成人教育學(xué)習(xí)型社會實現(xiàn)機制(編輯修改稿)
2024-09-30 21:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，改變他們錯誤的文憑觀，將他們引導(dǎo)到學(xué)習(xí)能力的提升和自身素質(zhì)的提升上來。還有一些人，他們幾乎沒有學(xué)習(xí)意愿甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對于這些人，一是要通過培養(yǎng)興趣引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿。二是要通過家庭、工作單位、居住社區(qū)加以影響促使他們加入學(xué)習(xí)者的隊伍。有了學(xué)習(xí)意愿是進(jìn)行成人教育的開端，但還需要具備相應(yīng)的條件才能將意愿轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為。 （二）學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)造 學(xué)習(xí)條件是指除學(xué)習(xí)意愿以外的一切進(jìn)行成人學(xué)習(xí)所需要的客觀條件，對于成人教育來說主要包括學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)費用兩大條件。沒有學(xué)習(xí)時間是成人學(xué)習(xí)的一大障礙。成人由于工作的原因，再加上家庭瑣事的干擾，使得原本就不多的時間更加捉襟見肘。為解決成人學(xué)習(xí)時間匱乏的問題，法國實行“帶薪教育休假”制度，規(guī)定凡在職職工如果愿意接受國家認(rèn)可的職業(yè)培訓(xùn)，有權(quán)向雇主要求接受享有帶薪培訓(xùn)假期，并根據(jù)工作年限規(guī)定了相應(yīng)的帶薪學(xué)習(xí)時間上限。［6］我國目前也有類似的帶薪教育休假制度，但惠及面十分有限，主要在國家公務(wù)系統(tǒng)內(nèi)。廣大普通勞動者缺乏學(xué)習(xí)時間的保障機制，多靠自身擠出時間參與學(xué)習(xí)。缺乏學(xué)習(xí)費用也成為中低收入家庭成員接受成人教育的另一障礙。通過電大或者遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育讀取一個大專或者本科的費用總體在1萬元左右，這對于一個中低收入家庭來說是一筆不小的開支。在節(jié)省學(xué)習(xí)費用方面，目前筆者所了解到的途徑主要有以下幾種：一是通過自學(xué)的方式，比如參加自考，那么拿到一個大專學(xué)歷大概費用只需要1千余元。二是依托所在單位的學(xué)習(xí)經(jīng)費支持。三是爭取學(xué)?；虻胤秸莫勚鷮W(xué)金。四是寄希望于國家政策和制度的保障。我國目前對教育經(jīng)費的投入只有一個總體規(guī)劃，即在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》里確定了2012年我國財政性教育經(jīng)費占gdp的比例達(dá)到4%，但至于能否達(dá)到，具體如何花費，有多少是用在成人教育上的都還是未知數(shù)。而有的地方，如臺灣地區(qū)，成人教育經(jīng)費籌措的責(zé)任經(jīng)由法律的規(guī)定落在各級政府身上，為成人教育的順利推進(jìn)提供了必要的保障。臺灣的社區(qū)大學(xué)免費向社區(qū)民眾開放，只要有時間和興趣都可以參加。美國則早在1997年就通過立法的形式保障中低收入家庭成員的受教育權(quán)利。該法案名為《高中后教育希望和機會法》（簡稱hope法案），規(guī)定中低收入
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