【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 止就好”?！斑@回死者的遺給后來(lái)的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那于意料之處的陰險(xiǎn)的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗”?！斞浮犊照劇?3．雖然徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫模沁€有親人友人的深切哀悼，這也算是對(duì)烈士的慰藉了。青山埋忠骨，倘若我們這些活著的人能夠永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這次慘痛的教訓(xùn)，烈士的血也就不算白流了。4．一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。這是從烈士死難對(duì)于將來(lái)影響的角度高度評(píng)價(jià)其犧牲的意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用，充滿著感奮之情。5．中國(guó)人：泛指所有的中國(guó)人。庸人：有是非觀，但尚未覺(jué)醒,不敢斗爭(zhēng),易忘記歷史教訓(xùn)的民眾。茍活者：有是非觀，不忘烈士死難但不敢斗爭(zhēng)的民眾。無(wú)惡意的閑人：一般庸俗的市民。6．這是全文思路的收束?！按恕钡膬?nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說(shuō)不出話”，表達(dá)無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情?！就卣固嵘?．要點(diǎn)：沉默寡言，勤奮刻苦，追求真知，追求真理，關(guān)注國(guó)家與民族命運(yùn)。2．第（4）段，作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)魯迅學(xué)習(xí)的求真以及獨(dú)有的個(gè)性。第（9）段，作者運(yùn)用多種修辭手法，并以抒情的筆調(diào)，充分地表現(xiàn)了魯迅在獲得新知時(shí)的興奮與喜悅。3．“進(jìn)化論”學(xué)說(shuō)使魯迅認(rèn)識(shí)到了社會(huì)也是變革發(fā)展的，于是他感覺(jué)到民族的危機(jī)、家庭的危機(jī)和個(gè)人的危機(jī)。而危機(jī)使他意識(shí)到人一定要自力，自強(qiáng)，自立，自主。正是由于這被喚起的人類的自覺(jué)意識(shí)，推動(dòng)著他奔向民族解放和民主運(yùn)動(dòng)的前沿。（原文抄錄也可）第三篇：紀(jì)念劉和珍君紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)想：高中新課改實(shí)施以來(lái)，教師們普遍感到課時(shí)緊張，教材內(nèi)容上不完。人教社的編輯們聽(tīng)取了一線教師的意見(jiàn)，本學(xué)期每個(gè)單元?jiǎng)h減了一篇課文。即使如此，教師們依舊感到覺(jué)得課時(shí)不夠。這是什么原因造成的呢？我認(rèn)為固然有教材內(nèi)容方面的客觀原因，更主要的還是教師理念方面的主觀原因。教材是一個(gè)完成的系統(tǒng)，教材編寫者不可能再刪減課文，那樣就會(huì)破壞教材整體性。其實(shí)，面面俱到，往往面面不到。與其費(fèi)力不討好的試圖把所有課文逐課細(xì)講，不如每個(gè)單元重點(diǎn)細(xì)講一篇，給學(xué)生做示范，其余讓學(xué)生自己閱讀；或者把內(nèi)容或?qū)懛ㄏ嘟膬善诺揭还?jié)課上來(lái)講，重點(diǎn)分析它們的共性。本節(jié)課就是基于以上思考，所做的一次大膽的嘗試。教學(xué)目的：文學(xué)是對(duì)人性和非人性的闡釋，一切優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不彰揚(yáng)真善美的人性，批判假惡丑的非人性。人性本善應(yīng)成為學(xué)生們永恒的信念，當(dāng)然也有必要讓他們認(rèn)識(shí)到人性的缺失是多么的可怕。本節(jié)課試圖通過(guò)對(duì)《紀(jì)念劉和珍君》、《小狗包弟》兩篇文章中人性和非人性的對(duì)比，喚起學(xué)生對(duì)非人性的憎惡，和美好人性的熱愛(ài)。班級(jí)：高一（9）班時(shí)間：2007年10月8日上午第三節(jié)師：放假前，老師讓同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了《紀(jì)念劉和珍君》、《小狗包弟》兩篇文章，我想知道你讀過(guò)以后有什么感受？生1：很慘！師：誰(shuí)很慘？生1：劉和珍和小狗包弟死得很慘。師：你起個(gè)頭，帶大家讀一下。