華師大版歷史第四冊(cè)第五單元資本主義世界體系的形成word教案(編輯修改稿)
2025-01-05 05:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 敢想、敢說，喜歡懷疑和爭(zhēng)論，凡事愛刨根問底，對(duì)別人的意見有一定的分析批判能力。（ 3）具有獨(dú)立性，創(chuàng)造性。高中生喜歡獨(dú)立思考問題，能夠運(yùn)用理論邏輯思維，再加上思想活躍，較少保守，富于想象，所以常會(huì)提出一些新的設(shè)想，新的見解。 學(xué)法指導(dǎo) （ 1）探究學(xué)習(xí) 狄德羅曾經(jīng)說過：“懷疑是邁向真理的第一步”，提前預(yù)習(xí)時(shí)的信息搜集和處理等活動(dòng)，獲取知識(shí)與技能、 發(fā)展情感與態(tài)度，這是有利于探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程（學(xué)生帶著質(zhì)疑走入課堂） （ 2）合作學(xué)習(xí) 在寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為探究本課問題開展互助性學(xué)習(xí)，充分交流，相互借鑒，這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高歷史學(xué)習(xí)的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。 （ 3）自主學(xué)習(xí) 課前的探究與課堂上的合作學(xué)習(xí)必將激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，加強(qiáng)問題的深度，這樣的結(jié)果是：學(xué)生帶著問題走進(jìn)教學(xué)，帶著更多的問題起出教室，從而引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自 主學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)方法和手段 串連講授法 依據(jù)：由于歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容采取模塊的形式，從過去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個(gè)模塊自成體系，這會(huì)給學(xué)生造成支離破碎的感覺，不利于學(xué)生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學(xué)過程中，在具體分析重大歷史問題的時(shí)候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學(xué)生一個(gè)完整的歷史概貌。 問題教學(xué)法 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法 依據(jù)：美國(guó)教育家托蘭斯認(rèn)為，作為探究創(chuàng)新型的教師，必須是對(duì)學(xué)生發(fā)揮出來(lái)的創(chuàng)造力感到由衷的喜悅并加以高度 贊揚(yáng)，不壓制集體的意志和個(gè)人意見，創(chuàng)設(shè)寬容和親切的環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生探求各種事物的真相，教師是學(xué)習(xí)過程中的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者。這兩種教學(xué)法使學(xué)生沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層就容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維
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