【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 才智和力量，使高二數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。我相信，高二數(shù)學(xué)備課組全組教師將會(huì)在下學(xué)期更加踏實(shí)努力的工作，將會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的數(shù)學(xué)成績(jī)。2011年7月份數(shù)學(xué)備課組期末工作總結(jié)在學(xué)校教科研中心和學(xué)部教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，備課組通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念，注重將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)。細(xì)化落實(shí)各項(xiàng)具體工作目標(biāo)，以學(xué)生為主體，重基礎(chǔ)、激興趣，以課堂教學(xué)為中心，落實(shí)有效教學(xué)，開(kāi)展了多種形式的教研活動(dòng)，取得了一定的教學(xué)成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、認(rèn)真分析，確定本學(xué)期目標(biāo)規(guī)范教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化。開(kāi)學(xué)初，對(duì)上學(xué)期的試題及學(xué)生的考試情況進(jìn)行分析，結(jié)合要求，確定期末成績(jī)目標(biāo)。以研究課為載體，提高教師專業(yè)能力和教學(xué)水平，力爭(zhēng)課堂教學(xué)優(yōu)良率，優(yōu)秀率。二、組織教研活動(dòng)，促全組共同提高加強(qiáng)備課組建設(shè)，向備課組要質(zhì)量自開(kāi)學(xué)以來(lái)，在學(xué)習(xí)了教導(dǎo)處和教研組的計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)本組的具體情況，制定了較為細(xì)致而切實(shí)可行的備課組工作計(jì)劃，并在開(kāi)學(xué)后的第一周，組織了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，并做好了筆記，寫好了學(xué)習(xí)心得。把備課組建設(shè)放在第一位，整合本組成員的力量，努力構(gòu)建輕松和諧的研究氛圍。都能做到每次集體備課都開(kāi)展，研究考綱、研究學(xué)情、研究教材，做到統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一章節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)、統(tǒng)一單元過(guò)關(guān)檢測(cè)。以老帶新，促新教師盡快融入為了使新教師盡快適應(yīng)我校的教育教學(xué)，組織了以老帶新的公開(kāi)課，先由備課組集體備課，再由上課教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人的二次備課，設(shè)計(jì)好適合本班實(shí)際的教案。在公開(kāi)課時(shí)，全組教師參與聽(tīng)課和評(píng)課，此次公開(kāi)課，既讓新教師更快的融入了我校，而且也讓聽(tīng)課教師有了很多的收獲。注重校內(nèi)教師間的交流與提高數(shù)學(xué)組教師間加強(qiáng)交流，教師相互學(xué)習(xí)，相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促共同提高。開(kāi)設(shè)講座和競(jìng)賽針對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力較差的特點(diǎn)，本著“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)”的原則，組里的老師們組織了數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生中反響強(qiáng)烈，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，有力地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果。五、扎實(shí)復(fù)習(xí)，科學(xué)備考，迎期末統(tǒng)考備課組統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，各組員之間分工合作，合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間，將復(fù)習(xí)任務(wù)細(xì)化，分配到各任課教師；對(duì)學(xué)生期末就達(dá)到的成績(jī)落實(shí)到人，并有相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃和安排。加強(qiáng)集體備課，提高上課的質(zhì)量a、認(rèn)真鉆研教材及課標(biāo)，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)要求提出四層次的基本要求：了解、理解、掌握和靈活應(yīng)用，熟識(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)教材中的地位、作用，熟悉近年來(lái)試題類型，以及考試改革的情況。以此為基礎(chǔ)，做好期末復(fù)習(xí)的計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。b、安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃計(jì)劃好復(fù)習(xí)的時(shí)間、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、基本復(fù)習(xí)形式和方法。今年的期末考試比較靠前，留給各年級(jí)的復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，各備課組通過(guò)集體備課，制定好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，特別要安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，具體到每章節(jié)復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練所需的時(shí)間；落實(shí)好期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)章節(jié)和每章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)；各年級(jí)統(tǒng)一采取復(fù)習(xí)卷的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高課堂復(fù)習(xí)的效率。