生1：我沒(méi)有親見(jiàn)；生：聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。生1：一個(gè)多月前，生：我還在北京，聽(tīng)人講起一位藝術(shù)家的事情，我記得其中一個(gè)故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說(shuō)藝術(shù)家住在一個(gè)不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術(shù)家相處很好，藝術(shù)家常常用吃的東西款待它。“文革”期間，城里發(fā)生了從未見(jiàn)過(guò)的武斗，藝術(shù)家害怕起來(lái)，就逃到別處躲了一段時(shí)期。后來(lái)他回來(lái)了，大概是給人揪回來(lái)的，說(shuō)他“里通外國(guó)”，是個(gè)反革命，批他，斗他，他不承認(rèn)，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束，他走不動(dòng)，讓專政隊(duì)拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發(fā)出呻喚。認(rèn)識(shí)的人看見(jiàn)半死不活的他都掉開(kāi)頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來(lái)，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舐舐，用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒(méi)有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開(kāi)了。地上添了血跡，藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來(lái)，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。師：你剛才的回答應(yīng)該修正一下？誰(shuí)很慘？生1：劉和珍、張靜淑、楊德群、藝術(shù)家的小狗都死得很慘。師：小狗包弟呢？它死得慘嗎？生1：也很慘？書上講到了嗎？生1：??師：誰(shuí)找到了？生2：我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，交給我的大妹妹去辦??在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開(kāi)肚皮的包弟。師：劉和珍、張靜淑、楊德群、藝術(shù)家的小狗、巴金的包弟都死得很慘，觸目驚心，慘不忍睹！讀到這樣血腥味濃重的文字，大家除了同情，還有什么感受？生3：憤怒！師：是什么讓你憤怒？生3：這些人太殘忍了！師：哪些人？生3：殺害學(xué)生的衛(wèi)隊(duì)和殺害小狗的專政隊(duì)。師：知道什么叫“衛(wèi)隊(duì)”、“專政隊(duì)”嗎？生3：衛(wèi)隊(duì)就是保衛(wèi)政府機(jī)關(guān)的部隊(duì)，“專政隊(duì)”我不知道。師：政府應(yīng)該是誰(shuí)的政府？生3：人民的。師：人民的政府為何允許軍隊(duì)屠殺人民呢？生3：因?yàn)閷W(xué)生游行，到執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?。師：學(xué)生們?yōu)槭裁凑?qǐng)?jiān)?？?7頁(yè)課下注釋①，大家一起讀。生：1926年3月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍，國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)公使，借口維護(hù)八國(guó)聯(lián)軍入侵時(shí)與清政府簽訂的《辛丑條約》，提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集結(jié)了各國(guó)部隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。３月１８日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后，到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)傅娜罕婇_(kāi)槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷兩百余人，制造了屠殺愛(ài)國(guó)民眾的“三一八慘案”。師：民眾游行請(qǐng)?jiān)甘菫榱丝棺h帝國(guó)主義列強(qiáng)干涉中國(guó)內(nèi)政，政府的衛(wèi)隊(duì)為何要屠殺學(xué)生呢？ 生3：因?yàn)檫@些衛(wèi)隊(duì)是軍閥政府的衛(wèi)隊(duì)，他們是為軍閥服務(wù)的，他們是軍閥豢養(yǎng)的狼狗。