【文章內容簡介】 深深的留戀，覺得最初的總是最好的，于是童年是最美好的，順理成章地“不想長大”。殊不知，人的一生，每一個階段、每一段歷程，都會有屬于這一段的幸運與無奈。年齡小不一定思考的就少，個頭小不一定內心世界就小，經歷少不一定懂得的就少，他們的痛苦也許并不比我們少啊。很多鏡頭在我腦海中重現(xiàn)，一開頭就是孩子們被爸媽送進幼兒園時嚎啕的哭喊聲——“老師別搶我”。吃飯時眼淚鼻涕口水一起流，“飛流直下三千尺”。兩個小男孩打架，一個粗暴地打傷了另一個，打腫了臉，流了鼻血。還有一個小孩被逼著喝藥，苦得一直撅嘴，老師說“對著電視喝就不苦了”。老師給孩子們洗澡、打針時，都有人在哇哇大哭。其中印象最深刻，最震撼人心的是陳志鵬沒有等到媽媽時那種無助、絕望而委屈的眼神，勾起了我對童年的回憶，仿佛一下子就回到了當年媽媽離開我去城里打工時那個悲苦的離別場景。一個8歲小孩的個性簽名就是“當繁華落盡，剩下的是滿地憂傷”，很多大人看了都嗤之以鼻，覺得現(xiàn)在的小孩“無病呻吟”、“身在福中不知?！薄ⅰ霸缡臁?，卻很少有人站在他們的立場上去想想，孩子們?yōu)槭裁磿绱恕皯n傷”，憂傷不只是大人的事。是的，我們應該承認現(xiàn)在的孩子生活條件越來越好，基本上都能實現(xiàn)溫飽，至于那些“富二代”的就更不用說了。孩子們可以有很多很多的玩具，卻沒有兄弟姐妹；孩子們可以去游樂場嬉鬧、在電腦前玩游戲，卻失去了在田野里奔跑的自由；孩子們可以在保姆的細心照料下成長，卻與父母日漸生疏。全托式的幼兒園似乎彌補了很多不足，孩子們有了很多的伙伴，有了學習與玩樂的場所，有了老師的教育，一定程度上也能培養(yǎng)孩子的獨立意識，卻彌補不了骨肉親情的缺失，也使得孩子們得不到應有的理解與尊重，不利于獨特個性的塑造和健全人格的形成。我們都曾經是兒童，我們都有過兒童的“憂傷”，但當我們漸漸長大，卻已經被社會洪流中所謂的更深沉更復雜的“痛苦”所腐蝕了，覺得兒童的憂傷不值一提。我們忙碌于自己的煩惱，忽視兒童的煩惱，甚至認為兒童就是我們最大的煩惱，焦躁地對待渴望得到理解的孩子。如此這樣，怎能不讓兒童更憂傷？要知道，小孩子的事，從來都不是小事！當然，有人說，要對孩子從小進行“挫折教育”，培養(yǎng)他們的獨立意識與生存能力。個人覺得，溺愛是一種極端，挫折教育又是一種極端。如果一個人從小就接受各種訓練、經受各種考驗，缺少愛的溫暖，那他很可能就會形成一種孤僻、恐懼的性格。如果一個人在生命最初的時候都不能享受一點快樂的話，那這一輩子還有什么時候能真正快樂呢？“憐子如何不丈夫”，不論是老師還是家長，都多給孩子一點關愛、多一份理解吧。也許很多人都從影片中看到了現(xiàn)在的孩子對社會上的事情知道得越來越大，似乎成人與兒童之間的區(qū)別越來越小。我并不認為這是一件很壞的事情，人的世界觀、人生觀、價值觀是從小樹立起來的，所以，一旦孩子知道了某件事情并且能夠辨別是非，對于教育孩子形成正確的人生觀是有幫助的。既然社會已經是這樣了，我們不能再把孩子置于童話世界里，可以適當講解一些現(xiàn)實性的知識，等到將來他們自己認識到這個世界的時候，不至于茫然不知所措。當然，這個“適當”的度還是要好好拿捏的。我沒有上過幼兒園，所以對于幼兒園還是比較憧憬的，至于幼兒園是不是兒童的樂園我就沒辦法下結論了。張以慶導演心中理想的幼兒園是這樣的：“寧靜，沒有壓抑，很釋放；需要時有人幫助；自由，寬松，溫暖，有機會去做夢?！毕Ｍ幸惶煳覀兡芸吹竭@樣的幼兒園，也希望家長、老師和社會都能致力于兒童的發(fā)展，不只是要還給兒童以童年，還要還給他們一個健康、有益、歡樂的童年。導言如果我們還能從這部片子里面獲得信息，如果片子開首的題記還能讓我們有所觸動，我們就有必要通過這部片子透視一點什么。藉此機會我想我可以使用類似《小王子》的序言的寫法記下這樣的話：“請原諒我把這篇文章送給了一位大人，這是因為這位大人什么都懂，甚至包括孩子的事。如果這樣還不能獲得諒解的話，我便把贈言改為?致我們大家的童年時代??！?信任孩子們進入幼兒園，從此離開家庭，接觸了更多的人，初次接觸到了外界社會。孩子們一開始大呼小叫，發(fā)現(xiàn)自己的世界不是原來的樣子了，哭泣便成為唯一發(fā)泄的方法。他對老師這樣喊著：“老師別搶我！”此時爸爸媽媽的離開使他的心理偎依失去了對象，看著一堆小朋友如同大敵當前，害怕是這時候的主要情緒，他“自覺”要盡快找到可供偎依的對象，老師的一句“把老師當媽媽”和其對大人的服從感（非信賴感）讓他對這個面前的大人產生了初步的朦朧信任。而這種信任因是后天的——對于孩子們來說尤其是他人生的第一個信賴對象——所以它并不能等同于爸爸媽媽的信賴關系?！队住菲行“嗟囊粋€小朋友第一次自己吃飯潑了一身都是，坐在凳子上表情發(fā)怔，鼓起極大的勇氣怯生生噥道“老師，潑了?！背醪降男湃魏兔鎸δ吧撕铜h(huán)境的害怕形成矛盾，是孩子進入幼兒園后面臨的第一個問題。 社交孩子在玩耍的時候，并沒有意識到別的小朋友和自己一樣也是同樣的“人”，他通常把別人當作和手上的玩具一樣的看待。上面的觀點出自朱光潛的《變態(tài)心理學》或者《文藝心理學》，本文并非以考證為主，所以引文并不十分考究。在《幼》片中孩子們直表出的潛意識的冷漠讓我們感到吃驚，當小朋友因他的欺負而哇哇大哭的時候他會擺擺手說“吵死人了。”別人在他面前興高采烈講事情的時候他會二話不說轉身走開。最不可思議的是片中有這樣的毋寧說搞笑的鏡頭：一小朋友和其他小朋友坐在一張桌子上，對面的小朋友說“我不要你坐我對面，看著煩人！”說著還表情狠狠而詭異地征求別的小朋友意見：“看著都煩，是吧？”其夸張的表演能力讓人嘆為觀止。幼兒園里經常有小朋友欺負別的小朋友，沒有理由上來就是拳腳，老師看見了訓斥道：“沒有理由打人你是神經??！”然后以送其回小班為話柄威脅。當然孩子中間沒有什么深仇大恨，在這段故事的最后，影片拍攝了孩子上音樂課的場景：“伸出小指頭，拉拉勾，我們又是好朋友呀……” 玩耍玩耍是孩子的