c、切實(shí)抓好“雙基”的訓(xùn)練一是要緊扣教材，依據(jù)教材的要求，不斷提高，注重基礎(chǔ)。二是突出復(fù)習(xí)上出新意，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)效率。d、抓好教材中例題、習(xí)題的歸類、變式的教學(xué)根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)例題進(jìn)行分析、歸類，總結(jié)解題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)具有可變性的例習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行靈活變換，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的技能技巧。備課組在學(xué)校的指導(dǎo)下取得了一些成績(jī)，我們會(huì)在下學(xué)期更加踏實(shí)努力的工作，相信在全組教師的共同努力下，我們能取得更多更好的成績(jī)第三篇：高二數(shù)學(xué)備課組課改小結(jié)高二數(shù)學(xué)備課組課改小結(jié)及教學(xué)反思與對(duì)策一、實(shí)施課改以來(lái)，高二數(shù)學(xué)備課組的具體做法 1．認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精神高二數(shù)學(xué)備課組是一支經(jīng)驗(yàn)豐富，活力無(wú)限的隊(duì)伍，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)中，關(guān)注課程改革中提出的新理念，認(rèn)真體會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精神、教材的指導(dǎo)思想，并能想法將它們落實(shí)在課堂教學(xué)中。在理解課改精神方面，注意數(shù)學(xué)教育功能的全面性，不僅要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且還要考慮數(shù)學(xué)在學(xué)生終生發(fā)展中所起的特殊作用。2．樹(shù)立“以本為本”的教材觀“以本為本”即是以課本為基本教材。課本是一種學(xué)習(xí)工具，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種載體。教學(xué)中，要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)、課本、學(xué)生三者的連接點(diǎn)。在新課改的形勢(shì)下，課本是教學(xué)的素材，在教學(xué)過(guò)程中，以課本為依托，把教材當(dāng)作指導(dǎo)教學(xué)的素材和藍(lán)本，創(chuàng)造性地使用、改造教材，最終突破教材，即變“教課本”為“用課本教”，樹(shù)立“以本為本”的教材觀。處理好教學(xué)和高考的關(guān)系高考的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，而教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的體現(xiàn)。因此，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》從教材入手，注重“雙基”永遠(yuǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。一部分教師在教學(xué)中對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，常常好心地期望把所有可能出現(xiàn)的情況都講深講透，無(wú)限地?cái)U(kuò)張內(nèi)容、拔高要求，從而淡化了基本知識(shí)和基本方法的教學(xué)，這是不符合數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)理念的。如：函數(shù)部分，有些學(xué)校把復(fù)合函數(shù)的相關(guān)試題拿來(lái)讓學(xué)生練，這是非常不恰當(dāng)?shù)?。二、課改一學(xué)期來(lái)老師普遍感覺(jué)存在的困惑及解決辦法在實(shí)施新課改一個(gè)學(xué)期以來(lái)，經(jīng)過(guò)備課組各教師的教學(xué)研究，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，以下幾個(gè)方面的問(wèn)題相對(duì)比較突出：困惑一：，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能與新課改要求相適應(yīng)由于種種原因，我校的教學(xué)手段仍然還停留在“三個(gè)一”（即一塊黑板，一支粉筆和一張嘴巴）的原始狀況上，造成新教材中好多需要信息技術(shù)手段予以呈現(xiàn)、組織教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)只能靠口耳相傳，效果也就可想而知了；除了要上公開(kāi)課必須使用多媒體外，沒(méi)有充分發(fā)揮教育技術(shù)資源的作用。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)如此理想的學(xué)習(xí)模式，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的做法就是小班制下以小組為單元促使學(xué)生自主探究，組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)做法，相互借鑒，共同促進(jìn)。就目前情況看，實(shí)現(xiàn)如此轉(zhuǎn)變，力不從心。3．大多數(shù)教師的課堂教學(xué)仍然還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上與新課標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)新理念還沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)，做的還是老的一套。如一般的教學(xué)模式是：“復(fù)習(xí)舊知－引入新課－講授新課－練習(xí)鞏固－小結(jié)作業(yè)”這種“小步走，小轉(zhuǎn)彎，爬低坡”。我們并不反對(duì)這種接受式的授課方式，這種教學(xué)容易控制課堂，容易把握節(jié)奏，容易完成任務(wù)，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，但是也要充分認(rèn)識(shí)到它存在的缺陷與不足。它在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、從而促使學(xué)生自主探索方面還是不夠的。4．