師：哦，政府不是人民的政府，軍隊(duì)也不是人民的軍隊(duì)。專政隊(duì)全稱是“群眾專政隊(duì)”，又簡(jiǎn)稱“群?！?，聽(tīng)這個(gè)名字，應(yīng)該是人民當(dāng)家作主的組織呀？生4：不是，是文革中管制無(wú)禮迫害的人們的組織。師：你怎么知道的？生4：課下有注釋。師：老師備課時(shí)，上網(wǎng)用百度搜索了一下“專政隊(duì)”，一共搜索到4060頁(yè)與之相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，每一頁(yè)都是一個(gè)震絕人寰的慘劇！我經(jīng)常講某個(gè)人殘忍，常常罵他沒(méi)有人性。人性應(yīng)該是怎樣的？生5：善良。生6：有愛(ài)心。生7：寬容。生8：與人為善。生9：己所不欲，勿施于人。師：孟子說(shuō)人性本善，然而從這兩篇文章中，你讀出了怎樣的人性？生10 ：殘忍。師：結(jié)合我們剛才讀過(guò)內(nèi)容來(lái)分析一下。先看《紀(jì)念劉和珍君》。生10：衛(wèi)隊(duì)竟然向手無(wú)寸鐵的愛(ài)國(guó)學(xué)生開(kāi)槍，更有甚者，當(dāng)楊德群倒地后掙扎要坐起來(lái)時(shí)，“一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了?！避婈?duì)殘忍到這樣的地步，實(shí)在令人發(fā)指。師：這個(gè)“擊”字改成“敲”好不好？生10：“敲”沒(méi)有“擊”的力度大，“擊”可以讓我們感受到衛(wèi)兵的兇殘。師：理解得很準(zhǔn)確！我們?cè)賮?lái)看《小狗包弟》。生11：小狗來(lái)看自己的主人，有人就“趕它走，用腳踢，拿棒打”，“最后專政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開(kāi)了?！睂?duì)一個(gè)小狗都這么殘忍，簡(jiǎn)直沒(méi)有人性！師：你這句“簡(jiǎn)直沒(méi)有人性”講得好，人性是美好的，這些暴行是缺乏人性的。西方宗教傳說(shuō)中，耶穌是圣人，代表著寬容博愛(ài)；撒旦是魔鬼，代表著殘忍暴虐。在每一個(gè)人身上都潛伏著殘暴與善良兩種本性，你既可以圣人，也可以成為魔鬼，影響選擇的原因有兩個(gè)，一是客觀的社會(huì)因素，那畸形變態(tài)的社會(huì)，會(huì)讓一些人異化成魔鬼；二是主觀的個(gè)人因素，麻木、自私、怯懦也會(huì)將一些人異化成撒旦的幫兇。在這兩個(gè)因素中，最重要的還是后者，我們來(lái)看《紀(jì)念劉和珍君》，在這黑暗的時(shí)代，在槍林彈雨中，我們?nèi)跃湍芸吹饺诵缘拿篮?。大家能感受到了嗎？再閱讀我們剛才讀過(guò)的文字，那一段有兩個(gè)“扶”，找到了嗎？給大家讀一下。生12：同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。師：從這兩個(gè)“扶”你體會(huì)到了什么？生12：在危險(xiǎn)的時(shí)候，張靜淑和楊德群不是考慮自己逃跑，而是舍身去救助同學(xué)，這種精神讓人肅然起敬，這樣的同學(xué)情誼也令人感動(dòng)。師：這就和衛(wèi)隊(duì)的殘暴形成了鮮明的——生12：對(duì)比。師：對(duì)比出了什么？生12：人性的善良與殘暴。師：殘暴是人性嗎？生12：不是。師：修正一下剛才回答。生12：對(duì)比出善良與殘暴。師：剛才老師說(shuō)“麻木、自私、怯懦也會(huì)將一些人異化成撒旦的幫兇”。大家在閱讀《小狗包弟》時(shí)，感受到了嗎？生13：小狗來(lái)看被折磨得奄奄一息的藝術(shù)家時(shí)，有人趕它，踢它，打它。師：這些人是專政隊(duì)嗎？生13：不是。師：你怎么知道的？生13：“別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒(méi)有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開(kāi)了?！弊詈蟠驍嘈」返暮笸仁菍Ｕ?duì)干的，前面應(yīng)該是圍觀的人。師：這些人是怎樣的人？生13：是麻木、冷酷、無(wú)聊的看客。師：這樣的看客經(jīng)常出現(xiàn)在魯迅筆下，能舉個(gè)例子嗎？。生14：我們初中曾學(xué)過(guò)《孔已己》，在那篇文章中人們只把孔已己當(dāng)作笑料，對(duì)他沒(méi)有點(diǎn)滴的同情。師：《紀(jì)念劉和珍君》一文中，提到看客了嗎？生15：提到了。師：魯迅怎么說(shuō)？讀一下。生15：時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。師：這兩種“閑人”有區(qū)別嗎？生15：有。師：有什么區(qū)別？生15：一個(gè)“無(wú)惡意”，一個(gè)“有惡意”。師：“惡意”是什么？生15：??師：誰(shuí)來(lái)幫他回答？