教學(xué)中，必須針對學(xué)生的實際情況調(diào)整教材中難度較大的聽力題，調(diào)整的方法有：聽力訓(xùn)練前，針對材料的內(nèi)容進(jìn)行提示性提問；改回答問題為填單詞完成句子等。四、結(jié)合課文，拓充教學(xué)材料筆者為學(xué)生提供必要的輔助材料，使教學(xué)目標(biāo)更加具體，教學(xué)任務(wù)更加明確，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，克服表達(dá)上的困難，拓展知識，提高能力。主要注重補充以下幾方面的材料：單元要點及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。提前將計劃教學(xué)單元的交際項目要點、語言知識要點、閱讀課所需準(zhǔn)備的問題和相關(guān)的練習(xí)整理打印，學(xué)生人手一份。這些材料能幫助學(xué)生掌握單元的重點和難點，有利于他們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還為他們在課堂上的口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練提供了支持。同時也節(jié)省了大量的板書時間，留出了時間組織課堂活動，達(dá)到了新教材大容量授課的要求。所需詞匯及話題材料。新教材每單元以話題為中心組織材料。每個單詞都有很多的與話題相關(guān)的Speaking課堂活動。如果學(xué)生沒有豐富的詞匯，或?qū)υ掝}范圍內(nèi)的知識不熟悉，就很難參與其中。在課堂上及時給學(xué)生提供一些與話題有關(guān)的詞匯、對話，讓他們面對新課胸有成竹。還可根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匮a充相關(guān)的鏈接，例如作者介紹、作者的其他作品賞析和相關(guān)內(nèi)容的文章等，讓學(xué)生拓寬知識面，每位學(xué)
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