新課標(biāo)課本習(xí)題較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，而市面發(fā)行的各類教輔參考書幾乎都不能適應(yīng)新課程改革的需要。偏、難、超標(biāo)現(xiàn)象嚴(yán)重，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。解決方法 新課改倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。為了做到這一點(diǎn)，有的教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生就是不動(dòng)，有的教師又哄又獎(jiǎng)，也只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)?？僧?dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)后，新的擔(dān)心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該點(diǎn)的未點(diǎn)清楚，該聽(tīng)的未聽(tīng)清楚，紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、合作交流，追求學(xué)生的外在表現(xiàn)，有的課堂從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，小組合作學(xué)習(xí)也開(kāi)展起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，也不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的深層思考。課堂雖然熱鬧了，但學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度不夠。其結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒(méi)有了，新的內(nèi)容又沒(méi)掌握，學(xué)生反饋也聽(tīng)不明白，知識(shí)掌握不牢固。如何才真正使課堂活起來(lái)呢？我們認(rèn)為數(shù)學(xué)本身是有魅力的，要用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生，才能讓他們保持長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)興趣。因此在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，把學(xué)生的思維（強(qiáng)調(diào)思維，安靜的思考）引向深入對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的深層思考至關(guān)重要，并對(duì)此做了初步的探索。例如：在《圓錐曲線的方程》一章中，“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”第一課時(shí)的課堂引入可以這樣設(shè)計(jì)：（借助多媒體）給出一張姚明的圖片，（此時(shí)學(xué)生的興趣來(lái)啦！同時(shí)老師加以說(shuō)明，姚明是我們中國(guó)人的驕傲，我們要向他學(xué)習(xí)），這個(gè)時(shí)候，老師說(shuō)“問(wèn)大家一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題，姚明是干什么的”（學(xué)生回答：打籃球的），接著老師問(wèn)：在正常情況下，籃球在空中的運(yùn)行軌道是？（學(xué)生回答：拋物線），進(jìn)而引出本課研究的：拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程。在初中我們學(xué)過(guò)拋物線，那么，這一節(jié)課我們將沖破初中的界限來(lái)學(xué)習(xí)拋物線。我們知道，當(dāng)01時(shí)為雙曲線，那么，當(dāng)e=1時(shí)？2．抓住“重點(diǎn)、難點(diǎn)”，巧設(shè)疑、妙導(dǎo)思。教師要精巧地設(shè)疑，并注重抓住教材中的關(guān)鍵，通過(guò)具體問(wèn)題突破教材難點(diǎn)，適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，幫助他們掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。如可以在學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)處設(shè)疑導(dǎo)思，這也正是教學(xué)的難點(diǎn)所在。針對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)巧妙設(shè)疑，輔以引導(dǎo)，可以化難為易，使學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。困惑二：關(guān)于教材內(nèi)容處理的幾個(gè)問(wèn)題 1．初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題我們覺(jué)得高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的半學(xué)期比高三還要辛苦，因?yàn)檫@一個(gè)月要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更要幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)。不少知識(shí)在義務(wù)教育階段并不被重視，到了高中卻十分重要，這些內(nèi)容如何處理呢？利用開(kāi)學(xué)初一周左右時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)效果好不好呢？我們認(rèn)為，在需要用到的時(shí)候再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展，可能是一個(gè)行之有效的方法。如二次函數(shù)的最 大（?。┲祮?wèn)題，在學(xué)完單調(diào)性與最大（小）值等內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)案例《一元二次函數(shù)的最大（?。┲怠罚@樣不僅復(fù)習(xí)了二次函數(shù)的最值問(wèn)題，而且又讓前后知識(shí)自然地聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，二次函數(shù)與二次方程是銜接中最受關(guān)注的內(nèi)容，要不要單獨(dú)講授呢？新課程給了我們更大的難處：在前一輪教材中，解不等式移到了集合之后，在講二次不等式時(shí)，我們可以從容地補(bǔ)充二次函數(shù)、方程的相關(guān)內(nèi)容，作為重要知識(shí)處理。而新課程則把解不等式的內(nèi)容放在必修5中，少了不等式的相關(guān)內(nèi)容，函數(shù)中許多精