生16：污蔑遇害的愛(ài)國(guó)學(xué)生“莫名其妙”、“沒(méi)有審判力”，因而盲目地被人引入“死地”，并且把殺人責(zé)任推在他所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)他們“犯了故意引人去死地的嫌疑”。師：你是怎么知道的？生16：28頁(yè)注釋①介紹的。師：大家讀書時(shí)，一定要認(rèn)真閱讀課下注釋，這些注釋可以幫助我們深入的理解課文?！坝袗阂狻币埠茫盁o(wú)惡意”也罷，其實(shí)他們有一點(diǎn)是相同的，他們?cè)诳陀^上都起到了幫兇的作用。我們尊敬的巴金老人也是“幫兇”嗎？生：不是！師：小狗包弟是怎么死的？生17：做醫(yī)學(xué)解剖了。師：為人類醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)出了生命，小狗包弟死得很光榮，是嗎？生17：不是，它死得很慘！師：是誰(shuí)決定把小狗包弟送給醫(yī)院的？生17 ：巴金先生和家人。師：他們不喜歡包弟了？生17：喜歡。師：喜歡為什么還要送給醫(yī)院呢？生17：它成了巴金先生一家的“包袱”？師：什么意思？生17：他害怕包弟的叫聲會(huì)把紅衛(wèi)兵引到家里來(lái)。師：為了自己一家的安全，就把和自己朝夕相處了七年的包弟送給醫(yī)院做解剖，包弟的慘死，巴金先生真的沒(méi)有責(zé)任嗎？生18：他也是被逼無(wú)奈。師：這么說(shuō)巴金先生是沒(méi)有責(zé)任的，要怪只能怪那個(gè)瘋狂的年代，是嗎？生18：是。師：老師知道許多當(dāng)年的紅衛(wèi)兵也都是這種態(tài)度，他們認(rèn)為自己也是時(shí)代的受害者，巴金也是這么想的嗎？生19：不是。師：巴金先生怎么說(shuō)？生19：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥地開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活。一方面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒(méi)有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)??師：巴金先生為什么“瞧不起自己”，“不能原諒自己”？生19：他覺(jué)得是因?yàn)樽约旱淖运脚c怯懦害了包弟。師：這是對(duì)不堪回首的往事的——生：懺悔。師：大家一起讀這幾句，體會(huì)字里行間的愧疚與懺悔，盡可能把感情讀出來(lái)。生：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥地開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活。一方面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒(méi)有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)??師：最后送給大家一句話：人活一世，要俯仰無(wú)愧于天地，要對(duì)得起自己的良心。面對(duì)撒旦的殘忍與暴虐，我們不應(yīng)該做無(wú)聊的看客，而應(yīng)該像魯迅先生那樣勇敢的拍案而起；面對(duì)自我的自私與怯懦，我們不應(yīng)該推卸自我的責(zé)任，而應(yīng)該像巴金先生那樣真誠(chéng)的懺悔。只有這樣，你才稱得上是一個(gè)真正的人！下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！第四篇：紀(jì)念劉和珍君a《紀(jì)念劉和珍君》教案3 優(yōu)秀教案 20090922 14:25:50 閱讀1809 評(píng)論1 字號(hào)：大中小 訂閱《記念劉和珍君》教案之二教學(xué)目的，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語(yǔ)句、片斷的含義，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛(ài)國(guó)青年渴求真理、勇于斗爭(zhēng)、對(duì)祖國(guó)有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。，把握本文的線索。了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法。，抓住要點(diǎn)，靈活完整地復(fù)述比較復(fù)雜事情的能力。教學(xué)設(shè)想對(duì)剛?cè)敫咧械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀本課文難點(diǎn)多。魯迅為什么要寫這篇文章？文章標(biāo)題是《記念劉和珍君》，可又不同于一般的記念文章的寫法，為什么要這樣？文章的內(nèi)容很豐富，對(duì)烈士的哀悼和尊敬，對(duì)敵人的痛斥和揭露，對(duì)斗爭(zhēng)的教訓(xùn)和意義之總結(jié)等等是怎么凝聚起來(lái)表達(dá)一個(gè)中心的？從表達(dá)方式上看，本文作