福利院個案工作計劃書(編輯修改稿)
2024-10-01 01:05 本頁面
【文章內容簡介】 放學回來，滿臉沮喪，見了我也一句話不說，扭頭就走，從楊麗口中得知“陽光的語文、數(shù)學都考了鴨蛋”。學習是陽光頭疼的一件事情，陽光喜歡上學，因為上學使他同大三班的孩子徹底劃清界限，說明了他能力較好。但是一次次的考試失敗也無情地打擊著他的自信心，由自卑轉向自負。一次我請他參加小組，當他得知其他成員有：周智理、周玉瓏、周玉馳……他說：“我不去，游戲太簡單了?！痹谒囊庾R中，他認為大一班的孩子幾乎根本不如他，給他們做的游戲對他來說也是“太簡單了”。 三、干預目標 陽光有許多“情況”需要社工干預，干預順序為： （1）陽光需要培養(yǎng)安全感，需要他人的無私的愛。 （2）從大三班由護理員眼中的“寵兒“到小家庭中的”低能兒“其心理落差導致的心理偏差需要干預。增強他的自信。 （3）陽光說謊、打架等行為需要做行為矯正。 （陽光的人際問題不大，這個問題主要存在于雅娟。） 而在我的有限時間里，主要幫陽光建立一種安全感，尋找一個歸宿地，而其他的任務，就需要轉介。 ：培養(yǎng)案主的信任感與安全感 ： （1）與案主建立親密無間的關系 （2）為案主尋找一個關系融洽、安全的群體，讓案主能夠自由表達。 （3）發(fā)泄案主心中的苦悶 （4）協(xié)調案主的人際關系 四、理論依據(jù) 本次個案工作主要采用。小組工作的互惠模式。 該模式認為，互惠模式的目標實施小組成員在社會歸屬和互相依存中得到滿足，要在小組成員之間、小組之間和有關的社會系統(tǒng)之間達到互助和開放，個人必須透過一個健全并核實的群體生活才能獲得將康、全面地發(fā)展。他非常重視從人與人的相互作用中來認識成員，非常強調群體生活的重要性。 針對案主，主要是幫助他在這樣的小組中獲得安全感，并且得到成長。促進案主主動與人交流，學習交流的準則恩等，以便完成其社會化。 五、干預模式或干預技巧 由于孩子的認知能力有限，通過小組工作，我了解到，他們還不能進行深刻的自我探索，所以我選擇了社會學習理論的方法，它不需要孩子考慮太多。在干預中，我采用如下技巧： （1）真誠。對待孩子決不做作，對的就是對的，錯的決不姑息；高興就笑，不高興就皺著眉。給孩子真實地評價，不做任何修飾。 （2）傾聽與尊重。孩子發(fā)泄時會很激動，什么都說，話語也不加考慮。我要認真地聽，并不給予價值判斷。 （3）同感。對他們的感情表露報以同感，有利于關系的建立。 （4）保密。這是最重要的一條原則。我們每一個人都要遵守。 （5）強化。不斷強調它們是一個整體。 六、具體實施計劃 定期與案主見面：每周三至周五的下午5：00去小家庭，與案主熟悉，并逐漸建立關系以及基本情況。 通過現(xiàn)在負責和以前負責過小家庭的社工交流，與家庭媽媽交流，了解案主的情況。 通過查閱案主的檔案了結案主的基本情況。 個案與針對小家庭的小組工作同時進行，互相配合 在每天小組活動結束后的剩余時間內，專門同孩子們一起聊天、玩耍。 第一次會談。從同輩群體中去了解案主的問題，并為案主進入機體創(chuàng)造條件。 主要內容。通過與案主的同輩群體接觸，進一步了解案主的狀況，尋找造成案主問題行為的真正原因。并通過小組活動建立一種親密的信任的小組關系。 時間：2009年6月13日 第二次會談：鞏固親密群體的關系，并深入了解案主的情況 主要內容。一次會談無論是信任感親密感都不深，
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